践行新理念 促进专业发展

践行新理念促进专业发展

教师要有深厚的文化底蕴,这是教师专业化发展中最重要的方面。对普通文化知识的掌握不仅要渊博,而且要精深,要能内化到个体知识结构中去。对自己所教学科的基本内容不仅要有深入透彻的了解,还要了解学科的架构,发展脉络及学科信念等内容。专业化教师的专业能力除应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外,还必须具备相应的教育科学研究能力。只有强化学习,才能适应教材改革与课程改革的需要,才能适应学生的需要,这是教师专业发展的基础。如不接受继续学习,教学思想、教学行为和教学方法等就得不到全方位的更新;如不强化学习,就不能摆脱陈旧的心理习惯定势,树立超前的教学理念和掌握先进的教学方法,教学水平就将停滞在原有水平上,不再提高。

学习的形式多种多样,灵活多变。既可以向同行学,也可以向学生学;既可以通过参加培训、进修学,也可以通过参加竞赛、比赛学;既可以向同专业的老师学,也可以向其他学科的教师学。

老教师的经验是宝贵的财富,从刚开始工作起,我便不放过向老教师请教学习的机会。在老教师身上,我学会了认真,学会了执着,学会了钻研,学会了严谨,收获了很多。学生是未来,在与学生交流的过程中,捕捉他们的思想火花,就是在向未来学,可以丰富、充实、启发自己的教学。

在其他形式的学习过程中,参加教学、基本功竞赛,是很好的学习、积累、充实、提高的过程。

提高是专业发展的要求教育教学经验的不断丰富,教学水平的不断提高,教学内涵的不断发展是一名教师专业发展的要求,也是学校培养人才的需要。提高教育质量迫切需要提升教师的专业能力,新课程改革的新形势迫切要求提升教师的专业发展能力。提高教育教学质量,促进学生全面、和谐、健康的成长,更是教师专业化发展的出发点与终极目标,是它的全部过程。

以对教师职业的热爱做前提,以持续不断的学习为基础,随之而来的必然是专业水平的不断提升和发展。现代教育实验就是以教师专业化为基点,以教师专业化发展为途径。教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势,更是当前我国新一轮课程改革实践的必然需求。新课程改革要求教师既是知识的学习者、探索者和学习资源的开发者,又应该是学生成长的对话者、促进者、引导者,还应该是教育的实践者、研究者、反思者。一个优秀教师的优秀品质是逐步发展和积累起来的,教师的一些素质是在师范教育中初步具备并基本成型的,而另一些素质则是在教学岗位上逐步养成的。教师不仅需要具备扎实的学科性专业知识和教育专业知识,有较强的教育专业能力,还要具备崇高的专业品质。

要培养敢于冒尖的学生,首先就要有敢于冒尖的教师,要培养学生的创造精神,教师首先就要有自觉的创新意识。教师的专业发展是前提、是保证,在教学过程中,“在培养一代新人的同时,也要造就一代名师”。在基础教育领域,不可能产生许多教育理论家、思想家, 但有可能产生许多教育改革家、教学艺术家、教育工程师,走出一条理

论与实践相结合的成才之路。提高,是自身发展的要求,更是事业的需求;是课程改革的需要,更是培养时代新人的期望。只有满怀对职业的挚爱之情,坚持不懈地学习、钻研,才能让我们的专业化水平在教学实践中得到发展和提升。