2020年人教版七年级上册语文课本参考答案

2020年人教版七年级上册语文课本参考答案

化石吟

二、“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节

的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体。

这样写的好处在于，诗句运用了表达含蓄的语句，为我们描绘出一幅生物进化的图画，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，回

答了生物进化的“平凡真理”“裹藏着生命的信息”。

四、巨型鹦鹉螺Orthocone

奥陶纪(距今5.1—4.38亿年)——海洋无脊椎动物全盛时期。

在奥陶纪广阔的海洋中，海生无脊椎动物空前繁荣，生活着大量的各门类无脊椎动物。除寒武纪开始繁盛的类群之外，其他一些类

群还得到进一步的发展，其中包括笔石、珊瑚、腕足、海百合、苔

藓虫和软体动物等。

笔石是奥陶纪最奇特的海洋动物类群，它们自早奥陶纪开始即已兴盛繁育，分布广泛。腕足动物在这一时期演化迅速，大部分的类

群均已出现，无铰类，几丁质壳的腕足类逐渐衰退，钙质类的有铰

类则盛极一时;鹦鹉螺进入繁盛时期，它们身体巨大，最大可达11

米长，是当时海洋中凶猛的肉食性动物;由于大量食肉类鹦鹉螺类的

出现，为了防御，三叶虫在胸、尾长出许多针刺，以避免食肉动物

的袭击或吞食。珊瑚自中奥陶纪开始大量出现，复体的珊瑚虽说还

较原始，但已能够形成小型的礁体。由于海洋无脊椎动物的大发展，在前寒武纪时非常繁盛的叠层石在奥陶纪时急剧衰落。

紫藤萝瀑布

一、课文写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。朗读课文，说说作者紫藤萝花瀑中感悟到了什么，你又有怎样的感受和联想。

与同学分享。

作者紫藤萝花瀑中感悟到生命的美好与永恒。

感受和联想：每个人都应该像紫藤萝花一样，以旺盛的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。

二、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓地流过”，改变着“我”的心情。从课文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。

画出表现“我”心情的语句略。在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上缓缓流过，

改变了作者的心情。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命

的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。

三、揣摩下列语句，体会文章写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

分析：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡、辉煌灿烂。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

分析：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

3.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。

分析：用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。把花盛开，比作笑容，更显得花的美好可爱，也抒

发了作者喜悦的心情。

4.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

分析：运用通感的修辞，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。

四、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白，“菊花”寓意高洁，“松树”代表坚贞。你还知道哪些?搜集

一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，与同学交流。

示例：1.梅花—花中名仕。2.莲花—象征洁身自好的君子。3.松柏—象征坚贞。4.竹—象征气节。5.牡丹—象征富贵。6.桃李—代

表门生。7.桑梓—代表故乡。8.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。(宋•林逋《山园小梅》)9.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(宋•周敦

颐《爱莲说》)

再塑生命的人

一、通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦•凯勒的生平

经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?

她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里请来了家庭老师，也就是影响了海伦一生的莎莉文老师。莎莉文小时候也差点失明，了

解失去光明的痛苦。在她的辛苦指导下，海伦学会手语，摸点字卡

学会读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

莎莉文老师让海伦亲近大自然，在草地上打滚，在田野里跑跳，在地里埋种子，爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到

河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。

1936年，和她朝夕相处了50年的老师离开人间，海伦十分伤心。海伦知道如果没有老师的爱，就没有她的今天，决心要把老师给她

的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，

为残障人士奔波，全心为不幸的人服务。

二、仔细阅读第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。

②家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的事要发生。

③“我”当时的状态：愤怒、苦恼，疲倦不堪。

④“我”心里期盼着“光明!光明!”

好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。本文通过一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对海伦的重要意义，凸显了文章主次。

三、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

示例：

①我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”

②我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

四、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的?引发你怎样的联想?和同学交流一下。

莎莉文老师用“水”打开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦产生了求知的欲望，获得了生命的意识和情感，拥有了求知的无

比美妙的感受。

期待着我们能像莎莉文老师一样，采用多种方法，用爱心启迪我们的智慧和情感。

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