最新《带教老师培训》PPT课件

制定带教计划
第四周：安排护理教学查房、小讲课、跟科主任医 疗查房、填写《临床教学活动记录本》
第五周：出科考试，包括：理论、操作。带教老师 填写《实习生鉴定》、《护理带教记录本》
护士长每周检查计划落实情况。
临床小课、护理教学查房、护理操作示范
❖ 每月安排专科小课一次（如果当月安排本科室 进行护理教学查房可算1次小课。）每月组织本 病区的专科护理技术操作示范一次，所有教学 活动均需记录在《临床护理教学管理记录》上。 每月护理教学查房一次。
❖带教老师对学生的法律意识的教导 1、进行护生的岗前培训 2、带教老师的选择 3、将法律知识贯穿于带教的始终 4、向护生讲清丰富的护理知识和精湛的操作技能
的法律意义 5、让护生明确职责
护理教学的临床法律责任
6、培养护生实事求是的工作作风 7、执行规章制度也是遵守法律 8、护理文书的法律效应
临床护理教学沟通技巧
（5） 倾 听 技 巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
何谓倾听
是指全神贯注地接受和感受对方在 交谈时发出的全部信息，并作出全
面的理解
二、临床护理教学语言沟通技巧
（5） 倾 听 技 巧
怎样倾听 （1）面向患者，保持合适距离，体态
（2）全神贯注，保持目光接触 （3）适时反馈 （4）勿轻易打断 （5）勿急于判断
❖ 开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问 题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的 余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点： 常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于 松散和自由，难以深挖。
❖启 ❖发 ❖式 ❖教 ❖学 ❖提 ❖问 ❖技 ❖巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
临床护理教学沟通技巧
带教老师
学生
病人
一、临床护理沟通概述
❖这一理论对护理沟通有何启示？ ❖ 护理专家的研究表明：如果只用“听”，听
者（病人或学生）只能记住5%；如果只用“听 +看”，则能记住30%；如果只用“听+看+讨 论”，则能记住50%；如果只用“听+看+讨论 +做”，则能记住75%；如果只用“听+看+讨 论+做+教”，则能记住90%。
《带教老师培训》PPT课件
带教老师培训
❖意义、目的： 我院护理带教的现状—带教欠规范、制度不完善 今后必须规范我院的护理带教行为—制定带教管理
制度—进行带教老师培训
带教管理制度
❖实行护理部 病区护士长 带教管理体系。
带教老师，的临床
❖严格挑选带教老师 举办带教老师培训班
组织院内带教老师进行交流。
带教老师必须做到并教导学生 ❖满足患者自尊的需要 ❖遵守保护性医疗制度 ❖遵守知情同意的原则 ❖不暴露患者隐私 ❖对人的尊重
护理教学的临床法律责任
❖ 《中华人民共和国护士管理办法》第19条规定： 护理专业在校或毕业生进行专业实习，必须
按照卫生部的有关规定在护士的指导下进行。
护理教学的临床法律责任
❖ 科室有专夹保管教学文件：
❖ 学生的考勤登记
❖ 入科教育
❖ 制定科室的带教计划及总结
❖ 临床小课 ❖ 操作示范 ❖ 教学查房 ❖ 出科考试 ❖ 护士长管理临床带教工作职责 ❖ 带教老师的职责 ❖ 学生对带教老师评价
带教管理制度
入科教育
❖介绍科室基本情况、环境、学习的重点难点。
科室有专夹保管教学文件
（6）注意非语言行为
二、临床护理教学语言沟通技巧
❖病人：我觉得动手术风险太大，花钱又多，不如 吃药保险。
❖护士：你的意思是靠吃药治疗，最好不做手术， 是吗？
❖ 改述：—即意译，说出病人的言外之意。
二、临床护理教学语言沟通技巧 ❖病人：我的病可能因为经常喝酒造成的。 ❖护士：红酒，米酒，白酒？
❖ 澄清：将一些含糊不清和不完整的陈述弄清楚。
二、临床护理教学语言沟通技巧
护 士 的 语 言 沟 通 技 巧
称
开
提
倾
解
安
称
批
说
补
谓ຫໍສະໝຸດ Baidu
场
问
听
释
慰
赞
评
服
救
技
技
技
技
技
技
技
技
技
技
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
（1） 称 谓 技 巧
二、临床护理教学语言沟通技巧 根据不同情况采用不同称谓
怎样能既礼貌称呼又准确完成查对
统称
亲属称
职衔称
职业称
姓氏称
二、临床护理教学语言沟通技巧
出科考试
❖试题有备案，有批改，成绩有登记，试卷保管好 ❖操作考试有时间、地点、项目、成绩、监考者。
学生对老师的评价
❖带教老师的理论水平和专业知识水平 ❖临床教学活动开展情况 ❖带教主动性 ❖带教规范性 ❖学生动手能力培养 ❖对学生的引导 ❖医德医风和师德 ❖作为优秀带教老师评选的指标之一
护理教学中的伦理问题
封闭式提问
用“一般疑问句”
开放式提问
用“特殊疑问句”
鼓励式提问
用“肯定句”“未完成句”
❖ 封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限 制的问题，对回答的内容有一定限制，提问时，给对方一 个框架，让对方在可选的几个答案中进行选择。这样的提 问能够让回答者按照指定的思路去回答问题，而不至于跑 题。（YES或NO)
临床护理教学语言沟通技巧
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。 ②临床带教老师质量评价表。 7、临床带教的各种规定、表格。 8、实习生轮转表 9、护理实习生临床培训课安排 10、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 11、科室教学活动记录本 12、科内给实习生讲课的各种课件。
事实性问题 判断性问题
限制性问题，回答要有根据， 同一种方式推理，只有一个答案。
发散性问题，用多种方式推理， 得出好或不太好的答案
研讨性问题 反思性问题
非限制性问题，见仁见智， 他人无法评定正确与否
你能清楚地解释自己的观点吗？ 你能举例说明自己的意思吗？
我们需要考虑另一方面的问题吗？ 我们怎样证实自己的判断？ 我们还有哪些要注意的？
（2） ●提问引导时的注意点
提 问 （1）避免提连续性的问题
技 （2）避免提双重性问题
巧
（3）对病人少问“为什么”
（4）对学生多问“为什么”
二、临床护理教学语言沟通技巧
（3）
开 问候式 场 技 巧
关心式
您今天感觉怎样？ 今天天冷了，请注意加衣服
夸赞式
您今天起色不错！
（4） 提 问 技 巧
二、临床护理教学语言沟通技巧