每一朵花都有盛开的理由

每一朵花都有盛开的理由

作为一名教育者，我们都知道爱对于受教育者的重要性。我们必须用海一样的胸怀，接纳每一颗心灵。不过，我们每一位老师都不可避免地有偏爱之心，面对着教室里的几十名学生，自然会有心中的最爱。于是，我的眼里只有你——那些平日里表现积极的、活跃的，成绩优秀的学生们，他们成了老师的宠儿；而那些成绩平平、默默无闻的学生则被放到了视线之外，成了班级的陪衬，很少有人注意到他们。以前，我也不例外。

直到那一天，偶然的一件小事改变了我。

那一次，又轮到我们班值周了，按照以往学校的安排，值周班级要选出八名学生在校门口做值周生，这次也不例外。我很快就选好了，都是我喜欢的、成绩好的同学，我认为只有他们才能胜任这个工作，也只有他们才能代表我们班的形象。此时也有很多孩子兴奋的举起了小手，但我根本就没考虑成绩差的同学，因为我觉得他们干什么也不行。可当我公布值周生名单时，我的这些“得意门生”们却都面带难色，一副不情愿的样子，我很纳闷，问其原因，才知道这些孩子经常值周，已经不把它当做一种荣誉，而是一种负担，再加上快放寒假了，天气越来越冷，这些优秀生们怕冷，更不愿意承担这项任务。我很吃惊，也有些生气，没想到我如此器重的学生，在困难面前想到的是自己。我想下硬命令把这项工作安排下去，但又担心孩子们说我武断，压住心中的怒火，没好气地说：“那谁愿意当值周生？”话音刚落，刚才那些失望的孩子像抓到了救命稻草，迅速举起了手，大声喊着：“老师，我！我！”我没想到还有这么多孩子愿意值周，尤其令我吃惊的是，平时从不举手，从不吭声的孩子也怯怯地举起了手。我有些吃惊，更有些兴奋，毕竟挽回了刚才丢失的面子，我又重新确定了值周名单，但这些孩子的成绩较差，平日里，我从没注重过他们，也从没有给过他们一个表现的机会，他们能完成这项任务吗？我担心着。

周一早晨，我比平时提前了二十分钟赶往学校，说真的，让这些孩子值周，我还真有些不放心，会不会有人忘记了，天气这么冷，他们能站得住吗？这样想着，心里越发没底，

不觉又加快了脚步。刚走到学校门口，我就看到八个孩子已经站到了值周岗位上，穿着干净整齐的校服，佩戴者鲜艳的红领巾，绶带也端端正正的挎在胸前，当我走到跟前时，孩子们齐刷刷的举起右手，恭恭敬敬的向我敬礼“老师，早上好!”我惊呆了，没想到这些孩子能做得这样好，我激动的用手摸了摸孩子们头，发自内心地说了一声“孩子们，辛苦了！”几个孩子也惊讶地看着我，竟不知道该如何回应我，反映过来后，都憨憨地相视一笑，继而更加笔直地站着，向到校的老师们问好。大队辅导员过来对我说：“方老师，你班这几个孩子真给力！”我被感动着，多么朴实的孩子，同时一丝不安和自责悄悄袭上心头，我真的漠视了自己的职业特点了吗？每个孩子都希望与老师交流，渴望真情互动。作为班主任，我的爱是不是有些狭隘了呢?心底涌动着万般惭愧。平时课上，仅仅那几个活跃，成绩好的学生倍受注重，其他学生好象被遗忘了，我也仿佛承认了一个现实，就是只有他们几个人才能做的好，为什么会出现这种结果？我想，这正是我心中的那把“尺子”在作怪。什么“尺子”？其实，它就是一种评价标准，是用来区分优秀与普通的尺度，也是我头脑中已形成的一种思维定式。但事实告诉我，每个学生都有自己的优势，他们的才华表现在不同方面。他们都渴望予以注重，渴望得到承认，渴望展示自己。作为老师，我们的工作是服务于每一个学生的发展，我们的任务是培养人才，而不是埋没人才。要发现学生的不同优势，给他们提供展示的平台，用发展的眼光去看他们，平等对待每一个学生，我想每个学生的才智都会得到淋漓尽致的发挥的。

此后，我修正了自己的一些做法。在课堂上，我提问的范围扩大了，注重的面广了。对于那些想发言又怕说错的学生，我会给他们以鼓励的目光。在班级活动中，我广泛发动，让每一个学生都有参与的机会。对于每一位同学的每一次参与，我都会说“谢谢你的参与，你表现的太好了”。学生从这个句句的称赞和感谢中找到了自信。慢慢的，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，班级氛围温馨了。

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过“教育者的注重和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”。当教育者把欣赏的目光投向每一个学生，把显露智慧的机会让给所有的学生时，我们会发现我们已经用爱打开了学生的心灵，每一个孩子都将会焕发出生命的光彩。

每一朵花都有盛开的理由，每一朵花都不会错过春天。我们的孩子，就如花园里的每一朵花，他们的绽放不需要任何理由。没有哪一朵花比别的花高贵，也没有哪一朵花比别的花低贱。作为一名教师，珍视入眼的每一朵花，给它浇水，对它微笑，鼓励它努力延续美丽的花期，你就会坚信每一朵花都有盛开的理由，而且，每一朵花也必将会盛开。