光的反射说课稿全面版

二、《光的反射》的说课稿

各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级物理教材第二章《光现象》中的第二节《光的反射》

一、教材分析：

1、教学内容：如何探究光的反射定律

2、本知识点在初中物理知识体系中的作用、地位

光的反射定律是光学中的重要定律。它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。同时也是学习光的折射定律的基础。在

光学中起到了承上启下的作用。本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学

生探究能力的基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：

1、了解光在一些物体表面可以发生反射。

2、认识观的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、理解反射现象中光路的可逆性。

4、了解什么是镜面反射，什么漫反射。

2、过程与方法：

1、通过实验观察光的反射现象。

2、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

3、经历探究光反射时的规律。

4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3、情感态度与价值观：

1、在探究光的反射定律过程中培养学生的科学态度。

2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点：光的反射定律

教学难点：理解反射现象中光路的可逆性

四、教法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等

学法：探究式、合作式、讨论式等

五、教具准备：激光灯、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

六、教学流程：

1、创设情境，引入课题

教师列举生活中的例子：在白天时，我们很自然的能看到太阳光，在晚上是我们又能看见发光的电灯。你知道我们为什么能够看见这些发光的物体吗？此时让学生来回答。学生能够很自然的回答出：它们发出的光射入了我们的眼睛。因为这符合学生的生活经验。教师接着继续列举：那你知道你为什么能够看见桌子上的书吗？还有在晚上隔着玻璃窗你能看见窗外的人吗？此时可以让学生展开讨论交流。必要时教师可以引导学生说出：我们能够看见不发光的物体，是因为它们反射的光射入了我们的眼睛的缘故。

2、新授：接着教师讲解什么是光的反射。然后让两名学生合作做演示实验：把太阳光用一面小镜子引入教室，让其他的学生注意观察，改变小镜子的反射角度后，照射到墙上的光斑是怎样变化的？学生很自然的就能说出来：光斑的位置发生了变化。接着引导学生说出太阳光在反射时是不是遵循什么样的规律呢？接着也就提出了本节课要探究的课题：光反射时的规律

接着教师用实验时的器材给学生演示：什么是入射光线、什么是反射光线、什么是法线，什么是入射角，什么是反射角。这样做是为了更好的为探究光反射时的规律打下基础。再教给学生探究的一般思维程序：提出问题、猜想、设计实验、实验验证、归纳分析、得出结论。对于初二的学生来说，对于物理问题的探究模式，学生是刚入门的，故此处要教给学生方法，这有利于探究模式的培养，同时也为以后探究物理问题打下良好的基础。接着引导学生进行探究的程序，下一步

猜想：教师引导学生进行，光在发生反射时，光沿什么方向射出？学生的说法各不相同。此时教师可以引导学生进行下一步探究

设计实验：实验前教师先介绍实验的器材：激光灯、平面镜、白色硬纸板、量角器等及它们的作用。接着引导学生怎样进行设计实验，一、设计实验的步骤。此处有教师扶着学生进行设计实验，这样做是为了后面的放手学生自己实验做准备，不但培养了学生自己动脑想办法解决问题的能力，同时也能培养学生掌握实验模式的良好习惯。教师先把硬纸板放在平面镜上，然后让激光灯斜着照射硬纸板，让学生观察光在反射后的位置是怎样的？二、设计实验数据的表格。学生对此处的设计，教师可以引导学生回忆数学中的统计部分，告诉他们统计表格的设计方法是一样的，学生会比较容易的就能掌握住。接着提醒学生测出实验数据时别忘了记录在表格中。接着进行下一步

进行试验：教师先给学生演示第一条入射光线，让学生观察反射光线的位置，你能发现哪些

问题？学生可能会说分居在法线的另一侧，或反射光线和入射光线对称，或反射角等于入射角等。让学生把得到的实验数据记录在表格中。此时教师不要急着给学生肯定结论的正确性，而是要继续引导学生说明一条光线不能说明结论的正确性，至少要有三条光线才能说明，这样才能具有普遍性。接着把第二条和第三条入射光线的实验放手教给学生，让学生前后位组成实验小组按照设计的实验步骤进行实验，教师参加其中的一组，做为实验小组的一员进行合作实验，此时教师起辅助的作用。在辅助的过程中，教师还要环顾其他小组的同学，其他小组有问题时还要注意指导。

归纳分析：让学生把得到的实验数据进行分析，讨论得出的结论。然后让学生代表说出他们合作得出的结论，不一样的或不全的可以让其他的小组代表进行补充。下一步

得出结论：最后有教师和学生一块得出实验的结论。在结论中教师要强调：反射角等于入射角，而不能是入射角等于反射角，因为先有的入射角才有的反射角。此处给学生养成良好的思维习惯，为以后学习两个变量谁随着谁的变化而变化打下良好的基础。

得出结论后教师再引领学生回顾刚才探究的思维程序，这样做能给学生养成良好的探究物理问题的思维模式，为以后探究其他的物理问题打下良好的基础。

在得出一般的结论后，接着给学生延伸，如果入射光线垂直照射呢？学生就会不约而同的回答，反射光线会沿着原来的入射路线反射回去。此处教师要在光路图中给学生画出来，必须强调有两个箭头。

3、巩固练习：课后练习第一题。让学生独立完成，教师指两名学生上黑板演示，然后集体纠正。特别是要强调出错的地方。

4、接着放手让学生做光路的可逆性实验，教师巡视指导就可。学生很自然的就得出了光路的可逆性实验，理解的也就比较深。

5、接着教师演示：对着太阳光，用镜子反射和用白纸反射，让学生观察反射的光，你有什么样的感觉？学生很自然的就能说出对着镜子反射的光很强，而对着白纸反射的光比较弱。这样很自然的就引出了镜面反射和漫反射的定义，教师讲解就可。接着进行练习：在刚下过雨的夜晚里走路时，路面往往坑坑洼洼有积水。当你迎着月亮走时，你是朝着明亮的地方走呢，还是朝着比较黑暗的地方走呢？指学生回答。教师适当补充。

6、课堂小结：让学生谈收获的方式进行。

7、布置作业：