农村幼儿园的现状与发展的特色

农村幼儿园的均衡发展和县域特色之思考

南牛学区西杨庄幼儿园白玉光杨娟

目前我县幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、“小学化”现象严重、教师素质水平不高等问题。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前所思考的问题：

一、体制和机制需完善，增加对农村幼儿教育的投入

普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。当今群众对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。就幼儿园的发展现状又不能满足家长需要而言，一方面校舍陈旧，校园环境不适应幼儿发展的需要，另一方面，幼儿教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，在一方面，专业幼儿教师严重不足，于是就产生了明显的供求矛盾。如西杨庄幼儿园共6个班，平均每班的幼儿就达到了35---40人左右，多的一个班有五十几名幼儿，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保障。虽然明知这样的班额是有背于幼儿教育发展规律，但为满足家长让孩子入园的需要，暂时只能维持现状。如果调动各方面因素，加大幼儿教育投入方面重视，农村幼儿教育质量的提高才会有坚

定的物质保障，以不断提高办园水平。

二、教育理念的转变促进每个幼儿个性的发展

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园在我县相继办起来。他们的教学模式主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展和幼儿园的水平，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。造成这种幼儿教育“小学化”的主要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村幼儿家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，这就需要农村幼儿教育骨干、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观；另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼

儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。

三、加强硬件建设，创造良好的幼儿园环境

幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的身心健康。农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。但是，幼儿园的的物质环境更需要硬件设施的投入，电子教学设备、玩教具活动器械等，在农村幼儿园还相当匮乏，“老师讲，孩子听”的教育模式还占有很大的比例，幼儿的自主探索能力发展受到了严重制约。由于活动场地单一，导致区角活动在农村幼儿园难以得到开展，游戏时间以幼儿自由活动为主，幼儿在园的一日生活得不到科学地安排，这也是致使幼儿教育小学化倾向的原因之一。要改变这种现状，需要加大对农村幼儿教育的投入，保证农村幼儿园发展的实际需要，将会给农村幼儿园的发展带来新的活力。

四、从各方面提高农村幼儿教师素质

发展农村幼儿教育事业，首先需要建立一支稳定的教师队伍，来适应幼儿发展需要。要构建科学高效的教研网络，幼儿园师资力量远远不够。同时，强化对农村幼儿园教育教学的指导。幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手”的支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩小城乡差

别，达到整体提高的目的。

综上所述，发展农村的幼儿教育，需要依靠方方面面的支持、开发农村自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。

西杨庄幼儿园

2013.1.3