部编人教版一年级上册语文全册教案【全套】

备课本人教版一年级上册语文
全册教案
班级______
教师______
日期______
我上学了
单元说明
儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。

编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。

入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。

内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。

3部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。

第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。

教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。

第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。

通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。

第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。

让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。

我上学了 1
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
1. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多
我是中国人 1 民族的国家。

2. 感受作为中国人的自豪。

我 1. 听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭
上
我是小学生 2 生活、幼儿园生活的不同。

学 2. 认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。

1. 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确
我爱学语文 2 的读书、写字姿势和执笔方法。

2. 通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。

合计 5
2
我是中国人
教材解析
本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。

各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。

画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪感。

课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。

通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。

这是对入学第一天小学生的人生洗礼。

教学目标
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。

【教学重点】知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

【教学难点】初步了解我国是个多民族的国家。

教学建议
建议教学时观察画面与讲述有关的少数民族故事、举行升旗仪式等结合，感受作为一个中国人的自豪。

1. 知道中国是我们的祖国，培养爱国主义感情。

简单提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。

可以出示中国地图，初步认识中国。

借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。

有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安门，可以让这些学生说说自己的感受。

教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。

告诉学生升国旗时，要立正向
我上学了 3
国旗敬注目礼。

在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。

并告诉学生中国就是中华人民共和国。

可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。

2. 了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。

引导学生看图了解中国有56个民族。

重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。

也可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。

还可以引导学生看图说说自己知道的其他民族的特点。

在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。

教师带领学生有感情地读一读：我是中国人。

教学中，注意在引导学生观察图画、了解祖国的一些相关知识的过程中，体现语文性，充分进行听、说、读的语文实践活动。

如，能跟着老师说说：“我是中国人。

”“我们的祖国是中华人民共和国。

”“我们的祖国有56个民族。

”
教学资源
课文插图说明。

我国是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等56个民族。

各民族有不同的生活习惯和民族服饰。

4
教学设计举例
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1. 播放歌曲《大中国》，提问：这首歌唱的是什么？引导从通俗易懂的学生说：中国是我们的家。

歌曲入手，结合图
2.出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为画进行教学，易调什么他们穿的衣服不一样？动学生的学习兴趣。

讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有56个民
族，其中汉族人数最多。

虽然民族不一样，但我们都是中国
人，是一家人。

3.讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满
族、藏族等。

我上学了 5
二、看图说话，听读句子1. 引导学生观察画面中的远
景，说一说看到了什么。

（1）引导学生看图简单介绍天安门。

（红的墙、黄的瓦）（2）引导学生认识五星红旗。

五星红旗是我们的国旗，是
我们伟大祖国的象征。

出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。

2.提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示，如故宫、长城。

）
3.教师带读句子：我是中国人。

三、唱一唱，跳一跳师生一起唱
《我们的祖国是花园》。

四、朗读儿歌，激发情感
1.朗读儿歌。

我爱鲜花，我爱
白鸽，我爱万里
长城，我爱长江
黄河，我是中国
人，我爱我的祖
国。

2.跟读句子。

教师：我们为自己是中国人而感到自豪。

齐读：我是中国人。

通过看图说话，让学生初步了解天安
门等中国的标志，增
强“我是中国人”的
自豪感。

刚入学的孩子注意力集中的时间
比较短，中间穿插
和学习内容有关的
课间操，不仅能缓
解学生的疲劳，还
能激发学生继续学
习的热情。

通过朗诵儿歌，激发学生热爱祖国
的情感。

（徐玮杭州市长寿桥小学）
6
我是小学生
教材解析
本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。

歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。

图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。

画面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了。

“我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。

通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。

教学目标
1.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。

2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

【教学重点】认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。

【教学难点】初步了解做一名小学生的基本要求。

教学建议
本课以“我是小学生”为主题，《上学歌》简洁欢快，贴近生活。

建议教学时，采用多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。

1. 激发学习兴趣，感受上学的喜悦。

教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，说
说同学们是怎样的，感受同学间的友
情与共同学习的快乐。

还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情
我上学了7
怎样，感受成为小学生的喜悦。

可以顺势带读“我是小学生”。

多种形式朗读儿歌。

教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此
首儿歌。

有条件的学校还可以播放《上学歌》，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受上学的乐趣。

2. 认识老师同学，了解学校生活。

认识老师和同班同学。

教师可以先简单介绍班级的
总人数及男、女生人数，呈现课程
表，介绍各学科任课老师。

接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互认识，然后可以请学生上台，进行简单的自我介绍：“我是××学校一年级的小学生。

”“我叫××，我特别喜欢什么或者有什么特长。

”
参观校园。

教师可以带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、美术室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，如厕所、传达室、食堂、卫生室。

一边参观一边认认标识牌，熟悉校园。

教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学等。

组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受环境改变，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。

3. 了解小学生的基本要求。

儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要
求，教师可借助儿歌，引导学
生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。

开学第一周，各学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，在观察图画、读儿
歌的基础上，凸显语文学科听说能力的培养，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做到声音响亮，吐字清晰，态度自然。

教学资源
1.问好歌。

小学生，有礼貌，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校。

2.发言歌。

要发言，先举手。

人站正，声音响。

吐字清，大家明。

3.上课歌。

丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。

8
我爱学语文
教材解析
本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。

第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。

第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿
端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。

第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。

他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。

两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。

这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。

图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。

4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。

这3幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。

初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。

教学目标
1.了解语文学习的基本内容和意义。

依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

【教学重点】了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。

【教学难点】感受语文学习的意义。

我上学了9
教学建议
一、读书、写字
这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语读书歌文学习的基本内容。

教师可以引导学生先整体观察第一、身坐直，脚放平，二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在双手拿书向外倾。

干什么，再说说自己是否读过书、写过字。

给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。

还可以引导学生聊聊会
读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。

虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要。

教师先要引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。

可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。

学生写得怎样，
老师不要提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。

在
写字歌
这部分的学习
背要挺，字看清，
中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与
头摆正，肩放平。

课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。

正确的读书、手离笔尖一寸，写字姿
势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，胸离桌子一拳，在此后长期的教
学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，眼离桌面一尺。

对学生严格要求，随时提
醒，及时纠正，常抓不懈。

二、讲故事、听故事
可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。

在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。

教师可以先示范，可以是《西游记》片段，也可以是其他故事。

学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。

在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。

激发读书兴趣。

从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。

教师可以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读，就能讲更多有趣的故事了。

教师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。

10
第一单元
单元说明
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。

另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。

要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

第一单元11
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
天地人 1 1. 认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。

2. 学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看
金木水火土 2
图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解识字口耳目 2 汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

日月水火 2 3. 朗读课文。

背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4. 培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的
对韵歌 2
习惯。

口语
我说你做 1 1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

交际 2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

识字加油站 1. 学习谜语诗，认识5个生字。

2. 区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

字词句运用
语文
3. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，书写提示
3 注意笔画在田字格中的位置。

园地一
日积月累 4. 背诵《咏鹅》。

5. 在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌
和大人
一起读《小兔子乖乖》，能正确朗读。

快乐
读书真快乐 1 1. 了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。

读书吧 2. 乐于和大家分享课外阅读成果。

合计14
1 天地人
教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

教学建议
一、识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。

针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。

第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。

第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。

由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

（1）图片示范正音。

可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

第一单元13
（2）场景听读正音。

如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。

教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（3）日常交流正音。

“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。

如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。

“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。

教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。

本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

（2）比较识字。

比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

（3）动作猜字。

辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜
汉字。

学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习
1. 朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内
容。

由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。

教师示范朗读时，要
把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。

朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

2. 理解运用。

在语境中理解运用。

“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结
合语境带学
生读一读，在新语境中进一步理解字义。

如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。

通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。

”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要
14
重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。

教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

教学资源
1. 国画《一望大江开》。

配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。

画面近
景是岩石松枝，龚半千和费
密同游，吟诗唱和，眺望远处。

中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。

取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。

“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。

“三才之道”就是天道、地道和人道了。

“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。

“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。

民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。

由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

教学设计举例
教学目标：
1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识
“天、地”等6个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

这是第一节识
手放好，头摆正。

字课，将学前常规教
眼睛看老师，上课专心听。

育融于语文课。

第一单元15。