小组合作在作文教学中的成功应用

小组合作在作文教学中的成功应用

发表时间：2013-09-22T10:01:33.950Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿作者：齐振奎

[导读] 学生批阅我没有规定太多的要求，重点是让其品评作品，学习别人的优点，改正自己的缺点。

齐振奎山东省潍坊市滨海国际中学262737

对于作文批改一直是语文老师最头痛的事。一是任务重，一般语文老师教两个班，以一般的每班五十人计算，两个班一共一百人，一篇作文平均用时以五分钟计算（实际时间要更多），可就需要五百分钟。每周五天，要每天看作文一百分钟（一个半小时还多），也就是两节课的时间。再加上每天二至四节课，辛苦自不待说。教师的备课和自我充电时间便没有了，教学便会成为“无源之水，无本之木”。二是效果差。作文发下来，学生往往冷漠地看看分数，读读评语便弃之一边，批改的实效性非常差。而我近期实行的小组交流合作看作文的方法就很好地解决了以上问题。

一、互换作文

以小组为单位，采取多种形式。1.一组二组互换批阅，三组四组互换批阅，以此类推。2.把作文无序发放，发到谁是谁。小组合作批阅。3.两个班小组合作批阅，一般为无序发放，小组合作批阅。

二、作品批阅

1.制定批阅规则。学生由于刚接触修改，有些无所适从，我做了如下要求：(1)找出错别字，在旁边打框，让作者修改。（2）不通顺句子，用“——”划出。（3）优美句子，用“______”划出。（4）写出评语（包括旁批和总批）。明确评语要求：语言优美与否？句子通顺与否？是否突出中心？你阅读后的感悟或给他的建议。每本由一个同学主批，负责写评语。其他同学主要负责等级评价。

学生批阅我没有规定太多的要求，重点是让其品评作品，学习别人的优点，改正自己的缺点。

2.小组批阅定档次。小组六人，每人至少看三本，每本至少有三人批阅。批阅等次为甲、乙、丙。甲为3分，乙为2分，丙为1分。作文的三个评价分数的平均分为本次作文分，实行四舍五入制。甲等同学在个人积分中加3分，乙等同学在个人积分中加2分，丙等同学在个人积分中加1分。优秀作品多的小组加2分。

三、精彩展示

一般要求35分钟看完，留下10分钟念优秀作品。

有时让小组推荐优秀作品并朗诵讲评，推荐小组加2分，被推荐同学所属小组加2分。听完后全班讲评，老师点拨。一般念三篇优秀习作。最后老师对本次作文优缺点进行总结。

通过10分钟念作品，平时应付老师的同学更加重视写作，原先给老师一人看，现在全班看，甚至别班看。得分事小，丢人事大。写作优秀的同学更是跃跃欲试，经常被念作品的同学，我发现写作水平提升很快。当然，我会把机会尽量照顾到每一位同学。

下课后，我会把批改认真的同学挑出来，大大表扬一番。有的孩子一篇作品也不会得优，但他批改认真也可得到表扬。美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话虽夸张地描述了表扬的魅力所在。但教学中，我们应时刻谨记表扬的力量，他会让一个孩子变得自信满满，快乐无比，说不定会爱上一般让其头痛的作文课。

一般的随笔课，作文课，我的讲评到此为止。为提高学生的作文水平，有时我也会印发典型作文，全班修改。以上方法极大地提高了我班的作文水平。我一直认为作文能力是一种积累，是一种天赋，是一种自己独特的感悟。我没有很好的作文提升方法，所做的就是发现优秀，展示优秀，表扬优秀，以激发学生自身的写作积极性。这就是我几点不成熟的做法，希望抛砖引玉，敬请同仁批评指正。