(完整版)小学一、二年级教师识字写字教学培训

小学一、二年级教师识字写字教学培训我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义……可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。

2001 年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。

小学阶段识字写字的教学目标首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500 个左右常用汉字”，并根据特点对每个学段都做出了具体的安排。

第一学段：（1——2 年级）

教学目的与要求

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600—1800 个，其中800—1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。

5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记〈汉语拼音字母表〉。

6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（3——4 年级）

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000 个会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段：（5——6 年级）

1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000 个，其中2500 个会写

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

横向来看，关于识字写字教学的目的，过去我们只关注“知识和能力” 一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”

“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面。比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识•能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程•方法”的目标。

纵向来说，三个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。各个学段“识字与写字” 学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是老师、学生，都便于操作。同时，目标很好的体现了学段之间的连续性。比如识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的：

因此，“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不

仅能认识3500 个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于阅读和写作，乃至终生学习奠定坚实的基础，较好地体现了语文工具性和人文性的统一，体现了新的课程理念。

先来看看2011 年新课标中的变化最近认真研读了《2011版小语课标》，又找来2001版（实验版）课标，前后对照，细细品读，发现新版课标不论在课程

性质，还是在分类目标或学段目标中皆有修订。其中，识字写字教学目标和内容的调整较大。

一、新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300 个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

二、调整识字量。增加有关“识字、写字”的两个字表整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“ 2500 个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400 个。

三、对识字教学的认识有变化。

在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重

点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

四、高度重视写字教学。在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

那么，作为小学语文教师的我们应该在识字写字教学方面注意什么呢？我认为要做好以下几点：

首先语文教师提高自身的写字水平。语文教师的字体如何、要求如何，直接影响着这一班学生的字体和学风。随着办公的自动化，教师练字少了，自身写字水平自然有所下降，又怎会有更多的热情投入到写字指导中呢？所以,很多时候写字课形同虚设，成了写作业课，对学生的写字起不到实质性的指导作用。这一现状是造成目前小学生整体书写技能下降的主要原因。因此，语文教师天天教识字、写字，教阅读、写作，没有理由不提高自己的书法（写字）水平,只有教师写出整洁美观的字体，提高学生的写字水平才不是一句空话。

第二、要通过多种渠道培养学生识字写字的兴趣。常言道：“兴趣是最好的

老师”。一旦学生对识字写字产生了兴趣，就会专心致志地学习，乐此不疲。因此，