《幼儿园与小学、家庭与社区的衔接与合作》课件

案例四
请分析： 在这个幼儿园毕业的幼儿为什么进入小学后还是不能
适应小学生活？
某幼儿园很重视幼小衔接工作，幼儿园大班的活动都 是为促进幼儿“智”的发展而开展，让大班小朋友认 汉字，学拼音，做算术题。结果，在这个幼儿园毕业 的幼儿进入小学后还是不能适应小学生活。
分析总结
此幼儿园偏重幼儿“智”的发展，忽视体、德、美方 面的发展。忽视幼儿主动性、独立性、人际交往能力、 学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。
2．四人一组设计一份幼儿园幼小衔接的活动方案， 如参观小学、再见了幼儿园等。活动方案包括活动名 称、活动目标、活动准备、活动过程。
作业
思考题 1．在幼儿园阶段，应从哪些方面为幼小衔接工作做
准备？ 2．为什么要做好幼小衔接工作？ 3．在做好幼小衔接工作时应注意哪些问题？
主题二 幼儿园与家庭的合作
关系较密切 关系较疏远 小
环境布置 生动活泼
严肃
学 教
环境选择 自由选择多
自由选择少
育 的
师长要求
宽松
严格
差 别
师长期望度
低
高
5
3．幼小衔接工作的意义
（1）使儿童能够尽快地适应新生活
（2）为儿童终身发展奠定基础
（二）幼小衔接工作应注意的问题
1．幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期
2．全面培养幼儿的素质
在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认 为写作业是帮家长和老师完成任务，检查作业、准备 学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理 直气壮地对妈妈说：“您为什么不帮我把铅笔削好， 害得我今天上课没笔用，老师都批评我了”。还有一 个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈 妈打电话去问别的同学，一连问了八个同学，结果问 出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都 是不一样的。
（一）幼小衔接工作的意义和任务
1．幼小衔接的含义 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的
阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼 儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。
2
幼儿园
小学
主导活动
游戏
上课
． 幼
生活节奏
舒缓
紧凑
儿
生活管理
不强制
强制
园 教
师生关系 个别接触多
个别接触少
育 与
分析总结
小学和幼儿园在教育要求和环境上有很大的差异。 幼儿自身立即适应能力差。 两类教育机构都比较重视各自教育的特点，忽视阶段
之间的过渡。 幼儿园和小学阶段工作的不衔接是造成幼儿入学后不
适应的主要原因。
案例二：我要上学啦
请分析： 案例中，幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作？ 幼小衔接工作的主要内容有哪些？
幼儿园老师要求幼儿保护环境，不要乱扔垃圾。但是， 当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长给幼儿买了冰 激凌。幼儿吃完以后，发现附近没有垃圾箱。幼儿问家 长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对： “我们老师说，不能乱扔垃圾。”“可是，找不到扔的 地方怎么办?反正大家都在扔，你看满地的垃圾，再多 你这点东西也不算多，快扔掉吧，拿在手里脏死了。” 听了家长这一番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了。
三、操作练习
1. 假如在你的工作中，碰到以下情况，你将采用什么 方法与家庭合作？请把家园合作的过程及内容写下来。
1．平等 把家长看着平等的合作伙伴。
2．尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严。
3．责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。
4．互惠 在争取获得家长支持的同时，让家长获得正确的教
育观念和教育方法。
（四）家园合作的方式
1、
家长 直接 参与 的方
式
家长开放日 亲子活动
PAT（父母作为教师） 夏令营活动
分析总结
采用的是接送幼儿时的随机交流方式进行家园合作。 教师与家长沟通的技巧有： （1）用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语 （2）要用平等的身份与家长交谈 （3）交谈时不要谈及别的幼儿 （4）谈幼儿缺点时注意方式方法：先肯定优点和进步，
再婉转提出问题要求；描述问题时不加任何评价，运 用儿童发展的知识引导家长进行科学分析。 （5）积极倾听。 （6）幼儿在场时，避免影响幼儿自尊心和家长威信。
某幼儿上学第一天就受到了老师的批评，回到家里说 什么也不想再上学了，家长问孩子老师为什么批评， 他说：“我上课喝水了，聪聪找我要，我也给她倒了 点……”家长问孩子：“难道你不知道上课是不能喝水 的吗？”孩子颇为委屈地说：“在幼儿园什么时候都 能喝水，老师说想喝就喝。”接着，孩子又对家长说： “妈妈，我还想上幼儿园，上学太没劲了……”
操作要点
召开家长座谈会，指导家长该如何面对孩子的升学， 并细致地介绍幼儿园的各项幼小衔接工作。要求家长 配合幼儿园，帮助孩子从身体适应、社会适应、学习 适应等各方面做准备。
可以在大班幼儿临近毕业时，教师带领幼儿参观小学 和一年级小学生的活动，以激发起幼儿对小学生学习、 生活的向往。适当改变幼儿的作息制度以适应小学作 息制度的变化；活动室的布置逐步向小学靠拢；召开 幼儿升学庆祝会或幼儿毕业典礼；指导家长为幼儿购 买书包、铅笔等幼儿入学时必需的文具用品等。
分析总结
（1）家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园 从家长那里获得人力、物力的支持。
（2）家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切 亲子关系，改进家庭教育。
（3）通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学 育儿的专业知识，提高和改善家庭教育的质量。
案例六
请分析： 以下案例是否体现了家园合作？为什么？
分析总结
没有体现家园合作，因为家庭教育与幼儿园教育不一 致。这样会导致幼儿的身心得不到健康的发展，幼儿 保护环境的自觉行为与习惯就不能形成；减弱了幼儿 在幼儿园所受的正面的教育。家长应配合教师，做好 对自己孩子的教育工作，保证教育要求的一致性，提 高教育的效果。
案例七
请分析： 案例中采用什么方式进行家园合作的？ 教师与家长沟通的技巧有哪些？
幼小衔接工作应该是体、智、德、美全方位的素质教 育，使幼儿在全面发展中顺利过渡。要避免那种重智 育，轻体育、德育、美育等工作的倾向，更要避免把 入学准备工作等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的 做法，不能搞“单项突破”或片面发展，应全面培养 幼儿的素质。
三、操作练习
1．某班幼儿升上大班后，经常有家长不放心地向老 师询问：老师，孩子明年就要上小学了，怎么还不教 孩子多写一些字？怎么不教孩子学拼音？怎么不教孩 子做数学题，怎么不布置家庭作业？孩子整天在幼儿 园玩，孩子上小学后能否适应？……假如你是大班的 教师，你将怎样面对家长的迫切要求？可以开展哪些 活动加强幼儿园与小学的相互配合？
➢ 儿童入小学所需要的生理、心理条件，都是需要经过 长期系统的培养。
➢ 幼儿能否顺利适应小学的学习和生活，不仅与大班第 二学期所进行一些针对性的活动和教育有关，更与三 年幼儿园教育甚至与入学前全部教育有关。
观点辨析：幼儿园大班以小学式的上课取代幼儿的游 戏，提前教给幼儿小学的知识，这样就能减少“幼小” 之间的差别，为幼儿入小学做好准备。
组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识与能 力。
当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况 进行检查和评价。
（3）幼儿入学后面临的主要困难有：
儿童上小学后所面临的主要困难是主体适应能力不足， 主要表现在身体适应、社会适应和学习适应等方面的 困难，而不是知识和智力方面。
（4）具体教育策略：
（一）幼儿园与家庭合作的意义
1．为幼儿身心健康发展创造良好的条件 2．为幼儿园教育工作创造有利的条件 3．可以密切亲子关系，改进家庭教育
（二）幼儿园与家庭合作的内容
鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心 协力培养幼儿；幼儿园帮助家长树立正确的教育观念 和教育方法。
（三）家园合作的原则
学完本主题后，你应当能够： 了解幼儿园与家庭合作的意义、内容和方式 具有将理论运用于实践的初步能力 具有与家长交谈、家访、召开家长会的初步技能 设计初步的幼儿园与家庭合作活动方案
一、理论阐述
（一） • 幼儿园与家庭合作的意义 （二） • 幼儿园与家庭合作的内容 （三） • 家园合作的原则 （四） • 家园合作的方式
（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
（2）培养幼儿对小学生活的适应性：培养主动性； 培养独立性；发展人际交往能力；培养幼儿的规则意 识和任务意识；
（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备：培养良好的 学习习惯、培养良好的非智力品质、丰富感性经验， 发展基本能力。
案例三
请分析：以下案例中幼儿入学后学习不适应的原因是 什么？该如何帮助幼儿克服此困难？幼儿入学后面临 的主要困难有哪些？具体教育策略有什么？
身体适应方面： 加强体育锻炼，提高身体素质；培养良好的生活卫生 习惯和生活自理能力。
社会适应方面： 提高任务意识和完成任务的能力；提高规则意识和执 行规则的能力；提高独立意识和独立生活能力；提高 人际交往能力。
学习适应方面：
培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐 趣；通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活 性，为其入学后的书写打好基础；提高幼儿的注意力 和自制力及坚持性；利用日常生活中的各种机会加强 思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿 的思维能力。
3．纠正幼儿园教育中的小学化倾向 4．加强幼儿园、小学、家庭和社会的相 互配合，共同做好幼小衔接工作
观点辨析：幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学 一年级的第一学期，因此，幼儿园的幼小衔接工作应 由大班老师在大班第二学期进行。
分析：此观点是错误的。
➢ 幼儿园应认真抓好大班第二学期的入学准备工作。但 不等于说入学准备只是大班第二学期的工作。
《幼儿教育学》系列课件
制作人：路奇 幼儿教育学课程建设组
主题一 幼儿园与小学的衔接
学完本主题后，你应当能够： 明确幼小衔接工作的主要内容 掌握幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 初步运用理论分析、解决幼小衔接工作中的问题 初步设计幼儿园与小学衔接活动方案
一、理论阐述
（一） • 幼小衔接工作的意义和任务 （二） • 幼小衔接工作应注意的问题
案例八
以下是2008年9月—2009年1月《家园联系册》上记 录的内容，阅读后请分析： 教师对幼儿的评语写得怎么样？ 教师应怎样给幼儿写评语？
撰写家园联系册要努力做到以下几点： 1．细致观察、捕捉亮点。 2．要写出每个幼儿的个性特点。 3． 胸襟开阔，赏识幼儿。 4．表扬、批评、希望三管齐下。 5．语言要亲切生动。
（1）由于家长和幼儿园教师平时对幼儿的事情包办 过多，不给幼儿独立完成某种任务的机会，导致幼儿 独立完成任务的意识和独立完成任务的能力差。
（2）教师可以采取以下策略帮助幼儿克服此困难
在教育过程中树立正确的教育观念，把独立完成任务 的机会还给幼儿。
在幼儿完成任务的过程中，帮助每个幼儿不断地获得 成功感和满足感，从而使他们增强完成任务的自信心。
（四）家园合作的方式
2、家长间接参与百度文库方式
个别方式
集体方式
家 访
家 园 联 系 薄
随 机 交 流
电 话 联 系
家 长 接 待 日
家 长 专 栏
家 长 委 员 会
家 长 会
家 长 学 校
二、案例分析
案例五
请分析： 以下案例中说明了家园合作具有什么意义？
冰冰的妈妈是医院的一位名医生，幼儿园开展“医院” 主题活动时，请来了冰冰的妈妈来讲解医院中各个部 门的职能，给幼儿展示并介绍各种常见的医疗器具， 以及到医院就诊的注意事项，和小朋友一起玩起了 “医院”游戏，幼儿参与“医院”主题活动的积极性 很高，增长了不少见识。
分析总结
通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动，帮助幼儿 了解小学的基本情况，从生活作息和心理适应方面做 些适当准备，进一步培养幼儿的规则意识、任务意识 和良好的学习习惯，消除幼儿对小学的陌生感和恐惧 感，从而进一步激发幼儿对小学生活的向往和热爱， 培养幼儿对小学生活的信心。
幼小衔接工作的主要内容
分析：此观点是错误的。
➢ 小学式的上课不符合幼儿的学习特点，不利于幼儿身 心发展。
➢ 小学的教育内容不适合幼儿学习。
➢ 提前学过一年级课本的儿童，在小学容易养成不良的 学习习惯。
➢ 幼小衔接工作的重点应放在培养幼儿的入学适应性上， 培养幼儿适应新环境的各种素质。
二、案例分析
案例一
请分析以下案例中造成孩子不适应入学后新生活的原 因是什么？