浅谈_做中学_做中教_的教学模式

摘要：在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养孩子的思想道德，学会共处，学会做人。关键词：做中学；教学活动的组织；活动的考评“做中教，做中学，做中求进步”是陈鹤琴教育思想中关于方法论的一项基本原则。这一原则，可以说是起源于美国教育家杜威所主张的“寓学于做”，但比较杜威的主张更进了一步，不但要在“做”中学，还要在“做”中教。“做”有纽带作用，通过“做”可以把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来。中职教育的教学不仅仅是知识的传授，可能更重要的是技能的培训，做中教、做中学的教学理念，要求学生积极动手实践。实践教学中应以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，突出训练和自学，实行做中教、做中学。一、做中学，做中教中等职业学校的学生，他们的智力组合倾向不是语言与数理逻辑，但不能认为他们是智力方面的弱者。根据调查，职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率也较好。比如，在学习Word 2000时，安排学生建立一个文档，输入一首诗《泊船瓜州》，首先将完成的文档展示给同学看：泊船瓜州王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月几时照我还。诗的题目用楷体，字号小三，作者姓名用宋体，五号字，正文用宋体，字号小四。然后操作一遍，接下来布置任务让学生建立文档，并在下课前检查登记检查结果。教学安排的活动具有可操作性，实践性，生活性，趣味性，学科性，可控性。这首诗大部分学生都很熟悉，切合学生的生活实际，字数较少，实际操作时对于字体输入较慢的同学也能完成任务。另外，选择这首诗是因为诗中有一个字“绿”，用拼音法输入时，键盘上没有“ü”，要用“v ”来代替。这样每次课布置具体的任务，让学生亲手操作，并切切实实做出实际的东西来，在做中学，做中教。二、精心组织教学活动教育是有组织、有计划的社会活动，教学中培养学生能力的活动也是有组织、有计划的。组织好教学活动，既是课堂管理又是指示一节课的教学任务和引起学生注意的过程。课堂管理是指教师要了解学生出勤情况，维持课堂纪律和秩序。一节课，一开始就抓好管理是教学顺利进行的良好开端，十分重要。上课一开始的组织教学就能发挥作用，除了达到课堂管理的目的，教师还要让学生明确一堂课的任务、要求，把学生的注意力集中到学习任务上来。比如，学习基本实体的三视图的画法，在上课之前要求学生配备好作图工具及纸张，教师则准备好该堂课要画的实体模型。

上课时首先布置本节课的任务，画出长方体、棱柱及圆柱的三视图，下课前老师检查完成情况，并作为平时成绩登记。让学生观察实体，先画出长方体的三视图，并及时给予评价，将作图正确、美观的作业展示给大家。接下来再画棱柱及圆柱的三视图。

对于意外的事件需要老师善于挖掘具有教育性的一面，积极引导学生，避免消极影响。例如，上课时坐在窗户旁的学生一直向窗外望，并且情绪激动，老师用眼神提醒要认真听课，但过了片刻，学生又在看窗外，我就走下讲台顺着学生的目光看去，原来一

只受伤的小鸟卧在窗台上，不时煽动着翅膀，随时有可能掉到窗

下。如果此时严厉批评学生不会收到好的效果，我就提醒学生要

关爱生命，就指定一个学生用粉笔盒把受伤的小鸟装起来，先送到我的办公室，放学之后再拿回来。处理完小鸟之后，同学们情绪稳定了，注意又回到课堂上，课又能顺利进行了。教学活动组织严密是上好一节课的一个原则，要求教学活动进程次序分明，有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自

然，课堂秩序良好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。三、活动的考评采用“做中学”教学模式在培养学生专业能力方面取得了明

显的成效，在学生学业成就评价方面若仍沿用传统的评价体系，则存在种种弊端。学生的学业成就评价必须着眼于学生的综合素质，以促进学生的发展为根本目的，充分发挥水平性、选拔性、发展性评价功能，使学生们能在评价中认识自己，体现自我，增强自信，最终成为社会的“成功人士”。因此，构建体现促进学生发展的学业评价体系是一项重要任务。

1.按照行动导向原则确定评价方式

行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知

识的学科系统性，重视“案例”“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。这种案例评价强调学生对学习过程的批评和反馈，小组评价是其中的主要方式，如机械制图课程教学。首先将全班分成4～6组，选择两个典型工程案例，第一个案例是较为简单的零件

单层建筑物，第二个案例是复杂的零件，教学过程紧密围绕两个案例的学习过程对小组进行整组评价，每小组内部则在评价考核前进行小组合作学习，进行评价。2.根据课程目标确定评价的方法即从各种课程目标出发，确定相应的评价方法，如物理课程的课程目标，比较强调培养学生的分析与动手能力，因此课堂更多运用“做中学”的教学模式，相应的评价方法常采用表现性评价，评价的工具较多是课堂记录、实验记录和实验反思等。当前，现代职业教育改革的方向，就是强调学校的教育要与

社会发展、岗位需求、市场需要紧密结合。“做中教，做中学，做中求进步”符合职业技能教育的特征，体现了当前高等职业技术教育在教育思想、人才培养模式、课程体系改革、教学方法等方面改革的方向。“做中学，做中教”，立足于中职学校培养高素质、高技能、应用型人才的目标，对从事中职教育的教师提出了更高的挑战。面临挑战，我们需要弘扬实践教学精神，树立实践教学意识，改革实践教学方法，创新实践教学环境，开拓实践教学手段，培养实践教学能力。参考文献：[1]叶澜.新编教育学教程[M ].上海：华东师范大学出版社，2000.[2]美·加德纳.智能的结构[M ].北京：光明日报出版社，1990.（河南信息工程学校）[]2011.172浅谈“做中学，做中教”的教学模式

河南郑州●付丽玮

【教法学法新探】

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