“项目课程模块化”在车工教学中的实践与思考
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发 了新 的机 电专 业 课 程— — 《 工 工 艺 》 目课 程 。 车 项
笔 者 结 合 《 工 工 艺 》 目二 “ 类 工 件 的加 工 ” 的 车 项 轴 中 模块 五 “ 合 练 习 ” 简 要 说 明 实 施 过 程 。 综 ， 第 一 步 ： 生 共 同分 析 ， 定 项 目单 元 任 务 。 为 了便 师 确 于学 生 确 定项 目任 务 ，在 实 际 教 学 中 ，注 重 结 合 实 际 事
索 、 施 主 持 《 工工 艺 》 目课 程 模 块 化 的 改 革 。 文论 实 车 项 本 述 的 是 《 工 工 艺 》 程 的编 制 和 实 施 的过 程 与思 考 。 车 课
一
拿 出几 个 方 案 、 务 ， 生 讨 论 确 定 等 等 。 任 师
第 二 步 ： 组 讨 论 。 任 务 确 定 后 分组 进 行 讨 论 ． 是 小 一
确 专业 人才 的规 格 。故 校 本 课 程 开 发 时 ， 须 首 先 成 立 课 必
程 开发 组， 以学 校 的专 业 教 师 为 主 体 ， 过 集 体 研 讨 ， 定 通 确 调 研 对 象 、 研 内容 并 制 定 调 研 表 ， 本 地 区 车 工 专 业 岗 调 对 位 群 实 施 调 研 并 形 成 专 业 词 研 报 告 。根 据 报 告 确 定 车 工 岗位 （ 的 职 业 能力 。 业 能 力 分 析 参 照 了 职业 资 格 鉴 定 群） 职 部 门等 有 关 部 门 颁 发 的 职 业 上 岗 资 格 和 技 术 等 级 标 准 ．
课 程 项 目、 制定 项 目标 准 。根 据 项 目课 程 制 定 教 学 目标 、 工作任务 、 践操 作 （ 关实 践知识 、 实 相 问题 探 究 、 相 关 理 （ 论 知 识 ）知 识 拓 展 、 能 回顾 。完 成 项 目课 程 教 材 《 工 、 技 车
工 艺 》 。
师 为 主 ， 过 对 区 域 经 济 的发 展 、 动 力 市 场 的需 求 和 学 通 劳 生 职 业 生 涯 的发 展 等 状 况 进 行 科 学 评 估 ，充 分 利 用 企 业 和 学 校 的 课 程 资 源。根 据 职 业 教 育 办 学 的指 导 思 想 而 开
鲁 培 林
（ 苏省 镇 江 市丹 徒 区职 教 中心 高 资 校 区 ， 苏 江 江 镇 江 ２ ２ １ ） １ １４
摘 要 ： 过 对 具 体 项 目 实施 的 实践 探 索 。 到 对 学 生 能 力 的培 养 ， 终 实现 学 生 能 力 的提 高 ， 通 达 最 以适 应 经 济
发 展 的 需要 。 同时探 索项 目课 程模 块 化 教 学 在 实践 中存 在 的 问题 ， 为下 一 步 模 块 化 的 实施 打 下基 础 。 关 键 词 ： 程 改 革 ； 调发 展 ； 目； 块 化 ； 课 协 项 模 实践 ； 单元 任 务 ； 考 思
例 ， 小 组 成 员便 于理 解 和任 务 的确 定 。同时 也 可 以教 师 使
“ 程 开 发 ” 广 义 上 由 课 程 的 编 制 ｆ 括 课 程 目标 课 从 包
的 确 定 、 程 结 构 的 构 建 、 程 内容 的 编 写 ） 课 程 的 实 课 课 、 施 、 程 的评 价 、 程 的 管 理 等 诸 方 面 组 成 ； 狭 义 上 看 ， 课 课 从 课 程开发仅止 于课程的编制 。笔者从 ２０ ｏ ７年 始 积 极 探
、
项 目课 程 模 块 化 的市 场 调 研
讨 论 小 组 成 员 的基 本 分 工 ， 是 确 定 加 工 工 艺 ， 二 三是 确定 实 施 所 需 要 的 相关 工具 等 ， 好 详 细 的记 录 。 过讨 论搞 做 通 清 楚 加 工 中 的 注 意事 项 。 第 三 步 ： 定 实施 方 案 。实施 方案 的 制 定是 小组 集 体 制 智 慧 的结 晶 ， 团 结 的 结 果 。 施 方案 中包 含 材 料 及 工 量 是 实
南 昌高专学 报 ２ １ ０ ０年第 ６期 （ 总第 ９ 期 ） ２ １ ｌ ０ ０年 ｌ ２月｝ 版 ｎ Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎｈ ｎ ｏｌ ｅ ｏｒａ ａｃ ａｇＣ ｌｇ Ｎｏ （ｕ １ ｏ ｅ ．Ｓｍ９） Ｄ ｃ ００ ６ ｅ． １ ２
‘ 课程模块化’ ‘ 项目 ’ 在车工教学中的实践与思考
中图 分 类 号 ： ７ ８３ Ｇ １． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ０ ０ — １ １ ０ １０ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ ４ — ２
为 贯 彻 落 实 《 苏 省 职 业 教 育 课 程 改 革 行 动 计 划 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 江 ，
坚持 以服务为宗 旨、 以就 业 为 导 向 、 以学 生 为 中 心 、 能 以 力 为 本 位 的 办 学 指 导 思 想 。 一 步深 化教 学改 革 ． 高 教 进 提 学 质 量 和 办 学 效 益 。 进 学 校 可 持 续 健康 协 调 发展 ． 校 促 学 在 实 施 好 国 家课 程 的 前 提 下 。自 己开 发 适 合 学 校 实 际 的 具 有 本 校 特 色 的 专 业 技 能 课 程 。 笔 者 结 合 自 己项 目课 程 在 实 施 国家 和地 区规 定 文 化 基 础 课 的前 提 下，以 专 业 教
具 的 选 取 及其 实 施 的 过 程 等 。此 过 程 要 求 各 小 组 要 进 行
调 研 分 析本 地 乡 镇企 业 地 区 经 济 发 展 对 车 工 专 业 人 才 的需 求 。 职业 教 育 是 与 经 济 发展 和个 体 就 业 结 合 最 为 紧密的教育类 型， 只有 通 过 专 业 人 才 需 求 的调 研 ， 能 明 才
纳等多种方法结 合专业 能力分 析表形成 包括课 程体 系、
教学 计 划 、核 心 课 程 和 训 练 项 目的 说 明等 在 内 的 车 工 专
业技术人才培养方案。 二 、 目课 程 模 块 化 的 实 践 项 笔者在 ２０ ０ ７年 ９月 至 ２ ｏ ｏ ８年 １ ０月 推 行 了 《 工 工 车 艺 》 目模 块 化 的 实 践 探 索 ， 后 进 行 下 工 厂 调 研 、 定 项 先 确
笔 者 结 合 《 工 工 艺 》 目二 “ 类 工 件 的加 工 ” 的 车 项 轴 中 模块 五 “ 合 练 习 ” 简 要 说 明 实 施 过 程 。 综 ， 第 一 步 ： 生 共 同分 析 ， 定 项 目单 元 任 务 。 为 了便 师 确 于学 生 确 定项 目任 务 ，在 实 际 教 学 中 ，注 重 结 合 实 际 事
索 、 施 主 持 《 工工 艺 》 目课 程 模 块 化 的 改 革 。 文论 实 车 项 本 述 的 是 《 工 工 艺 》 程 的编 制 和 实 施 的过 程 与思 考 。 车 课
一
拿 出几 个 方 案 、 务 ， 生 讨 论 确 定 等 等 。 任 师
第 二 步 ： 组 讨 论 。 任 务 确 定 后 分组 进 行 讨 论 ． 是 小 一
确 专业 人才 的规 格 。故 校 本 课 程 开 发 时 ， 须 首 先 成 立 课 必
程 开发 组， 以学 校 的专 业 教 师 为 主 体 ， 过 集 体 研 讨 ， 定 通 确 调 研 对 象 、 研 内容 并 制 定 调 研 表 ， 本 地 区 车 工 专 业 岗 调 对 位 群 实 施 调 研 并 形 成 专 业 词 研 报 告 。根 据 报 告 确 定 车 工 岗位 （ 的 职 业 能力 。 业 能 力 分 析 参 照 了 职业 资 格 鉴 定 群） 职 部 门等 有 关 部 门 颁 发 的 职 业 上 岗 资 格 和 技 术 等 级 标 准 ．
课 程 项 目、 制定 项 目标 准 。根 据 项 目课 程 制 定 教 学 目标 、 工作任务 、 践操 作 （ 关实 践知识 、 实 相 问题 探 究 、 相 关 理 （ 论 知 识 ）知 识 拓 展 、 能 回顾 。完 成 项 目课 程 教 材 《 工 、 技 车
工 艺 》 。
师 为 主 ， 过 对 区 域 经 济 的发 展 、 动 力 市 场 的需 求 和 学 通 劳 生 职 业 生 涯 的发 展 等 状 况 进 行 科 学 评 估 ，充 分 利 用 企 业 和 学 校 的 课 程 资 源。根 据 职 业 教 育 办 学 的指 导 思 想 而 开
鲁 培 林
（ 苏省 镇 江 市丹 徒 区职 教 中心 高 资 校 区 ， 苏 江 江 镇 江 ２ ２ １ ） １ １４
摘 要 ： 过 对 具 体 项 目 实施 的 实践 探 索 。 到 对 学 生 能 力 的培 养 ， 终 实现 学 生 能 力 的提 高 ， 通 达 最 以适 应 经 济
发 展 的 需要 。 同时探 索项 目课 程模 块 化 教 学 在 实践 中存 在 的 问题 ， 为下 一 步 模 块 化 的 实施 打 下基 础 。 关 键 词 ： 程 改 革 ； 调发 展 ； 目； 块 化 ； 课 协 项 模 实践 ； 单元 任 务 ； 考 思
例 ， 小 组 成 员便 于理 解 和任 务 的确 定 。同时 也 可 以教 师 使
“ 程 开 发 ” 广 义 上 由 课 程 的 编 制 ｆ 括 课 程 目标 课 从 包
的 确 定 、 程 结 构 的 构 建 、 程 内容 的 编 写 ） 课 程 的 实 课 课 、 施 、 程 的评 价 、 程 的 管 理 等 诸 方 面 组 成 ； 狭 义 上 看 ， 课 课 从 课 程开发仅止 于课程的编制 。笔者从 ２０ ｏ ７年 始 积 极 探
、
项 目课 程 模 块 化 的市 场 调 研
讨 论 小 组 成 员 的基 本 分 工 ， 是 确 定 加 工 工 艺 ， 二 三是 确定 实 施 所 需 要 的 相关 工具 等 ， 好 详 细 的记 录 。 过讨 论搞 做 通 清 楚 加 工 中 的 注 意事 项 。 第 三 步 ： 定 实施 方 案 。实施 方案 的 制 定是 小组 集 体 制 智 慧 的结 晶 ， 团 结 的 结 果 。 施 方案 中包 含 材 料 及 工 量 是 实
南 昌高专学 报 ２ １ ０ ０年第 ６期 （ 总第 ９ 期 ） ２ １ ｌ ０ ０年 ｌ ２月｝ 版 ｎ Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎｈ ｎ ｏｌ ｅ ｏｒａ ａｃ ａｇＣ ｌｇ Ｎｏ （ｕ １ ｏ ｅ ．Ｓｍ９） Ｄ ｃ ００ ６ ｅ． １ ２
‘ 课程模块化’ ‘ 项目 ’ 在车工教学中的实践与思考
中图 分 类 号 ： ７ ８３ Ｇ １． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ０ ０ — １ １ ０ １０ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ ４ — ２
为 贯 彻 落 实 《 苏 省 职 业 教 育 课 程 改 革 行 动 计 划 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 江 ，
坚持 以服务为宗 旨、 以就 业 为 导 向 、 以学 生 为 中 心 、 能 以 力 为 本 位 的 办 学 指 导 思 想 。 一 步深 化教 学改 革 ． 高 教 进 提 学 质 量 和 办 学 效 益 。 进 学 校 可 持 续 健康 协 调 发展 ． 校 促 学 在 实 施 好 国 家课 程 的 前 提 下 。自 己开 发 适 合 学 校 实 际 的 具 有 本 校 特 色 的 专 业 技 能 课 程 。 笔 者 结 合 自 己项 目课 程 在 实 施 国家 和地 区规 定 文 化 基 础 课 的前 提 下，以 专 业 教
具 的 选 取 及其 实 施 的 过 程 等 。此 过 程 要 求 各 小 组 要 进 行
调 研 分 析本 地 乡 镇企 业 地 区 经 济 发 展 对 车 工 专 业 人 才 的需 求 。 职业 教 育 是 与 经 济 发展 和个 体 就 业 结 合 最 为 紧密的教育类 型， 只有 通 过 专 业 人 才 需 求 的调 研 ， 能 明 才
纳等多种方法结 合专业 能力分 析表形成 包括课 程体 系、
教学 计 划 、核 心 课 程 和 训 练 项 目的 说 明等 在 内 的 车 工 专
业技术人才培养方案。 二 、 目课 程 模 块 化 的 实 践 项 笔者在 ２０ ０ ７年 ９月 至 ２ ｏ ｏ ８年 １ ０月 推 行 了 《 工 工 车 艺 》 目模 块 化 的 实 践 探 索 ， 后 进 行 下 工 厂 调 研 、 定 项 先 确