历史自主学习教改中的几点认识

历史自主学习教改中的几点认识
廊坊二中李占营
随着素质教育实施，人们已认识到目前的学习是为了将来的发展，学习历史的重要性在于引导学生探讨学科规律，掌握研究历史问题方法，学会从中吸取营养和智慧。

自主学习方法就可使学生在自主学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

现就自主学习教改中的几个问题谈谈自己的看法：
一、激发学生“自主探求”的学习动机、兴趣和欲望，使学生有持久的学习动力，为“自主学习”引发内在的心理需求。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生们没有学习兴趣的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊”；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；有了兴趣，学生才能有强烈的求知欲望，才能乐学、好学，才能学有所得。

怎么做呢？
首先，从自身来说，我认真备课，深挖大纲、教材和教参，努力拓展知识面；注意优化课堂教学内容，始终创设积极的学习情境与问题情境，问题设计做到能激发学生的求知欲。

如可采取现代教育技术，引用多媒体教学资源及影视作品等。

第二、刺激求知欲，提高学习兴趣，使学生乐学、好学。

可联系学生已知日常知识或相关学科知识，寻找“切入口”或发掘“热点”。

如学习爱国诗人屈原时，我联系端午节、龙舟赛的来历；学习抗美援朝时，可联系语文《谁是最可爱的人》；学习近现代科学知识和人物如牛顿、法拉第等可联系物理、化学；如学习台湾知识时，可联系台湾的历史、现状及岛内情况。

此外，还可常插入历史故事来激发学生学习兴趣。

在学习飞机设计师冯如时，我生动讲述：冯如十二岁到美国，生活艰苦，白天努力工作以获取生活费用，晚上刻苦自学英语和科学技术，立志报国，他设想如果有千百架飞机来保卫祖国，这样列强就不敢轻举妄动了。

在许多爱国华人的资助下，他经过千百次失败终于研制出具有当时世界先进水平的飞机，并在当时国际飞行比赛中获得第一名，轰动了世界，为祖国争了光，他还毅然拒绝了美国的高薪聘请，于1911年返回祖国，投身于孙中山领导的民主革命事业。

第三，赏识、鼓励学生，让学生乐于学习。

多鼓励学生，学生的自信心就会增强，哪怕只有一点新意，也给予了肯定。

如：你能从不同的角度来思考问题真好，你分析的太精妙了、你们讨论真有成效……，这些话让学生甜在心里、乐在心里，使之都能尝到成功的喜悦和有面对失败的勇气，从而激发了学生心灵深处更强烈、主动的学习欲望，使学生始终保持极大的思维和热情。

二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，形成相互尊重、理解、合作与平等的人际关系。

教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重学生”，要尊重学生，
要实行课堂教学民主化、平等化，民主、平等对待每个学生，相信学生发展潜力，使每个学生都感到自己能行；此外要重视情感交流，教师既要有和蔼可亲的形象、饱满的精神、良好的情绪，还要改变自己的身份与地位，要走到学生中去，拉近与学生情感距离，能以朋友的身份与学生相处。

因为只有亲其师爱其师、才能亲其道爱其道。

教学中使学生处于愉悦轻松的心境之中，实现了师生、生生之间的“交流——互动”，形成了各抒已见、激烈讨论的活跃气氛，激发了学生发现的冲动与热情，充分调动了学生大脑进行积极的思维。

三、教给学生学习方法、提高学生学习能力，因为方法和能力才是实施素质教育的重要核心内容。

埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。

”常言说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在学习上，“渔”就是学习的方法。

历史教学的重要目标之一是使学生在“学会历史”的同时，掌握学习方法，具备自主获取新知识、“会学历史”的能力。

当然，历史学习方法很多，要适时、及时指导，引导学生逐步学会。

首先，指导学生学会阅读，提高阅读分析能力。

读书的常用三步法有“粗读—细读—精读”。

“粗读”就是大略地读一遍，知其大意，如读教材课题、大小标题及要点等，理清知识的布局结构；“细读”就是要逐字逐句地读，掌握、抓住关键知识点，理解问题实质；“精读”就是对背景、影响等内容进行分析、概括、思考，把握知识联系，归纳要点，形成思维脉络。

此外，要指导学生手脑并用，圈划出重点，力求读懂、记住；还要在阅读中思索，以提高思维能力、找出疑难和问题。

通过阅读思考，把所学重点内容系统梳理，达到将教材内容问题化，要点知识条理化。

其次，注意学科规律与理论知识、学科结构与发展线索的知识渗透，引导学生学会归纳综合，形成知识结构。

历史被结构化了，学生才能全面地认识、理解和把握历史演进规律。

历史事件都有一个产生、发展、消亡的过程，要从背景（原因、条件、目的等）、性质、经过、结果与产生结果的原因、影响(或意义、危害、作用)等来认识，才能较全面地把握，如洋务运动就是如此；对于历史时期或阶段可从历史发展进程或政治、经济、军事、文化、外交等方面来认识，如中国近代史的基本线索是近代西方侵略中国的历史，也是中国人民反侵略的抗争史、探索史，是中国走向民族独立、自主与近代化的历史。

第三，培养学生自主创新、独立思考与解决问题能力。

学会思考问题、分析问题、解决问题是自主学习的关键。

只有经过自己对真理的探索过程，这种能力才得到培养及提高。

（1）科学安排提问，启发学生自主创新。

教学中我注意在深挖教材，在设置新情境，引导学生求异、创新等方面下功夫，启发学生多思考为什么。

如19
世纪中后期面对民族危机，日本进行明治维新而中国进行了洋务运动和戊戌变法，为什么会有不同的结局？又如学习甲午中日战争和《马关条约》时，启发学生从多方面思考，如从条约内容对中国的危害与影响、由此西方列强对中国看法的影响、甲午战败与签订条约对中国各阶级和阶层思想观念和意识的影响及对中国历史发展的影响等。

通过思考有意识地培养了学生自主创造性思维能力，既利于学生加深对知识理解，又点燃了学生心灵创造的火花。

（2）鼓励学生质疑问难，善于独立思考。

孔子曰：“疑是思之始，学之端”。

思维是从问题开始的，有了问题，思维才会有动力。

教学中要激励学生去发现，去思考、大胆地参与教学的全过程，大胆质疑、创新；要充分肯定学生大胆求异、不盲从的探索精神，要客观评价学生的观点，并引导学生进一步扩大思维中的闪光因素；对错误认识，要给予正确解释，引导学生以科学态度分析问题、认识问题，教育学生学会从成功中获得经验而从错误中吸取教训。

（3）优化课堂教学结构，提供充分、适当的“自主学习”的时间与空间，发挥学生自主精神，主动参与，自主学习。

当然要注意“自主学习”过程的调控与指导。

总之，教无定法，贵在得法。

教学中，我注重从多方面培养学生主体参与意识，提高他们主动参与的能力，通过自学、设置情境、探究、讨论、竞赛、辩论、师生换位等多种方式组织教学，激发学生内驱力。

自主学习教学策略接纳所有的教学方法来促使学生自主学习。

通过努力，初步实现了学生主动参与、主动学习、会学习。

当然自主学习的策略很多，本文旨在对一些重要策略谈谈自己的见解。