rmc汽车零部件与总成的识别课程标准

《汽车零部件与总成识别》学习领域课程教学标准

课程名称：汽车零部件与总成识别

课程性质：专业必修课

参考学时：96 （讲课学时：48 实验学时：48）

参考学分：6

职业方向：中高级汽车维修技术人员、汽车产业相关职业。

资格证书：高级维修工

适用对象: 汽车检测与维修技术专业、汽车运用与维修专业

一、学习领域定位

《汽车零部件与总成识别》是汽车检测与维修专业核心课程的重要组成部分，是一门实践性都很强的课程。结合汽车检测与维修岗位的需求，以讲授常用汽车的结构、对汽车零部件及总成进行识别，并重点突出基于工作过程所涉及的汽车新结构、同时，根据本专业特点将课堂教学分为一般讲授和增强技能性训练课，安排学生对传统结构和新车型进行实验、实训，使学生除掌握理论知识外，具备较强的实际识别和动手能力。

课程的任务是：通过本课程的学习，增强学生对汽车专业的初步认识，提高学生学习过程中安全防护意识，促进学生形成良好的职业素养，使学生具备各种汽车维修检测过程中熟悉各种零部件及相互间的联系，并以具体工作任务为导向，培养学生发展科学探究能力，从而提高学生的职业素质和职业能力。基于职业能力的培养，本课程所承担的具体任务为：

1、能正确识别和描述汽车各系统零部件的结构和名称。

2、会正确使用各种拆装工具。

3、能了解汽车零部件及总成各系统之间的连接和联系。。

4、具备良好的环境保护意识、质量与安全责任意识、团队协作精神和沟通能力。

5、具备理论联系实践，通过识别，提高学生对各种车型的新型零部件、新技术

的理解与认识

二、课程设计

1、课程设计理念

基于工作过程整合、序化课程内容，基于工学交替组织教学进程，以达到教中学、学中做、做到理论与实践一体化，通过模拟岗位体验工作，通过工作体验学习，从而突出学生职业素养和职业能力的培养。

（1）注重职业能力的培养，树立安全、环保和质量意识。

在课程中将汽车零部件拆装的安全操作规程，防止废旧物资和油液污染环境，保证维修质量.通过强化训练，促进学生树立安全、环保和质量意识。

（2）教学做一体化，加强学生实践技能和与人协作、沟通能力的培养。

通过基于工作过程的职业技能训练体系，在模拟和真实的环境中，教学做一体化，以达到教中学、学中做、做中教的教学效果，培养学生的识别和动手能力。

在具体的情境中，引导学生探究和发展实践技能、团结协作和与人沟通的综合实践能力.。

（3）加强教学过程化定性和定量的考核评价，促进学生不断发展。

教学过程化定性和定量的考核评价贯穿学生的整个学习过程，也是对学生职业素养、知识能力和培训结果的综合验证，促进学生的学习和发展。评价方式体现在教师对学生的评价，学生对学生的评价和学生的自我评价。评价标准体现为实践性和多级性，适合于不同个体和能力的学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和学习水平，不断激发学生的学习兴趣。

2、课程设计思路

课程的设计应建立在汽车维修机电一体岗位工作内容层次和工作流程分解

的基础，以职业能力培养为重点来进行。

（1）设计依据

本课程教学标准是根据《国家汽车维修工职业标准》和黔东南民族职业技术学院“汽车检测与维修技术专业人才培养计划”而编制的。

（2）设计原则

要求以学生将来的职业活动为导向，以职业技能训练为核心的指导思想，充分考虑汽车检测维修教学过程各种因素和环节，运用有效的教学策略和教学手段，优化教学过程，保证教学目标的实现。学生的学习活动依据教学情境设计贯穿整个教学过程，以学生为主，教师为辅，充分利用教学资源，构建课程的主框架。

（3）内容设计方式

将课程学习方式分为理论讲授、课内实训两部分。本课程理论学习按6个学习情境进行，每个学习情境有自己的目标、要求，融合相关知识和相关技能，并组织实施课堂讨论；课内实训主要采用校内生产性实训的方式，按典型生产任务设计为6个学习情境，每个任务有相应的工作对象、工作内容、工作目标和小组工作安排。

三、学习目标

1．学习目标

本课程的学习目标是：识别车辆及总体结构；识别发动机各部件的名称及功能；识别汽车底盘部件及功能；识别汽车车身部件及功能；识别汽车空调的部件及功能；识别汽车灯光系统及功能。

在教学组织及实施过程中，要坚持“以实际工作过程为导向”，从以下方面培养学生的职业能力、学习能力及社会能力。

（1）收集、分析和组织信息的能力

1）收集汽车结构原理的信息和资料，明晰制造商、零件供应商提供的说明书和零配件图册。

2）对汽车维修相关信息进行阅读和分析。

（2）交流想法和信息的能力

1）用简明的语言和交流技巧与客户或同事进行交流沟通。

2）应用恰当的方式，主动从顾客处获取信息。

3）清楚地向顾客说明有关维修方案及建议。

（3）计划和组织活动的能力计划维修工作，充分利用时间和资源，发挥主观能动性，组织实施工作，完成任务。

（4）团队工作能力

在工作中，要发挥团队优势，互相配合默契，理解和响应顾客需求，与他人有合作意识，共同完成工作任务。

（5）解决问题能力

处理问题的分析判断能力，寻找解决问题的方法和措施。

（6）应用数学思维和方法的能力

根据测量计算误差，建立质量检验的基本概念，善于用数学方法去分析原因及结果。

（7）应用技术能力

在学习工作中，应用工具、设备、测量仪器、电脑等，填写维修作业记录、检查清单等作业文件。

2．学习前应具备的能力

在开始学习本课程前，学生应完成以下能力的学习：

1）确认安全操作规范。

2）运用安全工作条例。

四、课程标准学习内容

1、教学单元

我们根据汽车行业、汽车维修企业典型工作任务对专业能力的需求，在校企合作的基础上，我们开发了《汽车零部件与总成的识别》课程，并定性为专业核心课程。遵循学生职业能力培养的基本规律，结合教学论和方法论，以真实的工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，将《汽车零部件与总成的识别》课程学习领域划分为6个学习情境式的教学单元，设计了6个典型的工作任务，并围绕学习情境组织教学，每一个学习情境都是一个完整的工作过程，将专业知识和专业技能融入具体的实训项目中，实现了教学过程与工作过程的一致性，突出对学生职业能力与素质的培养。

2、目标

通过《汽车零部件与总成的识别》领域的教学,学生应当会熟练使用检修工具、会熟练掌握各零部件的名称,能够对汽车各零部件、总成进行拆装.

会做废料的回收利用和环境保洁，会与成员团结协作和相互沟通，会搜集、处理、运用技术信息的方法和技能探究本领域的新技术知识。

3、内容标准

《汽车零部件与总成识别》教学内容标准的确定以课程目标为依据，以职业岗位综合能力细化为基础，课程内容分为个教学情境，采用理论讲授、课堂讨论、