传统文化与数学学科教学实施策略

传统文化与数学学科教学实施策略

中华优秀传统文化博大精深，中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的优秀的民族文化。

数学学科是基础学科中的基础，担负着数学知识的学习、数学能力的提高、思维方式的培养、数学品质的培育和数学精神的涵养等任务，我们可以通过优化教学策略、改革学习方式、丰富实践活动来实现数学核心素养的培养。

1.优化教学策略，激发学生对传统文化的热爱。

数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，我们通过优化课堂教学策略，深入浅出地开展课堂活动，才能激发学生对数学及传统文化的热爱，如，创设情境、趣味故事引入、游戏活动等。

2.改变学习方式，促进学生数学核心素养发展。

随着课改的纵深推进，课堂教学逐渐从“以教为中心”转换为“以学为中心”，学生成为课堂学习的主体通过自主、合作、探究等方式来探究数学文化中的奥秘。

3.结合教学实际自主选择传统文化内容。

在诗歌、对联、歇后语、影视等优秀传统文化中蕴含着丰富的数学知识、数学精神、数学思想和思维方式。如，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”（选自古诗《山村咏怀》）我们可以结合教材学习内容，搜索与当堂课教学内容相关的优秀传统文化内容。如，学习《表内乘法》时，我们可以巧妙地引入乾隆与纪晓岚的对联，这样既让学生了解了历史，了解了对联这一传统文化，也激发了学生学习乘法的兴趣。

4.充分运用数学文化读本

拓展传统文化内容。《小学数学文化丛书》是一套深入浅出的数学类儿童科普读物，它将生活、科学、自然、艺术、游戏等多个领域中蕴含的数学文化内涵传话为生动有趣的故事呈现给读者。其中，《曹冲称象》《李白买酒与逆向思维》等学习内容就很好地将中华优秀传统文化与数学知识和思维方式结合起来。