智慧课堂模式下初中物理高效课堂浅析

智慧课堂模式下初中物理高效课堂浅析

摘要：初近年来，智慧课堂教学模式，逐渐被大多数学校和老师所认可，有利

于培养学生的物理科学素养,实现初中物理高效课堂教学。本文将从智慧课堂模

式下初中物理教学对微课、仿真实验、在线测学功能三方面的高效运用进行论述，以实现课堂教学效率最大化。

关键词：智慧课堂；高效课堂

如今物理课堂教学实践中，很多教师普遍习惯了传统的教学方式，通过利用

黑板粉笔以及如今兴起的多媒体等教学辅助工具，将自己多年累积的知识以及学

习经验讲授给他们。为了提高学生的学习成绩，老师们将大量的课堂关注点放在

如何能在有限的课堂时间里给学生讲清楚必考知识点上，而忽略了学生学习时的

感受，导致学习兴致不高，课堂教学效率不尽人意。进行初中物理课堂教学改革，改变传统的教学模式，促使学生更好地理解吸收并掌握物理这门学科的知识，是

如今物理高效课堂的必然要求。

近年来，随着教学改革不断实践摸索，在技术与教学深度融合大背景下衍生

出的智慧课堂新教学模式，逐渐被大多数学校和老师所认可。在教学实践中发现，智慧课堂具有智能化、互动性、高效性和创新性等特点，与传统的物理课堂模式

相结合，有利于提高学生的物理科学素养、实践能力和创新能力，对于初中物理

高效课堂的实现具有重要的作用。

一、智慧课堂模式下，微课得到了最大程度的高效运用。

初中物理学科作为一门探究性很强的自然科学，一些知识抽象难懂，此时微

课助学尤为重要。智慧课堂模式下教师课前收集遴选重难点素材，制作成微课，

有利于学生高度集中思考。微课视频问题针对强且直入主题，学生进入情境快，

有利于培养学生的高度集中思考能力和获取知识能力。如进行《光的反射》复习

课时，课前推送微课“特异功能”的视频，激发学生学习兴趣和热情，以饱满的热

情迎接课堂学习同时猜想可能的原因。利用课前推送，学生可以在家自主预习完成，为提升课堂教学效率最大化提供了时间和空间上的可能。同样如在进行《光

的反射》复习课引入环节教学时，通过推送“出错的”图片和“颠倒的照片”视频，

直观形象并引发学生思考，发现问题并找到原因。让学生对影子的成因形成正确

的理解，同时通过学生动手画光路图，能对比发现光的反射和折射的异同，达到

复习光的直线传播、反射、折射的目的，并为接下来学习神奇光影提供理论依据。微课把抽象难懂的光学知识融入生动形象直观视频当中，有精细的分析思路，有

严谨的答题过程，有适时准确的画外音，没有了教师的身影，没有了讲台、讲桌，避免了外界干扰，学生注意力会集中于问题本身，达到了事半功倍的效果。

二、智慧课堂模式下，仿真实验得到了最大程度的高效运用。

物理也是一门实验性很强的自然学科，实验是科学探究的基础。[1]传统实验

教学中，仿真实验往往是教师演示、学生观看，学生课堂参与度较低。智慧课堂

模式下，通过平台推送，为每位同学参与仿真实验提供了设备上的可能，极大的

提升了课堂参与性。例如初中物理在凸透镜成像习题课上，经常会出现这个习题：“如果把蜡烛和光屏的位置互换，则出现的成像情况会怎么样？”这个问题对于透

镜实验操作不熟悉和抽象思维能力较弱的学生理解上会形成很大的认知困难，在

此时利用智慧课堂平台推送凸透镜成像仿真实验，每位同学都能迅速体验到把蜡

烛放到像的地方，在原来光屏的位置就是像的位置这一实验过程，把复杂、抽象、难讲的实验过程快速、直观、具体展现出来，并引导学习对光路可逆性的深度思

考。同时，又如在人教版八年级物理“天平的使用”教学中，可把天平使用方法微

课同仿真实验一起在课前推送，学生在平台上学习天平使用方法和仿真软件练习

天平称量物体，为新课教学提供了充足的认知基础和能力准备，先学后教，完美

实现实验课的翻转。在智慧课堂模式上，先线上模拟实验，再动手操作，突破了

传统实验教学时间地点限制的问题，不仅缩短了教师讲解和示范操作的实验环节

时间，而且学生在实验前对实验原理理解更为深透，提升物理实验课堂教学效率

方面发挥了极大的作用。

三、智慧课堂模式下，在线测学使教学策略更为精准，助力于课堂高效。

智慧课堂模式下，在线测学能够及时帮助老师统计结果、掌握学情，是一种

高效反馈方式。[2] 在初中物理课堂教学实践中，教师为掌握学生学习状态，及时做到课堂上的查漏补缺，通常在课堂巩固、学生过手练习环节上，在线检测功能

的运用较为普遍。教师通过推送习题，学生限时完成，答案通过平板上传后台并

及时统计相关信息：如完成时间、上交人数、每道题的得分率等，学生掌握情况

一目了然，帮助学生当堂反馈，老师及时讲解，使教师课堂教学策略更为精准，

有助于物理课堂教学效率的提升。

综述，智慧课堂模式下，教师在课前、课中、课后教学活动中带动学生积极

探索，调动学生主动参与学习的积极性，使课堂教学变得生动有趣。同时学生主

动与老师同学交流讨论，积极互动，教师根据移动信息设备反馈的数据快速知晓

学生的学习进展，对教学策略做出针对性的调整，从而为提高课堂教学效率提供

了现实物质条件。在未来的教育实践活动中，我们仍需与时俱进，不断提升自身

素质，利用互联网这一新时代工具为教育提供更好的服务，并不断促进课堂教学

效率提升，从而实现高效物理教学课堂。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 孙署辉，刘邦奇.智慧课堂[M]北京：北京师范大学出版社，2016