工程管理73万科集团在建项目季度实测评估表实量评估表模板5.doc

工程管理-73万科集团在建项目季度实测评估表实量评估表(模板)5

四面中的两面作为一个检测区；分别将靠尺顶端接触到上部砼顶板和下部地面位置

各测1次，这2个实测值分别作为该实测指标合格率的2个计算点。砼墙体洞口一侧为垂直度必测部位。垂直度

有门窗、过道洞口的，在各

洞口45度斜测一次，洞口两土结

构工

程

地面位置测2次垂直度，这2个实测值分别作为该实测指标合格率的2个计算点。当墙长度大于3米时，需在墙长度中间位置靠尺在高度方向居中处加测1次，3个实测值分别作为该实测指标合格率的3

每一面墙作为1个实测区；每一测尺的实测值作为一个合

平整度石材地面基

层：[0，4]mm夹角45度平放靠尺测量2次，

加上房间中部区域测量一

次，共测量3次。客、餐厅或

较大房间地面的中部区域需

加测1次。

（3）同一功能房间内的3或

4个地面平整度实测值，作为

判断该实测指标合格率的3或

同一墙面4个角任选两个方向

各测量1次，在墙长度方向任

有门窗、过道洞口的，在各

洞口45度斜测一次，洞口两

间的所有管井、烟道全选。

（2）确定同一位置（同一户型）的管井的长度、宽度设计值，记为A1、B1。

（3）分别测量A1、B1所对应的两套房管井的长度L1、L2和宽度W1、W2；计算L1、L2与A1的偏差值P1、P2；计厨卫间管井尺寸偏

差

面、龙骨地板

都可以作为1个实测区，累计实测实量6个实测区。

点：累计选择5个户型，如不

足5个户型，按户型套数自多

向小排序进行增加；每一户

型选择2套房，两套房中同一

位置厨卫间的管井作为一个

差

入位全选。

（2）实测前洞口需完成抹

灰收口和地面找平层施工，

以确保实测值的准确性。

工程管理-73万科集团在建项目季度实测评估表实量评估表(模板)5

四面中的两面作为一个检测区；分别将靠尺顶端接触到上部砼顶板和下部地面位置

各测1次，这2个实测值分别作为该实测指标合格率的2个

计算点。砼墙体洞口一侧为垂直度必测部位。垂直度

有门窗、过道洞口的，在各

洞口45度斜测一次，洞口两土结

构工

程

地面位置测2次垂直度，这2个实测值分别作为该实测指标合格率的2个计算点。当墙长度大于3米时，需在墙长度中间位置靠尺在高度方向居中处加测1次，3个实测值分别作为该实测指标合格率的3

每一面墙作为1个实测区；每一测尺的实测值作为一个合

平整度石材地面基

层：[0，4]mm夹角45度平放靠尺测量2次，

加上房间中部区域测量一

次，共测量3次。客、餐厅或

较大房间地面的中部区域需

加测1次。

（3）同一功能房间内的3或

4个地面平整度实测值，作为

判断该实测指标合格率的3或

同一墙面4个角任选两个方向

各测量1次，在墙长度方向任

有门窗、过道洞口的，在各

洞口45度斜测一次，洞口两

间的所有管井、烟道全选。

（2）确定同一位置（同一户型）的管井的长度、宽度设计值，记为A1、B1。

（3）分别测量A1、B1所对应的两套房管井的长度L1、L2和宽度W1、W2；计算L1、L2与A1的偏差值P1、P2；计厨卫间管井尺寸偏

差

面、龙骨地板

都可以作为1个实测区，累计实测实量6个实测区。

点：累计选择5个户型，如不

足5个户型，按户型套数自多

向小排序进行增加；每一户

型选择2套房，两套房中同一

位置厨卫间的管井作为一个

差

入位全选。

（2）实测前洞口需完成抹

灰收口和地面找平层施工，

以确保实测值的准确性。

生物教学中滥用电教手段之弊_生物论文

电化教学是“教育要面向现代化”的要求,采用电教手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。但是滥用生物电化教学也会产生许多消极作用,大致有以下几个方面。

1)严重削弱了学生的操作能力。电教能够指导学生的实验操作,

但是学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法,植物嫁接技术,临时装片制作,标本制作,解剖方法等基本技能的训练,只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求,必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

2)削弱学生的观察力。录像、幻灯和投影,可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识,扩大学生的知识面,也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的,有很多材料具有片面性,如时间的缩短或延长,实物的放大或缩小。如果单独看录像,不看实物,对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看录像的基础上,让学生亲自接触大自然,做一做,摸一摸,量一量,闻一闻,尝一尝,才能得到真实完整的知识。如观察叶的形态时,让学生观察实物就比看录像好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液,只有亲自动手摸一摸,才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表;苔藓植株的大小,要亲手量一量,苔藓植物叶子的形态结构,要用显微镜观察,苔藓植物的生活环境,要到实地看一看,才能得到真正的结论。调查证实,86%的学生认为,单独看录像想象不出苔藓植物是那么细小的。还有一些动植物的特殊气味和味道,需要闻一闻,尝一尝,才能得到答案。另外,动植物的某些特点,在不同的时间和地点,用不同的观察方法,也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的,只有让学生亲身处于大自然中,多观察自然界的生物现象,才能领略到自然界的奥秘。