谈如何优化课堂教学提问

谈如何优化课堂教学提问
关键词：优化课堂提问营造课堂气氛设计新颖问题
课堂提问是教学常用的方法，是课堂教学的重要组成部分，是师生双边活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。

也是一门教学艺术。

良好的课堂提问在整体教学中具有增进师生交流，活跃课堂气氛，能开拓学生的思路，启发学生的思维的功效，并且也能有效的提高教学质量。

持”以学为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高数学课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。

近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。

一、精心酝酿——优化课堂提问的内容
在教学过程中，教材是学生学习、老师教学的根本，这也就要求教师课堂教学内容必须紧扣教材，当然作为教学方式的一种——课堂提问也必须是在教材的框架内展开，不能“天马行空”，随意的凑几个问题。

一堂成功的授课，离不开课堂提问。

而优化的课堂提问，往往能起到画龙点睛的作用。

教师在备课时。

除对授课内容进行构思、安排外，还需精心设计课堂提问。

1.营造宽松的课堂气氛
教育家陶行知先生提倡，“行是知之开始，知是行之成。

”也就是强调学生的动口、动手、动脑能力，唤起学生的主体意识，让学
生积极参与教学活动。

要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变成学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用情感为教学开道。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教育的爱和情感，如同池塘的活水，没有水，不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。

爱生是全方位的，生活上关怀冷暖，了解学习情况，填补知识技能缺陷，挖掘学生身上的闪光点均在爱生之义。

教师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。

教师要有意识地用和蔼、相信的目光面向全体学生，从而大大缩短师生间的心理距离，让每一位学生有一种被重视感和被关注感。

教师还要学会在不同的情况下给学生送去不同的眼神。

2.问题设计要新颖
好奇之心人皆有之。

同样一个问题，提出的问题平平淡淡，即不新颖又不奇特，学生的积极性就调动不起来。

相反，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。

提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来。

因此，所提问注重内容的新颖别致。

使学生听后产生浓厚的兴趣继而积极思考。

3.问题设计要面向全体学生
即从学生的实际出发，注重学生年龄特征、知识水平和接受能
力。

第一。

问题的难度要适宜。

如果脱离学生实际，要求过高或过低。

都不能激发学生的思维。

第二，提问要面向全体学生，按班级中上级水平设计问题，使多数学生参与，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。

这同时也是课堂提问的一种技巧。

教师所设计好的问题应让全体学生基本上能够掌握，吃透，因此如何发问就是一种很有学问的艺术。

最常见、最简单的，也是最有效的发问，即先给学生以情景及问题的背景，然后给学生思考的时间，再指定学生回答，这样设计问题的优点是：第一，可使全体学生都注意教师所提出的问题，倘若教师先指定学生，然后发问，那么、只有被指定的学生注意教师所设计的问题，其余同学则可能不太注意。

第二，这种先提出问题后指名回答的做法，可以使全体学生都在心中拟个答案。

因为每个学生都有可能有个可以表现发展的机会而主动去准备，并努力使自己的答案更具体，更详尽，更完美。

第三，这种方法可使全体学生对某个或某些学生的作答加以评析，可引起同学之间的思维交流，形成一种良好的学习氛围。

二、优化课堂提问的设计原则
教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。

学起于思，想源于疑。

有经验的教师在教学过程中。

总是精心设计提问。

竭力点燃学生思维的火花。

激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。

可见。

优化的课堂提问在教学过程中具有举足轻重的作用。

优化的课堂提问，应符合以下设计原则：
1.目标的明确性
课堂提问必须以教学目的为指南。

教师在深入钻研教材的同时，还要研究提问的目标。

讲究提问的艺术。

每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。

因此，根据课堂教学的需要。

可设计目标明确的提问，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问、温故知新的复习性提问等。

2.层次的清晰性
课堂提问必须根据教学需要。

按照教学程序、课堂结构精心设计。

所提问题应该是由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性、条理性。

从而给学生以清晰的层次感。

使学生在教师地诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。

总之，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。

教师要让自己的课堂灵动美丽，使自己的教学更有利于学生的发展，课堂教学才会迸发出生命的色彩。

如果你设计的提问能使学生有学习的热情，有学习的积极性，又收到预期的效果，那么你的课堂提问就是成功的。