学考动员班会课件

总之，在教学中采用小组 合作学习的方式，形成了 师生、学生与学生之间的 全方位、多层次、多角度 的交流模式，使小组中每 个人都有机会发表自己的 观点与看法，也乐于倾听 他人的意见，使学生感受 到学习是一种愉快的事情， 从而满足了学生的心理需 要，促进学生智力因素和 非智力因素的和谐发展， 最终达到使学生学会、会 学、乐学的目标，进而有 效地提高了教学质量
师生关系因授课方式的
过于呆板，教师讲学生
听，教学气氛过于沉闷， WIN
因而容易使学生被动的
接受知识，不能参与到
2015 探究知识过程中，而不
利于学生的学习。在合
作性科学教学中，教师
在布置完任务后，通常
穿梭于各小组
进行旁听（观）、指导、 帮助或纠正，这样的学 习气氛显得轻松、活泼 而又团结互助，有利于 学生顺利完成学习任务， 有利于师生间的有效沟 通，有利于学生间的彼 此了解，有利于学生相 互帮助、相互支持、相 互鼓励，从而促成他们 亲密融洽的人际关系的 建立，进而培养合作能 力和团队精神。
的过程中，学生对于 知识的理解程度是不 一样的。因此，在学 3生自学完之后，教师 不要急于讲解，而是 留一定的时间，让学 生针对自学过程中所 遇到的问题相互交流， 互相切磋，互通“有 无”，以使“教学相 长”，培养学生自主
学习能力。
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.合作学习
三、小组合作学习能为学生提供一 2014 个较为轻松、自主的学习环境，提 高了学生创造思维的能力
合作性的课堂教学中，师生、 学生和学生之间的交互活动是多边 2015 进行的，学生有更多的机会发表自 己空间更为广阔，另外，在小组的 合作学习中，同伴之间相互帮助， 2016 动手实践，在实验中发现，探究科 学的奥秘，提高了学习兴趣，通过 满足学生的各种内在需要激励了他 们的参与意识，并能使他们在参与 WIN 学习的活动中得到愉悦的情感体验。
2.全心全意促班风 注重课堂纪律，自习纪律，严格自身要求，抛弃 手机文化，镜子文化，杂志文化，二流子文化， 恋爱文化，另类文化，
合作学习
01 02
一、小组合作学 习更能突出学生 的主体地位，培 养主动参与的意 识，激发学生的 求知欲
小组合作学习更 利于学生独立思 考，合作小组以 学生自愿组合为 前提，
学
工作，负责组织小组成员、分
配任务、督促组员完成任务等；
记录员负责合作过程的记录工 作，资料员负责学习资料的收
必
集工作，报告员负责写学习报
告，代表小组进行学习成果汇
报。
二、教给合作学习的基本技能
在教学中要让学生学会“倾听、
质疑、评价、整合”这些基本
考 胜
合作技能。小组交流时要 善于倾听他人发言，不随 便打断别人的发言，努力 掌握别人发言的要点，对 别人的发言作好评价。同 时还要善于陈述自已的想 法，敢于修正他人的观点， 勇于接受他人的意见并修 正自己的想法,各种不同意 见难以统一时，学会保留 自已的见解，以便在大组 进行探讨。 三、把握合作学习的时机
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友谊是伟大的. 众人拾柴火焰高. 团结就是力量. 友谊是个无限的天地，它多么宽广啊。——罗·布朗宁 近朱者赤,近墨者黑. 天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子
挑战人生是我们坚定的信念 决胜学考是我们不懈的追求 忘记昨日的荣耀与遗憾 用自信驱散黑暗 用沉着消除傲慢 用付出书写豪情万丈50天，我们让青春无悔50
天，我们将为母校增辉 我们激情澎湃， 我们期待飞翔的梦在六月张开翅膀
我们斗志昂扬，我们期待雄心智慧在六月闪耀 光芒 我们信心满满，我们期待父母恩师在六 月畅想希望我们拥有坚韧强健的体魄 我们拥 有团结拼搏的精神
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（2）分工明确。要确定小组合
作学习每个成员的分工，可以
采取轮换制，如组长、记录员，
资料员、报告员等由每个成员 轮流担任。组长负责组织管理
小组合作学习要把握时机， 应从以下几个方面入手。
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1、精选合作学习的任 务。 不是所有的问题都
需要合作学习，精心选 小组合作学习的内容， 应根据课文的重点、难 点、学生的疑点，有选 择性、有针对性地设计 小组合作学习内容。教 师也要选择那些具有一 定的挑战性、开放性、 探索性的问题去开展合 作学习。这些开放性、 探索性的问题，
03 04
再针对各小组之 间存在学习程度 差异较大的情况 加以调整,使各小
•学生程度达到基 本平衡。在学习 任务下达后，按 各自能力与专长 分工合作。
•.
组的优生、中等
生、差生合理搭.
合作学习
二、小组合作学习的方
式强化了学生对自己学
2016
习的责任感，和对自己
同伴学习进展的关心
2014
在传统的科学课堂上，
4、在解答开放性问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创 新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给 出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自 己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时 反馈，扩展学生的解题思路。 合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个学生 的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，有便于开展组际之间 的竞争，提高教学质量。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是 唯一方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境、条件等情况， 选择有意义的内容，利用恰当的时机，开展适当次数的合作学习。因此， 科学地设计小组合作学习方法，才能培养学生自主学习的能力，提高学 生的综合素质，让学生真正成为学习的主人
2、在学习重难点时， 开1 展小组合作学习。 学生在认识活动中出 现思维障碍而无法排 除时，也就是教学的 重难点。这时教师有 意识组织学生进行小 组讨论，发挥学生的 主体作用与小组合作 力量，调动学生的积
极性，共同探究，既 2达到了学习目标，同 时也培养学生探究问 题能力与协作精神。 3、在学生自学之后， 开展小组合作学习。 在教学中经常指导学 生自学，是一种有效 的教学方法。但由于 个性差异，在自学的
对困难的熟视无睹是我们默认的人生真谛 对幸福的不止追求是我们永恒的生命航标 50天厉马秣兵 50天卧薪尝胆 50天破釜沉舟 让我们苦战50天 逐鹿考场 笑傲六月 我们坚信 我们灿烂笑容会在充满阳光的日子里
热情绽放 我们可喜的成就在皆大欢喜的岁月 里熠熠生光
宣誓
330良品 诚意之作
【请肖老师总结】
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C330 学业水平考试动员暨主题班会
.为梦想走好这 一步
01 学校评估的依据,关系毕业证的发 放
02 高校招生录取的重要依据
03 高职专科的录取只看学业水平考试 的成绩
04 被称为“小高考”，要求与高考相 同
重要性
毕业证书发放条件
1.三年读满，学考成绩全部合格（9科，含补考）
2.考查成绩合格(11科---音乐，体育，美术，通 技，信息技术，研究性学习，社会实践，社区服 务，物理、化学、生物试验操作）
3. 综合素质评价要全部合格：公民素养，道德品 质，学习能力，交流合作，运动健康，审美能力
.
现实问题
1.部分同学不重视学考，或者无心学习，文科选 修生理科薄弱，理科选修生文科薄弱 2.时间紧迫，但部分同学仍然执迷不悟，存在侥 幸心理。临时也要“抱佛脚”
班级要求
1.全力以赴备学考 不管基础如何，不管环境怎样，不论男女，不论 胖瘦，不论乖丑，不论师生，必须同心协力，必 须争分夺秒，哪怕从牙缝里也要挤出时间。时时 想学考，事事联系学考；
•在学生独立思考
之后再进行充分
学
考
的交流，可以让 学生的认识更深 刻、更全面。因
此，小组合作学
习的内容是否适
合学生认知水平，
必
胜
是否能激发学生 的学习兴趣与思
维，将直接影响
到小组合作学习
的效果。
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