教育学教学法(全)

教育学教学法(全)

论当代世界各国教育的发展趋势

1、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。

2、教育民主化进程加快。教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。

3、教育形式、手段多样化。现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。

4、教育内容综合化。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。

5、终身教育成为各国的共同追求。终身教育思想的提出和实施对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，它使人们彻底改变了对教育的认识和理解，也消除了一次教育带给人们的苦恼。

6 努力实现教育的现代化。社会现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。

7 教育改革日益成为教育发展的常态模式。人类进入现代社会后，随着社会的不断发展，要使教育适应社会发展的需要，就要不断进行教育改革。

论述教育在人的身心发展中的重要作用

1 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。

2 教育是有计划的全面系统的影响人的过程，可以大大增强对人的影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动。

3 教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。任何教育都是教育者和受教育者的双边活动过程，都必然有教育者的存在。论述教师劳动的创造性

教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上。具体体现以下三个方面：

第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，应采用不同的教育教学方法。

第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。为了提高教学效果教师还要与时俱进，更新教育理念，尝试新的教学方法，进行教育改革。

第三，教师的教育机智。教师在实际工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。

论理想师生关系构建的策略

1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育的影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。掌握学生的具体情况，客观全面的了解学生。

2 树立正确的学生观。学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响教师对待学生的态度和行为，进而影响学生的发展。

3 努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师

1.以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的评价方法评价学生的发展状况所表现的僵化、表面化和简单化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课标评价功能转变的关键点。

3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异。发展性学习评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。

5.强调评价主体的多元化。评价主体的多样化有助于避免单一的评价带来的误差，可以全面的了解学生。

6.强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价方法的客观要求。

试述教育的人的制约性

教育的人的制约性，是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。这是教育的根本特性之一。人的发展是指人的生理和心理两方面有规律的运动变化过程。

1人的身心发展的顺序性对教育的制约。人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是由高到低、由量变到质变按次序发展的特性。

2人的身心发展的阶段性对教育的制约。个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段地进行。

3人的身心发展的不平衡性对教育的制约。人的身心发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。

4人的身心发展的个别差异性对教育的制约。

5人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约。

6人的身心发展的全面统一性对教育的制约。

试述师生关系在教育中的应用

1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。

试述现代教学的发展趋势

1学生认识的主体性。2教学目标的多维发展性。3教学内容的整合性。4教学模式的多样化。5教学手段的先进性。6教学评价的全息性。

试述德育的功能

1德育的个体性功能。制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；促进个体的心理健康。

2德育的教育性功能。3德育的社会性功能。

影响中小学教学方法改革的主要因素

1社会生活方式对教学方法发展的影响。2教学理论发展对教学方法发展的影响。3国家教育教学指导思想变迁对教学方法发展的影响。4师生在教学过程中的地位变化对教学方法发展的影响。

试述加涅的学习层级的启示

1言语信息。2智力技能。3认知策略。4动作技能。5态度。

名词解释

教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。

教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称

启发式教学:就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

讲授法:是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

读书指导法:是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。,

实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。,

讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。

调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

研究性学习:是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

导入技能:是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。

评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。学校教育：学校教育是只由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定适龄儿童和青少年都必须接受的，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。