体育课堂教学的评价

（一）、机智是教师必备的基本素质
教学机智不是一种单纯的技能，它具有 极其深刻的内在涵义。从总体上看，它 是一种综合性的智能表现。具体来说， 它是以下五种能力有机结合、综合表现 的结果。
1、细致入微的观察力
体育教师在课堂教学中要善于进行细致入 微地观察，以便及时了解和发现学生的心 理状态，迅速捕捉到课堂上的各种反应， 从而及时地把握和调节教学内容和进度， 不失时机地抓住教育和管理的良机。
二、现代教学观和评价观对体育课堂 教学评价的影响
现代课堂教学质量观主要体现在：
1、现代学生观 2、现代教师观 3、现代教学目的观 4、现代课程观
三、教学评价与教学活动的关系
在体育课程改革的实施中，体育教师都能在教学 过程中自觉地运用教学评价，但在实施课堂教学评价 时，一些教师对教学评价和教学活动的关系尚缺乏理 性认识。
按评价功能—诊断性、形成性、终结性评 价、外显性评价
按评价参与主体—自我（内部）、他人 （外部）、互相（同伴）
按评价的方法—量化（目标）、质性评价 （方向）
评价的具体体现
评价主体互动：自评、他评或互评（师评、家长、 同学）、合作评价、社会评价。
评价内容多元：技能、体能、情感、态度，（难 度、幅度）。
4、坚定理智的自控能力
在体育课堂上，经常出现纪律问题，当教 师处理方法不对，不公正或学生一时认识 不到错误时，往往会出现学生和教师“顶 牛”的现象，学生甚至会演出恶作剧，戏 弄老师。遇到这些情况，教师要善于控制 自己的感情，抑制无益的激动，保持心理 的平衡，切不可用简单粗暴的态度对待学 生。要机智冷静地审时度势，主动寻求合 理地解决方法。
2、要将体育课程标准的阶段性目标细化为具体的 任务。
3、在教学的每个领域下面设计若干任务，任务的 种类、数量要根据体育课程标准的要求，充分考虑体 育课堂教学的实际。
五、实施和改进主体评价
1、教师对学生的评价及自我评价 2、学生的自主评价 3、家长评价 4、合作评价 5、社会评价
六、了解和使用多样的评价方法
体育教学评价基本方法及教学中突发事 件的处理
广东省体育教学指导委员会委员, 李建军
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前言
新课程要求以学生为中心开展课堂教学，体育课堂教学评 价的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。学生 在课堂上的行为表现、情绪体验、知识获得以及交流合作等方 面，包括学生参与教学的机会、时间长短、积极性和效果，以 及学生对课堂的情绪体验、对教师行为的反应，学生在教学结 束时知识掌握的情况，和学生在课堂中具体的合作，探究行为 等等，成为判断一堂课是否成功的主要依据。
一、什么是评价？
评价是对目标达成程度的描述—泰勒 评价是对某一对象（方案、设计或者内容）
的价值或优点所作的系统探查。—美国教 育评价标准联合委员会 课堂教学评价是以一定的方法、途径对 课堂教学过程与实施结果等有关效果或特 点作出判断的过程。
评价的类型
按评价标准—绝对评价（目标）、相对评 价（领域）、个体内差异评价（特长）
每位体育教师，必须研究、理解和有效地使用教 学评价。正确认识教学评价与教学活动的关系，克服 当前在教学活动中的不正确现象，使评价活动与教学 活动真正地有机结合起来。
四、多维的形成性评价目标的依据
1、在实施体育课堂教学评价时，要根据体育课程 标准的目标要求和学生能力发展的实际情况，设置形 成性评价目标。
评价过程动态： 小学—兴趣、习惯， 中学—体能、技能， 高中—技能、特长， 大学—特长、风格。
学生怎样看体育课？
上海市的一次调查 小学—体育是最喜欢的课程，喜欢体育课
的学生占58.7%; 初中—体育是第二喜欢的课程，喜欢体育
课的学生占34.8%; 高中—体育是最不喜欢的课程，喜欢体育
课的学生占11.9%。
课堂教学评价的理念、目的、作用
理念： 评价提供的信息与指导，旨在促进发展。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。 目的： 课堂教学的成效，必须通过适当的评价才能体现出来，
课堂教学评价是促进课堂教学目标实现和课堂建设的重要 手段。 作用： 课堂教学评价集中体现着课堂教学的基本理念与价值取 向，影响、决定着课堂教学发展的方向。因此，新一轮课 程改革把课堂教评价观念的转变作为课程改革的重要枢纽。
2、机警敏捷的反应力
体育教师对课堂教学中可能出现的或意料 不到的的问题，要善于根据问题出现的 “预兆”，作出敏捷的反应，及时采取合 理的对策。
3、迅速准确的判断力
在进行观察和反应的基础上，体育教师要 根据学生在练习中的言语、表情、行为等 外部特征，判断他们的内心世界。对于课 堂的偶发事件，体育教师要善于透过现象 抓住问题的实质，判断发生问题行为的根 源、目的和影响范围，选择对策，采用有 利的最佳方案，不影响课堂教学正常进行。
（一）评价方法
这里以教学评价的运行机制为依据，从收集信息的 角度，将课堂教学评价方法分为测试、测量、观察、 调查、鉴定和档案袋等五种。
(二) 评价工具
1、常用测试型评价工具 2、常用非测试型评价工具

七、体育教学中突发事件处理的机智
教学机智是体育教师在教学过程中机敏而灵活地 教育学生，随机应变的解决课堂教学过程中出现 的各类突发事件，以保证体育课堂教学顺利进行 的一种能力。教学机智是体育教师必备的基本素 质之一，它要求体育教师在课堂教学中，头脑灵 活，急中生智，随机应变，灵活而巧妙地实施教 学。一个体育教师只有具备良好的素质、渊博的 知识和丰富的实践经验，才能应付各种复杂的局 面，取得良好的教学效果，也才会具备真正的教 学机智。
在体育教学中会有很多突发事件发生，这是其特点决定的。 控制论、信息论、系统论的观点认为：教学过程就是教与学之 间的信息传递与反馈过程中教师的控制。体育教学就是体育教 师有目的、有计划地引导学生掌握系统的运动技术、技能和知 识，增强学生的体质，发展学生的智力，培养学生的体育能力 及终身体育的本领，形成科学世界观的过程。要达成教学目标， 有效完成教学任务，必须对体育教学的一系列活动进行科学的 调控。