智障少年儿童家庭教育共17页文档
【家庭教育】智障儿童的特殊教育
【家庭教育】智障儿童的特殊教育智障儿童的表现睡眠时间长，整天睡觉，不活泼，也不喜欢笑，甚至都不会哭闹，有时会无缘无故的尖叫。
经常流口水，伸舌头，甚至至1岁以后还可以存有这种整体表现。
对语言反应能力差，不愿意和大人说话，甚至说话都会受影响，不能正常的表达自己的意愿。
存有怪异的外貌，从外貌来看和通常的孩子紫带有点不一样。
神神呆滞，面无表情，对周围的一切人和事都不感兴趣等等，可以说当家里的孩子有这些表现的话，则建议马上带孩子到医院去检查一下是否有这方面的变病。
那么对于这类儿童日常必须如何护理呢？首先就要加强动作训练，多锻炼孩子的协调能力，多训练孩子的平衡能力。
其实对于智障儿童也许你要付出两倍，十倍，甚至百倍的努力，有时都未能达到理想的效果，但是有付出总是会有回报的。
其次必须特别注意营养，多使孩子喝一些对大脑发育，对身体发育存有好处的食物，多补足人体所需的各种营养素，蛋白质、维生素、矿物质、各种微量元素等等，特别就是必须使孩子多喝一些坚果类食物。
再者就是要多培养孩子的独立生活的能力了。
比如说平常的自理能力，穿衣，吃饭，大小便的能力训练等等，适当的安排孩子过集体生活都有利于孩子的智力发育。
多培养孩子的认知能力，多注意利用一些形状、颜色、数量等启发孩子的智力发育等等。
最后除了一点就是必须多特别注意培育孩子的语言交流能力，面对面的教孩子各种表达意见方法，多特别注意展开口语交流，使宝宝学会一些直观的词汇等等，多使孩子从交流中感受到欢乐，然后使他们自己也愿主动回去自学。
除了这些特殊的“教育方法”之外，家长们还不能放弃治疗的希望，要避免以下这些治疗误区。
无法对症化疗：不晓得引发智障的病因乱化疗，盲目的坚信所谓的神医，挑选错误的化疗方法。
不能及时治疗：一些家长还会抱着反正孩子还小，过几年等他长大了说不定自己就康复了的想法，而不愿意让孩子及时的治疗，而这样做的后果是直接影响到孩子的康复。
无法秉持化疗：对于智障目前就是还没化疗的特效药的，而很多家长在给孩子用药的时候，当感觉无法马上深感效果就可以退出化疗或者挑选其它的化疗方式，而这样搞更可以直接影响化疗效果，甚至引发减轻病情的问题。
智障儿童的家庭教育
智障儿童的家庭教育一、家长要接纳自己的孩子每个孩子都是父母心中的瑰宝，无论孩子有什么样的缺点，父母都应该无条件地接纳自己的孩子。
智障儿童由于智力上的问题，往往在集体中会受到他人的歧视与嘲笑，会缺乏自信甚至产生自卑心理，父母要让孩子知道“你是世界上最可爱的孩子，你是爸爸妈妈的希望。
”父母要经常鼓励孩子，让孩子知道“你行，你真行！”让孩子在鼓励中成长，在成长中进步。
二、家长要引导自己的孩子家长要引导孩子正确的认识自己，正确的对待自己，正确的对待他人。
家长要耐心地教育孩子，要让孩子在认知上、心理上逐步地认识自己、了解自己。
家长要帮助孩子逐渐地学会生活自理能力，要让孩子在生活上养成自理的习惯。
家长要让孩子逐渐地学会与他人交往，因为人是社会的人，人是群居的动物，人与人之间有着相互依存的关系。
因此，家长要帮助孩子逐渐地学会与他人沟通、交流与合作。
三、家长要培养孩子的良好行为习惯良好的行为习惯是孩子健康成长的关键因素之一。
家长要从小培养孩子良好的行为习惯，如良好的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的学习习惯等。
家长要让孩子知道什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，并让孩子在不断地实践中逐渐地养成良好的行为习惯。
四、家长要给予孩子正确的评价家长要正确地评价自己的孩子，不能因为溺爱孩子而忽略孩子的缺点与不足。
家长要让孩子知道什么是优点，什么是缺点，什么是不足，并让孩子在不断地实践中逐渐地认识自己、了解自己。
家长要让孩子知道自己的优点与不足，并让孩子在不断地实践中逐渐地改正自己的缺点与不足。
五、家长要给予孩子正确的爱爱是一种最伟大的力量！家长要给予孩子正确的爱，这种爱是真诚的、无私的、伟大的。
家长要让孩子知道自己在父母心中是最重要的，是最可爱的。
家长要让孩子知道父母为了自己可以付出一切，可以牺牲一切。
这种爱是真诚的、无私的、伟大的！智障儿童的家庭教育是一项复杂而又艰巨的工作。
家长要有耐心、有信心、有恒心！只有这样才能让智障儿童在家庭教育中得到真正的关爱与教育！在当今社会，越来越多的人开始智障人士的生活和教育。
智障儿童的家庭教育
2021/10/10
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家长对智障儿童应有的态度
（1）面对现实，不怨天尤人，不存侥幸：孩子智力发 育迟缓，医学上也称精神发育迟滞，这是客观存在，是活 生生的现实，并不以个人的意志为转移。也不能违背科学 而相信迷信，怨天自责，自寻烦恼，更不能心存侥幸，认 为是“大器晚成”而耽误了孩子早期教育的最佳时期。唯 一能改变孩子现状的办法就是尽早发现问题，早期治疗， 早起干预，早期训练，这对孩子的一生非常重要。
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家长对智障儿童应有的态度
（3）孩子早期干预的效果与家长的积极配合 紧密相关：有的家长认为早期训练孩子是学校的 事，送入学校就万事大吉，从不过问孩子的情况， 这是不合适的。因为孩子还小，家长是第一启蒙 教师，智障的孩子更需要细致的关爱。家长的力 量是单一的，学校的力量也是单一的，只有两个 力量合起来才能形成合力，取得事半功倍的效果。
结束语
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智障儿童各方面的特点
1、心理特点 2、语言特点 3、思维特点 4、感情与意志特点 5、个性和社会行为特点
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1.心理特点
1、心理发展特点
（1）发展的起点迟；（2）发展的速度慢；（3）最终达到的水平低
2、感觉和知觉特点
（1）感知客观世界的信息少，只能感知课题的部分属性，而且不准 （2）感知的速度缓慢 （3）颜色视觉发展缓慢 （4）辨别声音的能力差 （5）缺乏感知的积极性
（4）情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难 按社会所要求的道德行为标准来调节和控制
智障儿童的家庭教育精品资料
邀请特殊教育领域的专家学者，为家长提供个性化的咨询服务，解答在
家庭教育中遇到的问题和困惑，提供专业的指导和建议。
探讨未来发展趋势
智能化辅助工具的应用
随着人工智能技术的发展，未来可以开发更多智能化辅助 工具，如智能语音助手、智能学习平台等，为智障儿童提 供更加个性化、高效的学习支持。
多元化教育资源的整合
03
注重培养孩子的自理能力和社会适应能力，提高他们的 生活质量。
注重实践与体验
通过生活实践和社会体验，让孩 子学习和掌握基本的生活技能和
社交技巧。
鼓励孩子参加各种有益的社会活 动，拓展他们的视野和交际圈。
给孩子提供适当的挑战和机会， 让他们在实践中成长和进步。
耐心与坚持
对孩子的教育要有足够的耐心和信心，不要轻易放弃。 在教育过程中遇到困难和挫折时，要保持冷静和乐观的态度，积极寻求解决方法。
智力水平低下，学习能力、语言 能力、社交能力等方面存在明显 障碍，需要特殊教育和康复训练 。
智障儿童现状
发病率
智障儿童的发病率较高，据统计，全 球范围内每1000名儿童中就有5-10 名智障儿童。
教育现状
许多国家和地区对智障儿童的教育重 视不够，导致这些儿童无法接受良好 的教育，进而影响其未来发展。
尊重与关爱
尊重孩子的个性和差 异，避免歧视和偏见 。
鼓励孩子表达自己的 想法和感受，认真倾 听他们的声音。
给予孩子足够的关爱 和关注，让他们感受 到家庭的温暖和支持 。
因材施教
01
了解孩子的智力水平和学习能力，制定符合他们实际情 况的教育计划。
02
采用多种教学方法和手段，激发孩子的学习兴趣和积极 性。
情感关怀与支持
情感表达与沟通
特殊儿童家庭教育指导案例
特殊儿童家庭教育指导案例
一、案例概述
小明是一个有智力障碍的孩子，他在学校和生活中遇到了许多困难。
尽管他很努力，但他的学习成果始终不如其他孩子。
小明的父母非常担忧他的未来，他们想知道如何更好地支持小明，帮助他克服困难并取得进步。
二、案例分析
1. 了解特殊需要：首先，父母需要了解小明的特殊需要，包括他的智力障碍程度、学习风格、兴趣爱好和挑战。
了解这些信息有助于父母为他制定合适的学习计划和提供有针对性的支持。
2. 制定个性化计划：基于对小明的了解，父母可以与教师、辅导员或其他专业人士合作，制定个性化的教育计划。
这个计划应该包括适当的学习目标、教学方法和评估标准，以帮助小明逐步提高。
3. 培养生活技能：除了学术支持外，父母还应该关注小明的生活技能培养，如独立生活能力、社交技巧和情绪管理。
这些技能对于他的日常生活和未来发展同样重要。
4. 创造包容环境：父母应该尽力创造一个包容和支持性的家庭环境，让小明感受到关爱和尊重。
鼓励他参与家庭活动，与其他家庭成员互动，有助于提高他的社交能力和自信心。
5. 寻求专业支持：如果需要，父母可以寻求特殊教育专家、心理咨询师或其他专业人士的帮助。
他们可以为小明提供更具体的指导和支持，帮助他克服挑战并取得进步。
三、案例总结
特殊儿童需要有针对性的教育和支持。
父母在了解孩子的特殊需要的基础上，可以与专业人士合作，制定个性化的教育计划和生活技能培养方案。
同时，父母要创造一个包容和支持性的家庭环境，让孩子感受到关爱和尊重。
通过这些努力，可以帮助特殊儿童克服困难并取得进步，提高他们的生活质量。
智障儿童的家庭教育
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三、智力障碍儿童的特征
3，情绪不良 情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度 对人多怀有敌意
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三、智力障碍儿童的特征
4，人格缺陷 缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底 性格极其孤僻
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龄，即18岁以前
一、智力障碍的概述
20世纪90年代，美国国会在修订残障人士教 育法案时，也采用了这个定义，并强调了智 力发展水平落后对教育成就的负面影响，认 为智力障碍意味着一般的智力功能显著低于 平均水平，伴有适应行为的缺陷，并表现于 发展阶段，对一个儿童的教育成就有负面影 响
9
一、智力障碍的概述
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一、智力障碍的概述
（四）新世纪定义系统的完善 1，第十版最新定义
由11位相关领域专家撰写的第10版《智力障碍：定 义，分类，和支持体系》，于2002年6月发行
不仅提出了“智力障碍”的新定义，还制定了诊断 和分类的一个完整体系，另外还有配合使用的工作 手册和表格，包括为智力障碍儿童制定支持计划时 必需的工具
2
一、智力障碍的概述
2，智力障碍是一种适应缺陷 所谓“智力障碍”就是指，主要在智慧
能力活动方面存在着显著的缺陷，从而 导致个体不能适应生存的环境
3
一、智力障碍的概述
（二）“智力障碍”传统观念的重要变化 1，早期的尝试 1876年，美国智力障碍协会（American
Association on Mental Deficiency/ Retardation，简称为AAMD/R）成立 1908年，AAMR开始尝试对“智力障碍”下定 义，1921年这个协会修订的定义，成为美国 4 第一个官方认可的“智力障碍”定义
对智障儿童家庭教育的探究-2019年精选教育文档
对智障儿童家庭教育的探究智障儿童是智力明显低于平均发展水平并伴有缺陷性行为的儿童。
智障儿童家庭教育是针对智障儿童采取有效手段进行个别化训练的教育，对智障儿童的健康成长起着关键性作用。
每一位儿童都是祖国的花朵，即使并不完美，我们也应细心浇灌与呵护，让他们绽放出花朵。
智力障碍儿童能否健康发展，在一定程度上取决于家庭的早期教育，由此可见，良好的家庭教育对智障儿童的身心健康发展尤为重要。
一、农村智障儿童家庭教育现状笔者是从教多年、具有一定经验的特教教师，通过参与送教上门服务，与很多家长接触交流发现，许多智障儿童的家长在家庭教育方面都存在一些问题，现通过以下三个家庭的案例进行说明：文文：家中有5孩子，4个孩子上学，家庭经济负担重，生活压力大。
妈妈不仅要照顾文文生活，还要照顾其他4个孩子，没有更多的时间和精力去教育文文。
妈妈说：“自己没有多少文化，不知道怎样教孩子，有时教孩子一些东西，文文也记不住，时间长了，也就没什么耐心了。
”明明：4岁，爸爸在外打工，日常生活由奶奶照顾，还有一个哥哥上学。
奶奶和哥哥对明明都比较排斥，经常说明明“傻”“四岁还不会走路”“上学没用”之类的言语。
妈妈听到这些话很难受，感觉很愧对明明，所以尽量满足明明的要求，明明做错了事，也不责备。
妈妈害怕别人知道孩子是智障，不愿让孩子去幼儿园，就在家用卡片教明明识字，而明明不爱学，只喜欢玩。
琪琪：爸爸妈妈将大部分时间与精力投放于弟弟的教育，琪琪主要由奶奶照顾，在家对孩子进行一些认知和康复方面的训练。
奶奶只用汉字和数字卡片，教琪琪反复读认，教的内容和方法枯燥，琪琪学起来比较困难，奶奶因而也失去了耐心，经常责备琪琪。
琪琪心理产生了很大压力，所以表现比较怯懦和被动，不愿与他人交流。
可以说，在农村，有些智障孩子是被爸妈放弃的，安置在爷爷奶奶家，老人能力有限，只是满足孩子的衣食住行，很大程度上限制了孩子的发展，错过了孩子受教育的最佳时期。
二、智障儿童家庭教育存在的问题通过上面的情况分析，笔者认为，家长在对智障儿童进行家庭教育过程中主要存在以下问题：（一）家庭条件较差许多智障儿童生活在农村，由于目前很多农村产业单一，接纳劳动力能力有限，农村许多家庭总体收入较低，家庭经济条件较差；大部分家长学历较低，文化程度不高，教育孩子的能力有限；另外，很多智障儿童的监护人还需要去照顾家庭，照顾其他的孩子，没有更多的时间和精力对智障儿童进行家庭教育。
智障家庭教育培训(多应用版)
智障家庭教育培训一、引言智障家庭教育培训是一项重要的社会工程，旨在提高智障家庭成员的生活质量，帮助他们更好地融入社会。
智障人士由于认知、沟通、生活自理等方面的障碍，往往需要家庭成员的长期照顾与关爱。
因此，对智障家庭成员进行教育培训，提高他们的护理技能、心理素质和亲子沟通能力，对于改善智障人士的生活状况具有十分重要的意义。
二、智障家庭教育培训的内容1.智障儿童护理技能培训：针对智障儿童的生活特点，培训内容包括日常生活照料、饮食护理、睡眠护理、个人卫生护理、安全防护等，旨在提高家庭成员对智障儿童的护理能力，确保他们的生活质量。
2.智障人士心理干预培训：培训内容包括智障人士的心理特点、心理需求、心理沟通技巧等，旨在帮助家庭成员更好地了解智障人士的心理状况，提高他们的心理干预能力，促进智障人士的心理健康。
3.亲子沟通技巧培训：针对智障人士的沟通特点，培训内容包括亲子沟通的基本原则、沟通技巧、情感表达等，旨在提高家庭成员与智障人士的沟通能力，增进彼此之间的感情。
4.家庭支持网络建设：培训内容包括家庭支持网络的概念、作用、建设方法等，旨在帮助家庭成员建立和维护良好的家庭支持网络，为智障人士提供更全面、更持久的关爱和支持。
5.社会资源利用与政策解读：培训内容包括我国针对智障人士的政策法规、社会福利资源、社会服务项目等，旨在提高家庭成员对相关政策和资源的了解，帮助他们更好地为智障人士争取权益和福利。
三、智障家庭教育培训的实施1.培训师资：智障家庭教育培训的师资应具备丰富的专业知识、实践经验和高尚的职业道德，能够为家庭成员提供专业、实用的培训课程。
2.培训形式：培训可采用线上与线下相结合的方式，包括理论授课、实操演练、案例分享、小组讨论等，以满足家庭成员的不同学习需求。
3.培训时间：培训时间应根据家庭成员的实际情况灵活安排，可采用集中培训、分期培训、周末培训等形式，确保家庭成员能够充分利用时间参加培训。
4.培训效果评估：为保障培训效果，应对培训过程进行全程跟踪与评估，包括培训内容、教学方法、学员反馈等方面，及时调整培训策略，提高培训质量。
智障学生家庭教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。
小明出生时因母亲难产，导致脑部缺氧，导致智力发育迟缓，被诊断为轻度智障。
随着年龄的增长，小明的智力水平逐渐稳定，但与同龄人相比，他的认知能力、语言表达能力和社交能力仍有较大差距。
在学校，小明学习成绩较差，注意力不集中，容易受到同学的嘲笑和排斥。
家庭中，小明父母均为普通工人，对教育孩子缺乏经验和耐心，家庭教育方法简单粗暴，导致小明性格孤僻，缺乏自信。
二、家庭教育现状分析1. 家庭教育观念错误小明的父母认为，智障孩子的未来没有希望，对孩子缺乏关爱和期望。
他们错误地认为，智障孩子只能做一些简单的工作，无法成为对社会有贡献的人。
这种观念使小明失去了自信，对生活失去了热情。
2. 教育方法简单粗暴小明的父母在家庭教育中，经常采用简单粗暴的方法，如打骂、责备等。
这种教育方式使小明更加自卑，不利于他的心理健康发展。
3. 家庭沟通不足小明的父母与孩子之间的沟通较少，很少关心小明的内心世界和需求。
这使得小明在遇到困难时，无法得到及时的帮助和支持。
4. 缺乏耐心和关爱小明的父母在对待孩子时，缺乏耐心和关爱。
当小明遇到困难时，他们常常不耐烦地责备，而不是耐心引导。
三、家庭教育改进措施1. 树立正确的家庭教育观念小明的父母要树立正确的家庭教育观念，认识到智障孩子同样有权利享受教育，有能力为社会做出贡献。
他们应该关心孩子的成长，给予孩子更多的关爱和期望。
2. 改进教育方法小明的父母要改进教育方法，采用科学、合理的方式教育孩子。
如：多鼓励、多表扬，培养孩子的自信心；适当引导，帮助孩子提高注意力；开展亲子活动，增进亲子关系。
3. 加强家庭沟通小明的父母要加强与孩子的沟通，关心孩子的内心世界和需求。
当孩子遇到困难时，要及时给予关心和支持，帮助孩子度过难关。
4. 培养孩子的兴趣爱好小明的父母要发现和培养孩子的兴趣爱好，让孩子在兴趣中找到自信，增强生活的乐趣。
例如，可以鼓励小明参加绘画、音乐等兴趣小组，提高他的审美能力和艺术修养。
浅谈智力残疾儿童的家庭教育
浅谈智力残疾儿童的家庭教育智力残疾是指人的活力能力明显低于一般人的水平，并显出适应性行为的障碍。
它一般包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害素导致的精神发育不全或智力迟缓；智力发育成熟以后，由于各种有害素导致有智力损害或老年期的智力明显衰退。
记得鲁迅曾说过：“同年的情形，便是将来的命运”。
智力残疾儿童未来的发展在很大程度上取决于家庭的早期教育。
可以说孩子未来的命运掌握在家长和老师的手里。
家庭教育，顾名思义，是由家庭成员在家庭环境中所实施的教育。
父母应该是孩子的第一任教师，孩子开始懂事的时候，他会把父母作为榜样，模仿家长的言行，并通过观察家长对社会生活的态度和感情，间接地了解社会，认识生活。
在此过程中，如果家长不能很好地把握自己的角色，采取了不正确的教育方法，对儿童的发展会产生无法弥补的损失。
著名的教育家马卡连柯曾说：“五岁前的教育占整个教育的90%”，强调家庭教育是孩子的个性发展、智力发展、心理定向行为习惯的形成的奠基作用。
举个简单的例子，一个孩子拾了一分钱，如果母亲说：“好孩子，留着买糖吃”或“拾物要交给老师”两种处理方法，在儿童心灵上种下的“种子”是完全不同的。
家庭教育的作用常常是学校教育所不能起到的，所以任何时候也不能忽视家庭教育的力量。
一、家庭教育对特殊儿童发展的意义1．家庭教育可以为儿童提供丰富的早期经验，促进儿童智力的发展。
很多研究表明，轻度智力落后儿童的智力问题在很大程度上是由于缺乏早期经验造成的，如缺少母爱、缺乏社会性交往等。
这些问题需要父母的努力。
这就需要父母不仅提供孩子生存所需要的营养和无微不至的照顾，还要提供儿童健康成长的早期经验。
在现实生活中，我们发现有的家长对自己的智力落后孩子过分关心，时刻担心他们到社会上会被别人歧视，因此从不让孩子出门，也不带孩子到处去玩耍；还有的家长害怕周围人知道家中有残疾孩子，就把孩子藏起来，不让孩子接触外界，这样做的结果是，孩子由于生活面过于狭窄，接触不到足够的事物，认识能力有限，交往能力缺乏，自我生活能力以及智力、语言的发展都更加落后。
智障儿童的家庭教育
智障儿童的家庭教育
说起智障儿童的家庭教育，这可真是个头疼的问题。
家长们啊，你们是不是经常觉得自己像个“救火队长”，一边灭火一边还得保证孩子们不烧到自己？别急，咱们慢慢来，先从心态调整开始。
你得明白，孩子不是机器，他们有自己的成长节奏和方式。
别老拿成绩说事儿，成绩只是一方面，更重要的是要看到孩子的优点和进步。
比如，那个总是忘记带作业的孩子，可能只是需要更多的鼓励和支持。
再来说说教育方法。
别老用那种“填鸭式”的教育，那样对孩子来说太压抑了。
试试寓教于乐吧，比如一起看动画片学数学，或者玩些益智游戏让孩子在玩中学。
记得，多和孩子沟通，了解他们的想法和需求，这样教育才会更有效。
别忘了培养孩子的社交能力。
多带孩子参加一些社交活动，让他们学会与人相处，这对他们的未来可是大有帮助的。
也别忘了教他们一些基本的安全常识，毕竟安全第一嘛！
最后再说说家庭氛围。
一个和谐的家庭环境对孩子的成长至关重要。
家长们要多陪陪孩子，一起做做饭、散散步什么的，增进亲子关系的也能让孩子感受到家庭的温暖。
面对智障儿童的家庭教育，我们要有耐心、有信心，更要有爱心。
只要我们用心去对待，相信每个孩子都能发光发热，成为社会的有用之才！。
特殊儿童教育——智力障碍儿童的教育
特特 殊殊 儿儿 童童
美国智力与发展障碍协会《American Association on Intellectual and Development Disability,简称AAIDD；之 前为美国智力落后协会，简称AAMR》从1908年至今，先后推出 了十一版定义。其中，最常用、最具代表性的两个是： 1983年的定义：以智力功能水平作为评价标准及分类手段。 1992年推出，2002年修订的定义：以支持辅助需求为分类标准。
特殊儿童教育
单一、击初此识处智编力辑障母碍版儿标童 题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
特殊儿童教育
单一、击初此识处智编力辑障母碍版儿标童 题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
1.如果只以IQ分数作为估算智力落后出现率的唯一依据，那么从理 论上讲，智力落后的出现率应该占到总人口的2.3%。 2.故一些专业人员认为：估算出现率时将智力水平和适应性行为综 合起来考虑，这一数据可能下降到1%。 3.据美国教育部统计，2011年，6-21岁年龄段智力障碍儿童的出现 率为0.6%。
第一部分所评估的10个领域主要与个体的独立生活能力及日常生活技 能有关（如进食、如厕、钱的运用和预算、数字、时间）；第二部分 则侧重从7个领域入手对个体适应不良行为的程度进行评估。
《适应性行为量表居所及社区版》（Adaptive Behavior ScaleResident and Community，简称ABS-RC））主要以居住环境及社区条
美国学者洛维兹（Louis Rowiz）提出了三级预防模式： n原级预防 n次级预防 n第三级预防
特殊儿童教育
单一、击初此识处智编力辑障母碍版儿标童 题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
美国学者洛维兹（Louis Rowiz）提出了三级预防模式： n原级预防 在问题发生前采取措施，防止问题的产生。如： （1）普及婚前检查、提倡优生优育 、防止近亲结婚，缺碘地 区的重点人群及时补碘，科学接生等。 （2）产前筛查： 非侵害性的筛查程序，如超声波检查、母体血清α-胎甲球蛋 白检测等。 侵害性的诊断测验：羊膜穿刺术、羊膜绒毛取样法。
智障儿童家庭教育存在的问题及对策分析【范本模板】
智障儿童家庭教育存在的问题及对策分析学院社会发展与公共管理学院年级 2016级专业公共管理二班学号 201632030206姓名贺梦瑶二零一七年六月内容摘要我们生活的社会群体中,存在大量的智障儿童，智障儿童属于社会中的弱势群体，如果他们无法接收全面的教育来帮助他们弥补智力、身心的发展缺陷，习得必要的知识和基本的生存技能，他们将无法在社会上立足,迟早会成为被社会所淘汰的群体。
针对智障儿童，国家为他们开办了特殊教育学校,培养优秀的特殊教育人才为他们提供早期教育、中期教育和高等教育来帮助他们习得必要的知识和基本的生存技能。
只有学校教育是远远不够的，智障儿童的家庭教育对智障儿童的早期干预、训练,习得强化都具有至关重要的作用。
只有通过正确、科学的家庭教育和学校教育的相互配合、充分合作才能达到最好的教育效果，为智障儿童的生涯谋取福利.然而，国家一直把特殊儿童教育工作的重点落脚于特殊学校教育和社会福利机构的教育,忽视了家庭教育的重要性，这已成为一个重要的社会问题。
本文着重对当前中国的智障儿童的家庭教育进行分析.通过对智障儿童家庭教育的重要性进行论述,找出智障儿童家庭教育所存在的问题，并深入地探究问题的成因，最后针对智障儿童家庭教育存在的问题提出相应的解决对策，让智障儿童更好地接受完整的教育，更快地康复并适应社会。
“关键词”: 智障儿童家庭教育问题对策智障儿童家庭教育存在的问题及对策分析一、前言（一)概念界定1、智障儿童本文所指的“智障儿童”是：在0-18岁之间的智力低下和适应性行为障碍的孩子。
2、家庭教育《教育大辞典》对家庭教育的解释是:“家庭成员间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对子女辈进行的教育”。
本文所指的“家庭教育”是：智障儿童的家长对孩子的教育.（二）问题的提出2006年第二次全国残疾人人口普查数据显示:全国各类残疾人口总数8296万，智力残疾人数554万，1352万的多重残疾人中伴有智力残疾的人数430万，其中智力残疾儿童101万,占智力残疾总人数的10。
2024版智力障碍儿童的家庭教育和康复训练
调整教育计划
根据评估结果，及时调 整教育计划，确保教育
效果。
探索创新方法
不断探索创新的教育方 法，提高智力障碍儿童
的教育质量。
THANKS
感谢观看
01
增强亲子交流与情感支持
家长要与智力障碍儿童建立亲密的亲子关系，多进行情感交流，给予关
爱和支持。
02
培养情绪管理和自我控制能力
教授智力障碍儿童识别和管理自己的情绪，提高自我控制能力。
03
创设社交机会，培养社会适应能力
鼓励智力障碍儿童参与集体活动，与同龄伙伴建立友谊，学习社交规则
和技巧。
05 学校支持与资源 整合利用
认知能力提升途径探讨
利用多种感官进行刺激
通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，提高智力障碍儿童的感 知能力和注意力。
创设丰富多样的学习环境
为智力障碍儿童提供多种学习材料和玩具，创设富有启发性的学习 环境。
教授基本的概念和知识
结合实际生活，教授智力障碍儿童基本的概念、数数和颜色等知识。
情感沟通与社会适应能力培养
个性化教育
针对智力障碍儿童的特点和需求，提供个性化的 教育方案。
强调实践与应用
注重培养智力障碍儿童的生活自理能力和社会适 应能力。
具体实施步骤及策略部署
建立协作机制
学校、家庭、社区之间建立稳定的协作关系， 定期沟通交流。
开展多元化教育活动
组织丰富多样的教育活动，包括课堂教学、 家庭教育指导、社区实践等。
制定个性化教育计划
根据每个智力障碍儿童的特点，制定符合其 需求的教育计划。
加强师资培训
提高教师对智力障碍儿童教育的专业能力和 水平。
成效评估与持续改进方向
智力落后的家庭教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个生活在城市边缘的8岁男孩，由于遗传原因，小明自幼智力发育迟缓，属于智力落后的儿童。
在家庭、学校和社会的关爱下，小明的成长之路充满了艰辛与挑战。
本文将从小明的家庭教育入手，探讨智力落后儿童的家庭教育方法。
二、家庭教育现状1. 家庭环境小明的家庭条件一般，父母均为普通工人，文化程度不高。
虽然家庭经济条件有限，但父母对小明的关爱和教育从未放松。
他们尽力为小明提供良好的生活和学习环境，关注小明的身心健康。
2. 家庭教育理念小明的父母深知智力落后儿童的教育需要更多的关爱和耐心。
他们秉持着“用心去爱，耐心去教”的教育理念，关注小明的情感需求，尊重他的个性，鼓励他发挥自己的长处。
3. 家庭教育方法（1）制定合理的学习计划。
针对小明的智力特点，父母为他制定了合适的学习计划，循序渐进地提高他的学习能力和生活自理能力。
（2）培养良好的生活习惯。
父母从小明的生活细节入手，培养他良好的作息时间、饮食习惯和卫生习惯。
（3）关注情感需求。
父母经常与小明沟通交流，关心他的心理变化，及时发现并解决他的心理问题。
（4）开展丰富多样的活动。
父母根据小明的兴趣，为他报名参加绘画、舞蹈等兴趣班，提高他的综合素质。
三、家庭教育成效1. 学习能力提高。
经过长时间的努力，小明的学习成绩有了明显的提高，他能够独立完成学校布置的作业，对学习有了更大的兴趣。
2. 生活自理能力增强。
在父母的引导下，小明学会了穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活技能，逐渐成为一个独立自主的孩子。
3. 情感需求得到满足。
父母关注小明的情感需求，使他在家庭中感受到了温暖和关爱，逐渐建立了自信。
4. 综合素质提高。
通过参加兴趣班，小明在绘画、舞蹈等方面取得了优异成绩，提高了自己的综合素质。
四、启示与建议1. 家庭教育是智力落后儿童成长的关键。
父母要关注孩子的情感需求，尊重他们的个性，耐心引导他们成长。
2. 制定合理的学习计划。
根据孩子的智力特点，制定合适的学习计划，循序渐进地提高他们的学习能力和生活自理能力。