关注每一个孩子

关注每一个孩子

游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，不亦乐乎地忙开了……而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一幅事不关己的样子。“娜娜，你怎么不去玩？”“我不高兴。”游戏中，几次我都试图让她跟我去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈……

分析与措施

由于孩子的内向、胆小，又习惯于独自游戏，对什么事情都表现得不感兴趣，所以老师的几次邀请，都没能使她走出自己的小世界。但是老师观察到她对娃娃似乎有兴趣，因为怕自己再次邀请还会使她感受到压力而放弃，所以教师专门请小朋友去邀请她，在同龄孩子的邀请下，娜娜终于走进了游戏中，虽然她也没有和其他孩子产生多少交流，但这已经是一个很大的跨越，孩子们的交流不需要多少的语言，简单的动作就能让他们产生一种默契，实质上我们看到娜娜还是喜欢参加游戏的，只是由于性格和交往能力比较差，使她胆怯而放弃，情愿一个人独自游戏。

在这个案例中，我要表扬娜娜，肯定她的行为，使她能在以后的游戏中还能大胆地参与；其次，我要表扬游戏中娃娃妈妈的扮演者，因为他能主动邀请客人到家里做客；再次，案例中的教师也应该得到赞扬，因为她有一颗善于观察的心、一颗善于把握小孩子心理的灵思

慧心，能够灵活地给孩子创造发展的机会。

我想，在以后的游戏活动中，教师应该继续让孩子们学会互相关心，这样他们就会再去邀请娜娜，而娜娜也会逐渐开朗并走出自我，主动参与到各项活动中。

通过以上案例让我得到这样一个启示，那就是作为教师，我们应该关注每一个孩子。学生处于社会化发展的的起始阶段，也是关键期。在现实生活中，我们常常关注的是学习好的、智力好的、还有就是懂事的和调皮捣蛋的孩子，而对班级里性格孤僻、不合群的这部分孩子常常会忽视，也就是我们一般比较注重幼儿行为的教育和控制，而往往忽视了对他们心理的关注和疏导。孩子正处于心理发展的初级阶段，比较脆弱，自我调节能力差，可塑性较大，我们若能正确、及时的对孩子的心理问题予以关注、引导和疏通，则一定会产生良好的正面效应，甚至会收到想象不到的效果，这样自己所带班级里的一些老大难问题、还有一些像娜娜这样的问题都将会得到全面的解决。

比如，我个人所带班级就有一位同学与案例中的娜娜相似。由于我们班新转入的学生较多，所以在互相之间的适应上一直不够好。其中康桥小朋友在刚刚转入我们班的时候总是一声不吭，自己干自己的，老师跟他交流，他高兴时回答，不高兴时根本就不理，对于其他小朋友就更不理了。有时他妈妈问起康桥的情况，我只是说吃饭睡觉很好，平时不打扰其他小朋友，听老师的话。可是后来我觉得孩子老这样不太好，虽然也不给老师添麻烦，但我应该想办法让他活跃点，这是我的职责。

针对这种情况我采取了相应措施，首先，关注他、欣赏他。在他做事的时候，常常给予肯定的微笑、点头甚至夸奖。让他感觉到：原来老师是关注我的，也是喜欢我的。我们作为一个教育工作者，要善于发现孩子的优点，人各有所长，也都有所短。只要我们有一双发现的眼睛，总能寻找到孩子身上的闪光点，让他感觉到我是最棒的，对自己充满自信。其次，平时多留意他的表现，了解他的需要，对他的表现作出及时的回应。再次，用爱心去灌溉。孩子的心灵是稚嫩的、敏感的、脆弱的，应该通过各种方式来表达对孩子的爱。一个眼神、一个动作，一句温暖的话，都能使他们真切地感受到：老师是爱我的。最后，家校配合，取得家长的支持。每周定期与家长交流孩子在学校的表现，介绍他的进步和不足，双方共同努力，目标一致地改变孩子的不良习惯。

通过以上措施，最近康桥改变了很多，这让我深深体会到：每个孩子都有自己独特的性格特点，越是特殊的孩子就越需要老师的积极关注，作为一名低年级教师，有责任、有义务去帮助他们、引导他们，让孩子从误区中慢慢走出来，促进孩子的健康发展。