优质课《秋天的怀念》教案
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《秋天的怀念》教学设计
白花中学教师:卢家杰
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
三、教学目标
1、能有感情地朗读课文.
2、体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊
敬长辈的思想品质。
3、从一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
四、教学重点
理解母亲关心“我”的点滴事情。
五、教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。
六、教学过程:
一、漫画导入
看了刚才的漫画,我们都心有感触,我们都是在浓浓的母爱的关怀下一步一步成长的。今天我们一起欣赏一篇散文,看看作者与母亲的生活,从而感悟到母
亲那深沉的母爱。
引出题目和作者(板书课题:秋天的怀念)
二、检查预习
给下列画线的字词语注音。
瘫痪暴怒捶打憔悴絮絮叨叨
三、自读课文,整体感知
课题《秋天的怀念》,带着如下疑问,默读课文。
1、作者怀念的人是谁?
2、作者为什么会怀念他的母亲?
由学生代表朗读,老师指导
四、重点内容分析:
(一)作者状况:
21岁的史铁生,身患重病,双腿瘫痪。想想,21岁,正是生长发育的年龄,可以四处周游,到处玩玩,有多少事情可以做。没有了双腿,该怎么办?他的
心里会怎么样?
提出问题:请同学们找找课文中叙述儿子痛苦的句子。(在文中画出来)(合作交流讨论)
A、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(我对生活的绝望,暴怒无常)
B、“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”(我已经不想活了。)
(二)母亲状况:
1、提出问题:母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。(合作交流讨论)
A、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
B、她出去了。就再也没有回来。
C、邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……
2、提出问题:这个母亲是已经知道了自己的病情,他有没有告诉他儿子,自己的病情?儿子知道吗?
提出问题:那这又是为什么呢?
为了不让儿子更痛苦,是为了让儿子“好好儿活”。
(三)母亲劝儿子
提出问题:这样一个不想活的史铁生,那么,母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。(合作交流讨论)
A、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”,劝慰我“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象)
(四)母亲关心儿子的事情
提出问题:那么,母亲怎么让儿子“好好儿活”?请再细读课文,母亲对他做了什么说了什么。(在文中找出句子)(合作交流讨论)
1、当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。
2、"'听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。
3、那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?你要是愿意就明天。”
4、当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起“,还不停地
絮絮叨叨地说着……
(五)理解菊花的含义
提出问题:母亲是伟大的,同时她也是个爱花的人。在文章中多次提到菊花,找出写菊花的句子,想想有何用意?(合作交流讨论)
句子
A、北海的菊花开了,我推着你去看看吧
B、看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿
C、又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红
色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
含义:母亲带我看花,是对生命的热爱;菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;
菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。
(六)课文小结
本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦,帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象,歌颂了母爱的崇高伟大。
五、检测练习:
(答案展示)
板书:
秋天的怀念
史铁生
我母亲
痛苦重病母爱
好好儿活
教学反思:
根据教学安排,我先创设情境,触动学生情感,把学生的情感调动起来,知道母爱是伟大的,找出母亲关心“我”的句子。顺势引导学生讨论文章的重点内容:母亲是怎样关心“我”
的?试图在合作、讨论、交流的过程中,让学生达到与文本、作者产生共鸣,体味母爱的内涵,感受人世间最伟大的亲情的目的。