深耕细作夯双基,精讲巧练促提升

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2）含有常见搭配的句子Module 1 Unit 1Grammar：In China he developed an interest in teaching English to Chinese students.
3）含有重要结构的句子Module 1 Unit 1 Reading： I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school…
一要坚持能力中心： 阅读目的：培养获取信息、处理信息的能力 语篇知识：文体知识；篇章结构知识；逻辑关系知识；语法知识
；修辞知识。 阅读技能：分析、比较、综合、概括、推断（预测）理解主旨大
意、细节；理解生词、短语的意义；写作目的；作者态度；指代 ；评价。 阅读过程：Input—intake—output 阅读方法：top-down,bottom-up导读—自读—问题讨论—再读 赏析—归纳评价
3、定向与发散相结合
2）按构词法（派生、转化、前后缀等） unable，disabled，ability；它的搭配：be
able／unable to do sth；the ability to do sth.它的同义词对比：can，尤其是was／were able to do与could do的区别； 3）集束式记忆：对一些词形、词义相近的词应该列在 一起复习，如：acceptable（可接受的；可忍受 的；合意的）,accessible（易接近的；可进入的 ；可理解的）,admirable（令人钦佩的；极好的 ；值得赞扬的）,available（有效的，可得的；可 利用的；空闲的）； considerable（相当大的； 重要的，值得考虑的）
转换词：What angers one person may amuse another. (anger vt 使......生气）(2014 C）
派生词：In terms of money and enjoyment.(2014 B篇）
We look to maximize the return we get on our investment
三要进行语法、修辞的分析。做好“三层次”理解： 表层理解：长、难句分析； 深层理解：指代分析； 个性化理解：隐喻、委婉、典故、平行结构等。
如：2014年阅读理解D篇： And so you and your brother and I are missing leaves on
a family tree. I grew like a wild weed,...... In a family of blue-eyed blends,though,I stood out like a
阅读教学“三要“原则：
二要重视语言知识的积累和升华
重视词汇量、构词法、特定语境中词汇的意义等。如：
复合词：Watch the game from home and use the leftover money...(2014 B篇）
In the face of anger-inspiring situation.(2014 C篇）
score thumb. Not white,certainly,but not really Asian,I try to pave the
way between the two worlds and bridge the gap for you.
三、注意学法指导，加强应用性技巧训练。
凡是都有“事半功倍”和“事倍功半”的范 例。语言学习是需要“勤为径，苦作舟”的 。然而，在刻苦、勤奋的学习过程中，学生 自己主动地去发现，甚至创造一种适合自己 的学习方法的确能产生“事半功倍”的效果 。
课内与课外；死记与活用； 定向与发散；即学即练与高考链接； 考试说明与教材；阅读的质与量。
1、课内与课外相结合
目标引领：内驱力，自尊心，尊重基础，不 唯基础。如何督课促前检课后查消化？，如何激起学生的展 示欲望？
作业引领：软硬两类作业：课前课后消化什 么？学习理解什么？记忆运用什么？
2、句型记忆与翻新活用相结合
4、即学即练与高考链接相结合
复习教学语境化基本流程： （单项---混合---简单---复杂---高考链接）
5、考试说明与课本相结合
正确处理《考试说明》词汇与课本词汇的关系。如 2010年高考题中的完形填空部分：…I would like you to meet the fellow who is __37__ for being the worst boy in this country and will probably start throwing rocks at you…
深耕细作夯双基，精讲巧练促提升
连云港市教育局教研室 孟庆忠
二0一四年十月二十四日
主要讨论三个方面的问题
唱好复习前奏曲，激活知识强化能力 细化一轮双基复习，注重语境化活用 注意学法指导，强化应用性技巧训练
一、唱好复习前奏曲，激活知识强化能力
模块九第1-3单元囊括了高一、高二的名从、定从 和状从复习。第4单元“复杂句子结构分析”；
模块1-8 共27个单元，约9周时间，2.19 号春节，有效利用时间2个月。3月底结束一 轮复习。每个单元含练习两个课时，能干什 么? 该干什么？怎么干？
一轮复习“三ห้องสมุดไป่ตู้一体”六结合原则”策略
一轮复习“三位一体六结合原则”策略
三位：词汇、语法、句型结构； 一体：综合语言运用。 六结合：六对矛盾的妥善解决：
四、与大家共勉：
考试中知识似行者，方法如航标，技巧是钥匙，思 维象飞舟，行者只有拥有钥匙、登上飞舟，借助于 航标才能飞到彼岸打开理想之门。知识只有在方法 得当、技巧娴熟、思维灵活的情况下，才能发挥出 最大效益。因此，高三英语一轮复习贵在“精”， 重在“全”，旨在“活”，赢在“用”。
只有双基齐全，精讲活用，让学生在归纳、梳理、 构建知识网络的同时，领悟和掌握各种题型解题方 法和应试技巧，培养思维的敏捷性、发散性和严谨 性。才能在考试中胸有成竹，做题时笔如飞梭、思 如泉涌，进而收到事半功倍之效。
of time.(2014 B篇）
Behaviourally this corresponds to the general even-handed disposition(意向) that most of the possess most of the time. (2014 C篇）
阅读教学“三要“原则：
课本每一个单元里都含有一些重要句式，经典例句，熟练掌握这 些句子能帮助同学们牢固掌握词汇，提升语感从而提升写作能力 。
1）Module 1 Unit 1 Reading：…it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.
4）含有重要语言点的句子Module 1 Unit 1Grammar
Upon finishing his studies, he started traveling in China.
3、定向与发散相结合
词汇、语法归纳：上下成串，左右成块，纲举目 张
1) 按字母表顺序复习词汇 Attend assembly /school/church;attend a meeting/ a conference. break down, break up, break off, break in, break out ,break away, break out into, 在这些搭配中，有的名词前有冠词，而有的没有 冠词，
37. A. distinguished B. favored C. mistaken D. rewarded; 分析句式结构，不难看出这是个含有定语 从句的复合句，and 之后是并列的定语从句，说明这 个fellow可能会向你扔石块，所以推断“他是这个地方 出名的坏孩子”，得知这个题目应该选A
6、阅读理解数量与质量结合。（“三要”原则 ）
高三各模块参考用时：
操作口诀：一个半与半个一 模块 9：一个半月（45天） 模块10：一个半月（45天） 模块11：半个一月（15天）
（含阶段考试，12月底结束新课）
二、细化一轮双基复习，注重语境活用
一轮复习不是“汤剩饭”，更不是“杂烩汤 ”，鱼龙混杂、眉毛胡子一把抓等现象要不 得。周密计划、科学安排，将有限的时间效 益最大化。
高三复习”十多、十避免“高效教学口诀：
1、多一些常规思维与训练， 避免指偏、超纲、钻牛角尖； 2、多一些词汇的准确记忆， 避免运用过程中丢四拉三； 3、多一些语法、语用研究， 避免生搬硬套的蹩脚语言； 4、多一些词典、教辅查阅， 避免空穴来风，凭空杜撰； 5、多一些限时、仿真练兵， 避免机械、低效的“题海鏊战”； 6、多一些句子结构的理解， 避免受干扰项的迷惑而误判； 7、多一些上下文语篇意识， 避免断章取义、以点盖面； 8、多一些揣摩作者的意图， 避免自己的看法与思维习惯； 9、多一些融进文本角色中， 避免背离语言情景的主观意断； 10、多一些规范的书写练习， 避免给阅卷者视觉上的躁与烦。
模块十的“linking words,The element of a paragraph, The development of a text,language styles;
模块十一的“明喻、暗喻、隐喻委婉语”等都需要 了解、理解，但无需深处理。
重点在阅读理解技能训练，帮助学生进行篇章结构 分析、主旨概括、推理判断等。