早教开题报告

《幼儿园开展0-3岁儿童早期社区教育服务的实践研究》

开题报告

一、本课题选题的依据

就在几十年前，0—3岁婴幼儿在大多数世人眼中还是一个无能无为、只长不

学的完全依赖者；而承担着教养责任的成人，也就有理由不必为其成长环境的“营造”苦费心机。然而，当生理学、心理学、脑科学、神经科学研究终于累积到它们阶段性质变的时候，这历史的一页就这样永远的翻了过去。起始于上世纪七、八十年代的美国，而后又震惊于世的“脑的十年”研究计划，相信对于世人重新认识O一3岁婴幼几的能力，以及后天环境对其发展的价值都是一个崭新的转折点。这带有重大历史意义的十年给我们描绘了一个有能力的婴幼儿形象：“出生之时，婴儿已经做好了认识世界的准备。”“而经验在这个过程中起着至关重要的

作用。”“‘从出生到一周岁，在这短短一年的时间里，婴儿的感觉运动中枢要实

现飞跃式发展，⋯‘八个月大的婴儿在经常听到故事以后，已经显示出对那些他们

经常在话语中听到的单词拥有一种长期的储存。”2⋯⋯

这些研究成果都在向我们证实：人类大脑的发展特点决定了，儿童一出生就

是非常出色的学习者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用，才能最终决定一个人的发展程度。在人生的早期，相应的生理基础做好了最佳发展的准备，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。

学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。社区学前教育就是社区内为0-6岁学前儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。社区早教是以婴幼儿为对象,以家庭为基础，以社区为依托的区域性教育,它有别于传统的以校为本,以学习教育为中心的教育模式。随着社会的发展，经济的进步，构建终身教育体系、建立学习化社区，已成为教育发展的必然趋势。早期教育是基础教育的基础，普及早教工作，提高0-3岁婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平，直接关系到我国未来人口素质

的提高。我国政府越来越重视学前儿童的教育问题，将它置身与终身教育体系中，从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育，在经济发达地区探索社区学前教育的模式，积极推进0-6岁教育社区化，以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节、0-3岁早期教育比较薄弱的状况。幼儿园开展0－3岁早期教育的优势在于：能充分开发和利用幼儿园现有人、财、物的教育资源，使幼儿园的教育效益和社会效益得到最大程度的发挥；幼教专业教师从事0－3岁的早期教育有一定的基础，所提供的早期教育指导更符合0－3岁婴幼儿身心发展的特点和规律；幼儿园是正规幼教机构，没有商业炒作的行为，诚信度高，家长比较信赖；幼儿园多居于社区内，家长接送孩子比较方便。

一、国内外关于同类课题的研究综述

婴幼儿早期教育较系统的理论出现在19世纪初，早期教育的实践记录散见于古代的许多著作中，但详细的、系统的、有意识的早期教育尝试首推19世纪初威特对儿子卡尔威特的成功教育。现代早期教育理论最有代表性的著作是美国哈佛大学布鲁诺（Bruner）的《教育过程》（1961），可以说这一著作吹响了现代早期教育的进军号。早期教育理论发展的结果也导致了对皮亚杰（J•Piaget）认知心理学、蒙台梭利（M•Montessori）感知教育的重新评价。在经济发达国家，0-3岁的教育科学研究开始受到重视。如美国优先计划把0-3岁的婴儿列入正式服务对象，提出了早期优先计划（EHS），由政府资助针对低收入家庭婴幼儿和孕妇的一项社区计划。日本制定了以"发展学前儿童心理为保教重点"的乳婴教育计划方案，提出了准确的、切实可行的培养目标和指导重点。国际社会0-3岁早期教育的四个发展趋势（1）更加关注婴幼儿的成长需要。（2）服务趋向综合化和多元化。务求提供更加灵活、富有弹性和有效的服务，重视发挥非政府机构的作用。（3）重视家长工作。（4）更加注重跨专业、跨界别合作。例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估儿童需要，以多角度方法提供支持。

在我国，随着社会的发展与进步，人们对婴幼儿早期教育重视的程度越来越高，有关0—3岁婴幼儿发展与教育的研究日益增多。但从对这类研究的资料检索中我们发现，这些研究还存在以下问题：1、理论研究比较薄弱，许多做法缺乏理论的支撑；2、实践研究的时间还不长，还没有显出预期的效果；3、商业

炒作成分较多，研究成分较少；在这样一种状况下，以社区为依托开展早期教育就显得尤为迫切。虽然表面上看0-3岁早教的开展主要是利用幼儿园的人力、物力和信息资源，但其实质仍是属于家庭教育的范畴，是家庭教育、0-3岁婴幼儿早期教育、幼儿园教育的有机结合，是以幼儿园为主导，以社区为依托，以家庭为基础，是一种新型的家庭教育形式，力求达到“教一代，带二代，促三代”的目的。

二、本课题研究的理论依据

0-3岁婴幼儿早期教育是指以0-3岁婴幼儿为对象，以家园结合为基础，以社区资源为依托，面向0—3岁散居婴幼儿，为其提供教养活动场所，并为家长及看护人提供科学育儿指导、咨询的机构，其目的是提高科学育儿水平，促进儿童身心和谐发展的区域性教育。

意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”生物学、脑科学、心理学及教育学最新研究也表明：0-3岁是人发展的第一个黄金期，也是教育效率最高的时期。一旦错过，就难以弥补，毕竟童年只有一次。

（1）从大脑发育速度来比较，3岁是人大脑发育最快的时期。

（2）从神经系统机能发展质量来比较，3岁前也是人智力发展的高峰阶段。

（3）从心理和智力发展速度来比较，0-3岁也是人一生发展最迅速的时期。

在3岁以下,特别是在0—1岁孩子的心理和智力发展日新月异，有着许多重要的关键期，可塑性极强，所以人学习的第一个黄金时期是3岁以前。对孩子的发展而言，无论学习音乐、舞蹈，还是体育、语言，也都是较早启蒙效果会更好，这已在许多教育实验中得到证实。当然较早启蒙要注意度的把握，应科学、合理、适宜地开发而非过早透支孩子的身心潜能。

二、概念的界定

早期教育：早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义指从人