中学语文教师古文素养探讨

中学语文教师古文素养探讨

一、高等师范院校古汉语课程的教学现状

1.学生对古汉语课程的重要性理解不够、缺乏兴趣、学习动力不足古书用字丰富多彩，需要深厚的“小学”功底。学生在阅读文言文时首先是遭遇了识字难题。学生在学习古汉语时要面对的是纷繁复杂的古书用字现象，如他们不熟悉和不理解的繁体字、古今字、通假字、异体字等，更无从说刻本俗字了，从而产生了畏难情绪。另外，古今汉语在语音、词汇、语法、修辞等方面也存有着较大的差异，学生不易掌握。同时，有些学生没有理解到学习古汉语的重要性，甚至认为古汉语脱离现实生活，学习起来费时费力又枯燥，所以学生缺乏学习动力，兴趣普遍不高。

2.学生学习古汉语课程的时间短、课时少，并且缺乏必要的练习当下的古汉语教学注重理论的指导、规律的探寻，但是随着课程改革的持续深入，古汉语的课时也在逐年递减，现在，我校的古代汉语课程只有108个学时，训诂学、汉语史、音韵学、中国汉字学等相关课程仅36个学时，教师讲授时只能有所取舍，无法完成全部讲授内容，因而学生系统学习通论和文选的时间也相对应地减少，更谈不上实践课的展开了。但是，古汉语知识的积累需要在积累、理解、感悟基础上逐步建立起来，而学生课下自学古汉语知识的积极性不高，古文的阅读量十分有限，同时缺乏必要的练习，所以学生的古汉语基础知识十分薄弱、系统性相对较差。

3.教师的授课重点不突出，形式单调，教学方法不够灵活当前古汉语教学仍然处于“以教师为中心”的阶段，在教学环节的设置上多数教师仍然是先实行课文串讲，接着实行重点词汇及句法的讲解，最后实行通论的学习，这种满堂灌的授课方式没有突出学生的主体性，导致多数学生对于这种刻板的教学方式没有好感，课堂气氛不够活跃。为此，我们以前尝试积极展开实践课教学，让学生走进图书馆，熟悉中

文工具书的使用；在课堂上，让学生接触石刻文献和古代刻本，以便

学生能全面深入了解古书用字现象，提升古书阅读水平。

二、完善古汉语系列课程教学的对策

1.深刻理解古汉语课程学科地位，全面强化古汉语课程教学古代汉语

作为高等院校汉语言文学等本专科专业必修的专业基础课程，是实践

性和工具性都很强的一门课程。《汉语言文学教育专业教学大纲》中

明确指出：“古代汉语课是高等师范院校汉语言文学教育专业的一门

基础课，本课程的学习目的是掌握古代汉语基础知识，提升阅读古籍

的水平，批判继承古代文化遗产，并使用相关知识实行文言文教学，

提升中学文言文的教学水平。”由此可见，开设这门课的目的在于培

养大学生能够直接阅读古代文献的水平。从语言发展的角度来看，现

代汉语源于古代汉语，如果对古代汉语没有充足的了解，现代汉语的

教学也成为无本之木、无源之水。学好古代汉语能够提升现代汉语的

使用水平，如“救火”一词经常出现在日常口语和电视、报刊中，而

现代汉语中“救”一般表示“拯救、挽救”的意思，“救”和“火”

的动宾搭配从内容上不易被人理解，所以我们诉诸于古代汉语，从

《说文》“救，止也。”能够知道“救火”即“止火”的意思。同时

古代汉语又是基础课和工具课，对于学习和研究我国古代文学、史学、哲学等相关学科都具有重要的作用。并且，在大力增强文化建设的今天，随着世界一体化进程持续加快和对外交流的持续增强，通过掌握

古代汉语以探求我国古代文明和中华民族的文化精神，对于我国是否

能够从容面对西方文化的入侵，培养年轻一代在文化上的民族自尊心、自信心和自豪感，具有举足轻重的作用。

2．注重相关学科的关联，努力拓展学生知识面古汉语是与文字学、

音韵学、训诂学等相关学科紧密联系的一门学科，古汉语是其基础，

其他相关学科是古汉语的细化。所以，教师在讲授文选、串讲字词时

能够适当介绍一些汉字所蕴含的中国传统文化，吸引学生的学习兴趣。如“家”，甲骨文形体写作，像一个房子里有一只猪，这可能是早期

野猪被驯化后，成为了家庭的主要财产，所以古人认为有猪才有家。

又如“身”，甲骨文形体像人怀有身孕的样子，所以现代汉语口语中

常用“有身子”形容人怀孕。在讲解古今语音的变化时，能够联系学

生的方言让其有切身的感受和体会。如“擢”字普通话中声母读“zh”，但安徽部分方言中保留了古音读“d”，这样学生就容易理解

和掌握“古无舌上音”这条语音规律。此外，训诂学的知识在古汉语

的授课中也起着重要的作用，能够让学生更好地理解文章内容。如

《郑伯克段于鄢》中“庄公寤生”一句，其中“寤”字本义为“睡醒”，杜预注：“寤寐而庄公已生，故惊而恶之。”应劭注：“生而

开目能视，曰寤生，则读寤为悟。”这两种解释显然不合常理。故清

代学者黄生指出：“予谓‘寤’当与‘牾’通，‘牾’，逆也。”又《史记郑世家》：“生太子寤生，生之难，及生，夫人弗爱。后生少

子叔段，段生易，夫人爱之。”这样学生就明白“寤生”是“难产、

逆着生”的意思了。而“庄公寤生”为何会使他的母亲姜氏“遂恶之”呢？作者给学生补充了一段训诂材料，清代黄生：“凡生子首出为顺，足出为逆，至有手及臂先出者，此等皆不利于父母，或其子不祥，故

世俗恶之。庄公寤生，是逆生也。逆生则产必难，其母之惊且恶也宜矣。”这既让学生明白了姜氏厌恶郑庄公的原因，也让学生了解了当

时的风俗习惯，拓宽了知识面。

3.增强中学语文教材研究，实现古汉语课程教学与中学文言文教学零

距离准确来说，高等师范院校开设的古汉语课程是为学生将来走上教

师岗位打基础的。近年来，我们看到中学文言文在教材中的比重也是

越来越大。所以，促使古汉语与中学文言文内容的有效衔接对于提升

教师专业素养至关重要。所以，在古汉语课的选材上，中学课本上的

重点篇目如《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《邹忌讽齐王纳谏》《齐桓晋文之事》《季氏将伐颛臾》《逍遥游》《报任安书》等理应

成为古汉语教学中重点注重的对象。此外，在其他选文的讲解上应该

贯彻精讲多练的原则，这有利于拓宽学生视野，增大学生与文选的接

触面。鉴于课堂学习时间十分有限，教师能够给学生安排适当的课下

学习任务，并制定相对应的考核方式。比如，除了重要作家的重要选

文作为课堂重点讲解的内容外，其他文选能够作为课后阅读任务布置