初中历史中学生自主学习方式的探究
传 初中历史“自主学习”实验研究阶段性报告
历史“自主学习”实验研究阶段性报告实验者:李占营前言一、实验起因:历史作为研究和阐述人类社会发展具体过程和规律的人文社会科学, 对学生认识和了解社会, 形成正确的人生观和世界观, 培养观察和思考问题的能力等方面有着积极的作用。
但长期以来初中历史教学存在着课堂授课形式比较单一, 课堂气氛沉闷等问题。
为了取得好成绩, 教师往往把学生当作被动接受的机器, 几根粉笔, 三尺讲坛, 教师从头讲到底, 不给学生留余地, 结果常常是言者蹈蹈不绝, 听者昏昏糊糊。
学生没有学习主动性, 缺乏学习兴趣、求知欲望。
这些使历史学科未起到本应有的教育、教学作用。
随着素质教育的实施, 随着教学改革的深入发展,在不断探讨历史教学的终极目标和达到这一目标的方式的过程中, 人们已普遍认识到目前的学习是为了将来的发展, 学习历史的重要意义不在于学生记住多少历史知识, 而应引导学生去探讨历史规律, 掌握研究历史问题的方法, 形成从历史学习中吸取营养和智慧的品质。
基于这样的认识,要改变单一由教师讲解的传统教学模式, 转变思想, 更新观念, 探索符合现代教育观念的新课堂教学模式, 充分发挥学生的主体作用, 坚持以学生发展为本, 真正做到“回归主体, 发展主体”: 变学生接受知识为主动探求知识; 变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面(包括电脑网络)获取有效信息; 变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习。
我校作为省级教改实验学校, 在历史学科教改方面也进行了积极的有益的探索, 并取得了初步的成效。
现在又正在积极地探索和实验如何利用“自主学习”的基本理念理论搞好初中历史学科的教育、教学以提高学生的素质。
二、实验设计1．实验假设:使学生在自主中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
2．实验的理论基础:①人本主义学习理论;②发展性教学理论;③活动教学理论;正文一、实验对象:初二年级1—6班。
二、实验过程与实验方法:1．注重激发学生“自主探求”的学习动机、兴趣和欲望 , 为“自主学习”引发内在的心理需求，使学生具有持久的学习动力。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备主动性、积极性和创造性，能够主动参与学习活动，合理安排学习时间和学习方法，独立思考和解决问题的能力。
在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有以下意义：1. 增加学生学习的兴趣和主动性。
通过培养学生自主学习能力，可以使学生更加主动参与学习活动，激发他们学习历史的兴趣和热情。
学生主动参与学习，能够提高学习效果，充分发挥自己的潜能。
2. 培养学生的思维能力和创造力。
自主学习要求学生独立思考和解决问题，在这个过程中，学生会逐渐培养出良好的思维习惯和解决问题的能力。
学生的思维能力和创造力的培养对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
3. 培养学生的学习能力和终身学习的意识。
学生通过自主学习的方式，能够培养出良好的学习方法和学习策略，提高学习自觉性和学习效果。
也能够培养出学生的终身学习的意识，使他们能够在未来不断学习和进步。
4. 培养学生的合作能力和团队精神。
学生在自主学习的过程中，会遇到各种问题和困难，需要他们积极主动地与他人交流和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作能力和团队精神，帮助他们更好地适应社会环境。
为了培养学生自主学习能力，教师可以采取以下对策：1. 激发学生学习的兴趣和主动性。
教师可以通过讲述历史故事、引发学生的好奇心，使学生对历史产生浓厚的兴趣。
给予学生一定的自主选择权，鼓励他们选择自己感兴趣的历史主题进行深入研究。
2. 提供适合学生自主学习的学习资源和学习环境。
教师可以提供一些优质的历史资料和学习资源，如图书、影片、网络资源等，让学生能够在自主学习中获取相关知识。
为学生提供良好的学习环境，如安静的自习室、自主学习的角落等。
3. 引导学生学会制定学习目标和学习计划。
教师可以通过给学生提供一些学习目标和学习任务，引导他们学会合理制定学习计划。
教师可以向学生传授制定学习计划的方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策一、意义1.促进学生兴趣的产生和养成培养学生自主学习能力可以让他们更加深入的了解历史学科，产生浓厚的兴趣。
学生可以根据自己的兴趣进行自主选择学习内容，开展自主学习活动，提高学习的动机和积极性。
2.激发学生的学习潜能学生的学习潜能是无限的，但是在传统的教学模式下，学生常常只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
通过培养学生自主学习能力，可以激发学生的学习潜能，激发他们的思维活力，提高他们的学习能力。
3.提升学生的思辨能力和创新能力历史学科涉及到的知识内容较多，不仅需要学生记忆掌握，更需要学生进行思辨和创新。
培养学生自主学习能力可以让学生更加深入地思考历史问题，培养他们的思辨能力和创新能力。
4.培养学生的自我管理和自我约束能力自主学习能力的培养要求学生能够合理安排学习时间，制定学习计划，学会管理和控制自己。
这种自我管理和自我约束的能力对于学生成长和发展具有重要的意义。
二、对策1.构建积极的学习环境学习环境对学生的学习态度和学习习惯有重要影响。
教师应该营造一种积极向上的学习环境，给予学生学习的自由空间，鼓励学生提出问题和发表自己的见解，培养学生的独立思考能力和创新能力。
2.采用启发式教学方法启发式教学方法是一种能够激发学生思维的教学方法，通过提出问题、引导讨论、分析问题等方式，培养学生自主学习能力。
教师可以采用一些案例分析的方式，引导学生自主学习历史知识，并通过讨论和分析来加深对历史问题的理解和思考。
3.提供丰富的学习资源学生进行自主学习离不开丰富的学习资源的支持。
教师可以提供各种各样的学习资源，包括书籍、影视作品、历史文物等，让学生根据自己的兴趣进行选择和学习。
教师还可以提供一些学习工具和学习方法，帮助学生进行科学合理的学习。
4.激励学生的学习动力激励学生的学习动力对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过给予学生适当的奖励和表扬，提高他们的学习积极性和主动性。
初中历史教学中学生自主学习培养论文
初中历史教学中学生自主学习的培养【摘要】在新课程改革的理念下，如何改革课堂，提高课效成为大家热议的一个话题。
笔者认为，培养学生自主性学习，就要把学习主动权交给学生，通过形式多样、内容丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣，增强学生课堂参与性。
本文将介绍笔者在教学过程中采用的一些教学方法，与大家共同探讨。
历史教学是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。
随着知识经济时代的到来，国家需要高素质、具有创新思维和创造能力的人才，所以只有转变传统的教学观念，改革传统的教学模式，根据新课改的理念，注重探究式学习，培养学生自主学习的能力，才能培养出符合时代需要的新型人才。
下面本人根据自己的学习和实践，谈谈初中历史教学中学生自主性学习的几点初步尝试。
一、培养学生的学习兴趣，唤起学生的主动性孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
”在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是培养和激发学生的学习兴趣，使其处在学习的冲动之中，激疑生趣，提出问题，思考问题，解答问题，实现学生的自我发现。
要达到这个目的，教师必须创设一个民主、平等、宽松的学习环境，激发学生探究的需要和兴趣，培养良好的创造动机。
因此，在平时教学中，我主要通过以下三个方法来唤起学生的学习兴趣。
第一，在导入新课的时候，我利用学生感兴趣的话题，激起学生的学习兴趣。
例如，在讲《三国鼎立》一课时，我利用电视剧《三国演义》及中央电视台“百家讲坛”里易中天教授对《三国演义》的点评，设计了这一课的导入语：“同学们你们都有看《三国演义》吧？刘备、关羽、张飞桃园三结义，传为千古佳话，那么你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。
”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
第二，在教学过程中，创设能够激发学生兴趣的问题情境和人物情境。
亚里土多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。
”课堂教学中，创设恰到好处地问题情景，将一节课的教学内容，转化成一个个问题，再由学生去思考、解答这些问题，可以促使学生由被动听课转为主动求索，从而点燃学生思维的火花。
初中历史教学中学生自主探究学习能力培养浅议
初中历史教学中学生自主探究学习能力培养浅议学生自主探究学习能力是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣和能力，自己选择学习的内容和学习的方式，进行独立思考和独立探究，以达到提高知识水平和学习能力的目标。
在初中历史教学中，培养学生自主探究学习能力是非常重要的，可以帮助学生主动参与学习、积极思考问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。
培养学生自主探究学习能力可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
历史学科内容丰富，包含了大量的历史事件、历史人物和历史文化等，学生在被动接受知识的过程中，很容易产生学习的疲倦和厌倦情绪。
而通过培养学生自主探究学习能力，可以让学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
在学习中国古代历史时，可以让学生自主选择一个感兴趣的历史人物或者历史事件进行研究，通过查阅资料、讨论交流等方式进行深入学习，这样既满足了学生的需求，又激发了他们的学习兴趣。
培养学生自主探究学习能力可以提高学生的思维能力和创新能力。
历史学科涉及到大量的历史事件和历史问题，学生通过自主探究学习，可以培养他们的思维能力和创新能力。
在学习历史事件时，可以通过提出问题、分析事件背后的原因和影响等方式，培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力；在学习历史文化时，可以通过比较研究、发现问题、提出观点等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。
通过这样的学习过程，学生不仅能获取知识，更重要的是能够提高自己的思维能力和创新能力。
初中历史教学中培养学生的自主探究学习能力具有重要意义。
通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的终身学习能力，为他们的学习之路打下坚实基础。
在历史课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主探究学习能力，为他们的发展和成长提供良好的学习环境和条件。
初中历史学习中的自主学习方法
初中历史学习中的自主学习方法在初中历史学习的世界中，自主学习方法犹如一位引导者，帮助学生独立探索历史的浩瀚海洋。
通过有效的自主学习方法，学生不仅能够增强学习的主动性，还能深刻理解历史的脉络与细节。
首先，自主学习的关键在于设定明确的学习目标。
像一位细致入微的教练，设定目标能够为学习提供方向。
学生可以从课本中的核心知识点出发，将目标分解为短期和长期两种类型。
短期目标可以是掌握某一历史事件的关键细节，而长期目标则可以是理解一个历史时期的整体发展。
这种方法不仅能让学生清晰地了解自己需要掌握的知识，还能提高学习的效率。
其次，探索多样化的学习资源是自主学习的重要环节。
历史并不仅仅存在于课本中，还可以通过各种辅助材料得到丰富的补充。
比如，学生可以利用互联网查阅相关的历史文章、观看纪录片，甚至参加历史相关的讲座。
这些资源就像一座座灯塔，为学生提供了更加广阔的视角，帮助他们从不同的角度理解历史事件和人物。
在历史学习过程中，学会制定学习计划是另一个至关重要的自主学习方法。
学习计划就像是一张详细的地图，引导学生逐步掌握历史知识。
制定计划时，学生可以按照章节内容分配时间，同时安排适当的复习和总结时间。
通过这种方式，学生能够保持学习的连贯性，避免因知识点的遗漏而导致的理解困难。
同样重要的是，进行有效的笔记和总结。
笔记的作用如同历史的“记录者”，能够将课堂上学到的知识条理化。
学生可以在笔记中整理重要的事件时间线、人物关系以及关键的历史背景。
这不仅有助于记忆，还能在复习时提供便利。
此外，定期进行总结也能帮助学生梳理知识脉络，将零散的信息整合成系统性的知识结构。
主动提问和讨论是促进自主学习的重要方法。
学生可以像一位历史探究者，通过提出问题激发思考。
与同学进行讨论，可以帮助学生检验自己的理解是否准确，也能从不同的观点中获得新的见解。
这种交流方式不仅提高了学习的互动性，还能够加深对历史知识的理解和记忆。
另外，实践活动也是自主学习的重要组成部分。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的对策，来激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要性，以及相应的对策。
一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学生的历史学习兴趣培养学生自主学习能力可以帮助他们更加主动地参与历史学习，激发他们对历史的兴趣。
通过自主学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和意义，从而增强对历史的兴趣，提高学习积极性。
2. 增强学生的历史学习能力培养学生自主学习能力可以帮助他们养成良好的学习习惯和方法，提高他们的历史学习能力。
通过自主学习，学生可以自主选择学习资料和学习方式，培养他们的独立思考和学习能力，提高他们的学习效率和成绩。
二、对策1. 调整教学内容和教学方式为了培养学生的自主学习能力，教师可以适当调整历史教学内容和教学方式。
在教学内容上，可以多选取一些具有争议性和启发性的历史事件和人物，激发学生的思考和探索欲望；在教学方式上，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供多样化的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。
可以通过网络、图书馆、实地考察等方式，为学生提供丰富的学习资源；可以利用多媒体、PPT、实物模型等工具，为学生提供多样化的学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 激发学生的学习动力和自信心为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些有效的激励措施，激发学生的学习动力和自信心。
可以通过及时表扬、奖励鼓励学生的积极行为和优秀表现，激发他们的学习动力；可以通过细心指导和引导，培养学生的自信心和独立学习能力，提高他们的学习效果和成绩。
探究式学习在初中历史教学中的应用
探究式学习在初中历史教学中的应用历史学科是培养学生综合能力的重要学科之一，而传统的历史教学往往注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
然而，随着教育改革的不断推进，探究式学习逐渐受到了广泛关注，并在初中历史教学中得到了广泛应用。
本文旨在探讨探究式学习在初中历史教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、探究式学习的定义及特点探究式学习是以学生为主体，以问题为导向的一种学习方式。
在探究式学习中，学生通过积极参与实践和思考，自主发现和解决问题，达到对知识的理解和记忆。
探究式学习注重培养学生的探索精神、创新思维和问题解决能力，强调学生在学习过程中的主导地位。
二、探究式学习在初中历史教学中的应用方式1. 提出问题引导学生探究在传统的历史教学中，教师主导，学生被动接受知识。
而探究式学习中，教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
例如，在学习《古代文明的形成与发展》时，教师可以提问：“古埃及和古希腊是两大古代文明，请分析它们的相同点和不同点。
”这样的问题不仅能够调动学生的学习积极性，还能培养学生的思辨能力和比较分析能力。
2. 开展课外研究活动探究式学习注重实践和实践，在初中历史教学中可以开展各种课外研究活动。
例如，学生可以到博物馆参观展览，亲身感受历史文物的魅力；或者通过访谈、调查等方式，了解当地的历史文化。
在这样的研究活动中，学生可以自主探究问题、积极合作、丰富自己的知识储备。
3. 制定完成任务的计划探究式学习注重培养学生的自主学习能力。
在初中历史教学中，教师可以引导学生制定完成任务的计划，明确目标和步骤。
例如，在学习《世界两次大战的胜利与失败》时，教师可以让学生分组展开小课题研究，每个小组负责一次战争的研究和总结，最后进行汇报。
这样的任务安排可以培养学生的独立思考和自主学习的能力。
三、探究式学习在初中历史教学中的优势1. 激发学生的兴趣探究式学习强调学生的主动参与和思考，能够激发学生的学习兴趣。
初中历史教学中自主学习方式初探
初中历史教学中自主学习方式初探摘要：在新课标的要求下，初中历史教学方式也逐渐发生了改变，教师们在努力的开展学生的自主学习模式。
改变以往学生偏重于记忆、理解的被动接受知识的学习方式，更加的重视了学生的探究性学习，引导学生学习自主探究、实践体验和相互交流的学习方式。
本文就怎样在初中历史教学中实施自主学习方式进行思考和探究。
关键词：初中历史教学；自主学习；初探中图分类号：g623.4在《基础教育改革纲要》中，对初中教学的理念也进行了一番要求：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”于此，在这样的大教育背景之下初中历史教学也正在发生转变，更倾向于在教学中实施自主学习的方式、培养学生的自主学习能力。
一、何为自主学习在中国的谚语中，就有这么一说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”同时，在教育中也是同样的道理，给学生直接传授知识不如教会学生学习的方法，这样的“以渔”可以让学生受益终身。
那么，何为自主学习呢？我们所谓的自主学习就是：学习者在总体目标的调控下，在施教者的指引下，依据本身的客观条件来制定和完成相应学习目标的一种学习模式。
同时，这样的一种模式，是集学习者的学习态度、能力和学习方法等因素于一身而形成的主导学习的内部机制。
从学习过程的角度来看，是学习主体在主导自己的学习，是学习主体在自我设计、自我管理、自我调节及自我评价等的自主建构知识体系的过程。
二、实现初中历史教学自主学习方式的策略在《全日制义务教育历史课程标准》中，对初中生的学习能力进行了相应的规定。
要求学生要形成历史时空观，会计算历史的年代，能识别和使用历史图表，并能获取并处理历史信息，用口头、书面语言及图表等形式陈述历史问题、历史现象，进行知识迁移、归纳、分析、判断、总结等等。
为此，在历史课堂中实现自主学习已是十分的必要。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策随着教育观念的转变和教育改革的深入，对于学生的自主学习能力越来越受到重视。
尤其是在初中历史教学中，培养学生自主学习能力不仅有着重要意义，而且是必不可少的一项工作。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性和可行性。
1.提高学生的知识水平在掌握良好的自主学习能力之后，学生在学习历史的过程中能够更加主动地去寻找新的知识和思想，不仅能够获得更多的知识，而且能够提高自己的综合素质。
2.增强学生的创新能力在历史学习中，通过个性化的学习方式，学生的思考能力和创造能力可以得到很好的提升。
可以让学生通过开放性的思考和讨论进行创意的产生，进而提高自己的创造力和创新意识。
3.培养学生的自我管理能力和自我发展能力在自主学习的过程中，学生需要通过自己的努力和自我管理来完成学习目标，这样可以培养孩子的自我管理和自我发展能力，使他们更加适应社会的需要。
1.调整教学模式，形成“主导学生学习”的模式在教学中，尽量避免老师过多干预学生的学习过程，而应该是教师通过各种方式激发学生学习的主动性，引导学生去进行自我学习，帮助学生达成自己的学习目标。
2.建立能够支持自主学习的教学环境教室的环境是培养学生自主学习能力的重要因素之一，它需要结合学生的实际情况来进行设置和设计，要让学生感觉到舒适和自由。
例如，为学生提供足够的图书和学习资料，让学生在学习过程中没有顾虑。
3.教育学生各种自主学习技能，培养他们的学习能力为学生提供多种自主学习技能的培训，如阅读技巧、思维方法、组织能力等等，使他们能够在学习上更加自信和高效。
4.建立良好的学习评价制度，激励学生自主学习建立正向的评价机制，对自主学习的学生要给予充分的鼓励和肯定。
同时鼓励学生进行集体合作和讨论，强化自专学习的效果，提高学生的学习兴趣。
5.加强家校合作，强化学生自主学习家长在学生自主学习中也需要起到重要的支持和辅助作用。
初中历史教学中学生自主学习能力培养论文
初中历史教学中学生自主学习能力的培养当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。
认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。
一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2.探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。
这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。
可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。
3.探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。
二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。
关于初中历史教学中学生自主学习能力的培养
中 磨 炼 意 志 ， 高 自主学 习 的能 力 。 如 ： 上 “ 则 徐 虎 门销 提 例 在 林 烟 ” 一 课 时 ， 以 在 课 前 布 置 学 生 查 找 有 关 当 时 的 社 会 背 这 可 景 ， 则 徐 的个 人 情 况 ， 及 其 他 的 相 关 资 料 ． 在 课 上 进 行 林 以 并 交 流 。 些 课 文 涉 及 的知 识 面 很 广 ， 有 经过 在课 堂上 的讨 论 学 习 后 ， 生依然存 在疑问 ， 所学 内容有进一 步探索 的意愿 ， 学 对 那 么 教 师 可 以 安 排 学 生 在 课 后 继 续 查 阅 资 料 ，引 导 学 生 针 对 自 己 的 疑 难 处 查 找 ， 后 分 组 进 行 讨 论 ． 后 达 到 解 除 疑 惑 的效 然 最 果 ， 样 就 能 进 一 步 促 进 学 生 对 课 堂 知 识 的 消 化 理 解 。 样 可 这 这 以提高学生的知识层面 ， 培养 思 维 能 力 ， 高 自主 学 习 的 积 极 提 性 ， 学 生 掌 握 各 种 学 习方 法 。 重 要 的是 为 历史 研 究 性 学 习 让 更 提供 有效 的途 径 。 ２ 培 养 学 生 的 知 识 迁 移 能 力 ． 教 师 想 要 学 生 自主 学 习 ， 必 须 先 教 会 学 生 学 习 。 教 师 就 要 鼓 励 学 生 多 思 考 问 题 ， 会 学 生 自主 获 得 知 识 ， 求 人 类 教 寻 尚未 知 晓 的事 物 。 在 社 会 快 速 发 展 的 今 天 ， 着 知 识 的不 断 随 更新 ， 生 的“ 习” 确解释为 “ 习如何学 习” 学 学 明 学 。所 以 。 握 掌 氛 ； 导学 生撰 写 小论 文 ， 迪 学生 思 维 ， 高 自身 素质 。 指 启 提 ３创 造 合 作 式 学 习课 堂 ， 学 生 学 会 协 作 ． 成 良好 的 人 ． 让 形
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养初中历史教学中学生自主学习能力的培养是教师需要关注的重要问题。
在历史教学中，学生自主学习能力的培养能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
下面我们就浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养。
教师要提供适当的学习环境和资源。
教师应该搭建起一个良好的学习环境，提供充足的学习资源，包括教科书、参考书籍、多媒体教学设备等。
学生在学习历史知识的过程中，需要有足够的材料和资料来支持学习。
教师要鼓励学生自主探索，培养他们的学习兴趣和采取主动学习的态度。
教师可以采用启发式教学法来激发学生的自主学习能力。
启发式教学法是指让学生根据自己的实际情况和问题来主动解决问题的一种教学方法。
在历史教学中，教师可以设计一些问题，让学生自己去思考和解决。
教师可以给学生一个历史事件的描述，让学生通过分析和研究，找出其中的原因和影响，并总结出相关的历史规律。
通过这样的学习方式，学生能够主动参与学习，培养自己的思考和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作和沟通能力。
历史是一门综合性的学科，需要学生具备一定的合作和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生利用彼此的优势和能力，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生可以相互协作、相互帮助，通过互动交流的方式，充分发挥每个人的优势，达到共同进步的目的。
教师要给予学生适当的指导和反馈。
学生在自主学习过程中，难免会遇到问题和困难。
教师可以及时给予学生一些指导和建议，帮助他们解决问题。
教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
这样可以激励学生更加努力地学习，提高学习效果。
浅谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：初中历史在教学的过程中，主要的教学任务就是培养学生的自主学习能力，这是新课程的主要要求。
所以本文主要介绍的就是初中历史在教学过程中怎样培养学生自主学习能力，进而提出以下内容。
关键词：历史教学；学生自主学习能力；措施在新课标的背景下，将学生作为教学过程中的主体，同时还要积极培养学生自主学习能力。
所以初中历史教师在工作中的主要任务就是培养学生自主学习能力。
但是通过调查可知，大部分学生没有意识到历史学习的重要意义，对历史学习比较模糊，完全提不起兴趣，长期下去，就会阻碍学生对历史的学习。
一、对学生自主学习能力积极培养的重要性首先，学生自主学习能力的培养对课堂教学起着促进作用。
在初中历史教学的过程中，要对学生自主学习能力积极培养，这样才能提高课堂教学效率。
历史教学应该结合教材大纲对学生自主学习能力积极培养，实施研究性学习，才能帮助学生较快的吸收本节课所讲授的内容，提高整体教学质量。
其次，学生自主学习能力的培养能提高学生对历史学习的兴趣，通过开展自主学习，能充分体现学生在课堂上的主体性，让学生能对主观能动性有效发挥。
最后，学生自主学习能力的培养能对学生的探究精神以及合作意识积极培养，中学历史教学中要对研究性教学积极开展，能在一定程度上激发学生学习积极性。
二、对学生自主学习意识积极培养初中历史教师在教学的过程中应该建立平等和谐的师生关系，只有这样才能提高学生自主学习意识。
传统教学模式，教师占据课堂主体地位，是课堂的主宰者，同时也是知识的掌握者，长期下去，就会导致历史课堂教学显得黯然无趣，学生学习兴趣不高，教师没有真正站在学生的角度关心学生，导致师生关系僵硬。
所以历史教师在课堂上应该对师生关系积极改善，同时还要适当的换位思考，将学生当成自己的朋友，鼓励学生要成为学习的主人，不能被动的学习。
另外，作为一名历史教师，应该对自身专业素质不断提高，建立良好的课堂氛围，在课堂上融入和教学内容有关的历史小故事，这样能吸引学生更好的融入到教学活动中，促进学生对历史学习的兴趣，培养学生自主学习意识。
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养在初中历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
自主学习能力指的是学生根据自己的兴趣和需要，主动参与学习活动，进行独立思考和探索的能力。
下面就初中历史教学中学生自主学习能力的培养进行浅谈。
在教学中，教师需要为学生提供良好的学习环境。
学生在自主学习中需要一个安静、舒适且与知识相关的学习空间。
教室布置要有条理，黑板上的内容要清晰，教学材料要准备完整，并且应该鼓励学生使用课堂所提供的多种资源进行学习。
教师还应根据学生的兴趣和能力，提供丰富多样的学习材料，包括书籍、文献、视频、PPT等，激发学生主动学习的积极性。
教师要引导学生形成良好的学习习惯。
习惯的养成是一个过程，而培养学生的自主学习能力需要有循序渐进的过程。
教师可以从培养学生良好的做事习惯开始，如按时完成作业、提前准备课堂材料等。
教师还可以引导学生制定学习计划，学会合理安排时间，提高自主学习的效果。
在教学中，教师可以设置一些小组合作的学习任务，让学生同时培养合作和独立学习的能力。
教师还可以通过激发学生的主动性来培养他们的自主学习能力。
教师可以在课堂中设计一些情境或问题，激发学生的思考和探索欲望，使学生主动去寻找问题的答案。
作为教师，可以给学生提供一些自主学习的策略和方法，例如如何查找资料、提取关键信息和分析问题等，使学生能够更好地应用这些方法进行学习。
教师还可以为学生提供一些学习资源和工具，如图书馆的书籍和网上的学习软件等，让学生在自主学习中能够得到更多的支持。
学生的自主学习能力需要不断地进行评估和反馈。
教师可以通过组织小组讨论、课堂展示和作业评价等方式，及时了解学生的学习情况，并给予肯定和建议。
通过这样的评估和反馈，学生能够更好地调整学习策略，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力是初中历史教学中的重要任务。
通过提供良好的学习环境、引导学生形成良好的学习习惯、激发学生的主动性并进行评估和反馈，可以有效地促进学生自主学习能力的培养。
初中历史教学中培养学生自主学习论文
初中历史教学中培养学生自主学习的体会传统的教学观认为教学过程就是知识由外向内的输入过程，教师是传输者，学生是接收器，认为教学就是把课本上的结论告诉学生，让学生记住，理解，在以后的学习或生活中将其提取出来加以应用。
这种观念严重制约了学生良好个性品质的发展，直接导致了很多学生对知识的死记硬背和机械运用，也同时导致了高分低能现象的产生，学生在此过程中也完全听从于老师的安排，丧失了自主学习的能力。
自主学习，是学生在老师的指导下，通过自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，提高自身能力的过程。
具有自主学习能力的学生具有强烈的创新意识和求知欲望，他们能够积极主动的运用科学的方法，合理安排自己的学习活动，在学习中善于积极思考，具有良好的思维习惯，敢于怀疑权威，提出质疑，在学习过程中表现出浓厚的探究兴趣和强烈的进取意识。
我在多年的历史课堂教学中，致力于自主学习的实践与研究，取得了一些体会，在此谈点浅见，与同行交流。
一、激发学习动机，营造良好的学习氛围，让学生对自主学习兴味盎然爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
要想培养学生历史自主学习的习惯，必须激发学生对历史的兴趣，而要想让学生对历史学习兴味盎然，教师必须营造一个良好的学习氛围。
1、营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围安宁、和谐、温馨的师生关系能使学生在轻松自然的环境中接受知识，在宁静温馨的氛围中思考问题。
那些对学生动辄耻笑、挖苦、讽刺的老师，只能导致学生在对其敬而远之的同时，关闭思维的闸门。
所以，教师在平时的教学中，要努力创设能激发学生创造性的情境，营造能张扬学生个性的氛围，让学生有充分展示自己的机会，从而不断培养其自信心，挖掘其创造潜能。
只有这样，学生才能不断地释放其创新潜能，增强其自我意识，也才能自觉主动的投入到学习中。
2、激发学习动机学习动机能引发学生自身的创造潜质和创新欲望。
教师在教学过程中，妥善引导、适当点拨，能使其极大的转化为学生学习的内驱力。
例如在教学八年级下册“科技教育与文化”一课时，我给学生播放“第一颗原子弹的成功爆炸”和“神舟七号载人飞船”飞天的视频，伴随着蘑菇云和火箭的腾空而起以及中国宇航员翟志刚的首次太空行走，同学们情绪十分高涨，民族自豪感油然而生。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义。
自主学习能力可以提高学生的学习效果。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，从而更好地吸收知识和提升能力。
自主学习能力可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
在历史学习中，学生需要分析、比较和评价不同历史事件和文化现象，通过自主思考解决这些问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
自主学习能力有助于培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过自主学习，在实践与探索中发现问题和解决问题的过程，学生能够培养长久的学习兴趣，提高学习积极性。
要培养学生的自主学习能力，需要采取一系列有效的策略。
教师应该引导学生学会自主制定学习计划。
教师可以与学生一起制定明确的学习目标和计划，并提供相应的学习资源和指导，鼓励学生按照计划独立学习。
教师应该提供个性化的学习支持。
不同学生有不同的学习风格和能力水平，教师应该关注每个学生的需求，提供相应的学习支持和辅导。
对于一些学生，可以提供更多的练习题和案例分析，帮助他们深化对历史知识的理解。
教师应该鼓励学生多样化的学习方式。
学生可以通过阅读书籍、观看视频、进行实地考察等多种方式学习历史知识，教师应该引导学生选择并尝试不同的学习方式，培养他们的学习兴趣和创造力。
第四，教师应该鼓励学生进行自主学习交流和合作。
学生可以组织讨论小组、开展合作项目等形式来交流和分享学习经验，互相帮助和学习。
学校和家长也发挥着重要的作用。
学校可以提供多样化的学习资源和机会，例如建立丰富的图书馆，开设学习小组和俱乐部等，为学生提供更多的学习空间和机会。
家长应该关注并支持孩子的学习，给予他们良好的学习环境和鼓励。
在初中历史教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
通过自主学习，学生可以提高学习效果，培养独立思考和问题解决能力，激发学习兴趣和动力。
为了培养学生的自主学习能力，教师、学校和家长都需要发挥积极的作用，提供有效的支持和引导。
浅谈初中历史教学中培养学生自主学习能力的几种策略
学 习创造必要 的条件 。那 么如何做 到这些 呢？下 面笔者
就 自己的教学实践谈几点体会。
一
、
要求每个学生做好课前预 习工作
教师 首先给 出每节课 的教学 目标 ， 要求预习不仅仅
是 看书 ， 而是在 书本 中找 出你 最感兴 趣 的主题 ， 补充 资
料， 可以以不 同的形式展 现 出来 。既可 以是一首相关 的
诗 歌 、 副对联 、 一 一个 谜语 、 一个故 事 ， 也可 以是一个 小 品、 一件 配有文字说 明的实物 。由于初 一学生的学 习 自
主性 比较 差 ， 以以小组 为单位 ， 所 各组轮 流 ， 每次课前展
方 的辩论 赛 ， 过辩论 ， 学生 明 白突 发事件 尤其 是个 通 让
人 暗杀 等恐怖 行为对 世界 和平 的威胁 以及 战争 给人类 带来 的灾难 ， 树立反对 战争 、 和平 的意识 。通过 此次 爱好 活 动 ， 以培 养学生 一定 的敏捷 的思辨 能力 、 言表达 可 语 能力 、 以致用 的能力等一些基本 的学科能力 。 学
四、 积极 评价 学生 的课堂 活动 。 学生 充分体 验成 让
功 感
示都 给予打分评 比。学 生们为争得荣誉 ， 自发地利用课
外 时间收集有关资料 ， 又为 了表现 出色 ， 反复练习。实践
证 明， 学生投入了大量的热隋， 他们的学 习兴趣也增加 了。 例如， 《 在 春秋 五霸 和战 国七 雄》 课授课 时 ， 一 我先 让 每个 学生搜集有关春 秋战 国时期 的成 语 ， 然后在班 上 交流， 以小组为单位归纳总结 。最少 的小组搜集 出４ 个 ， ７ 最 多 的初 一 （ ） 的一个 小组共 搜集 出８ 个 相关 成语 。 １班 ５
浅议初中学生历史自主学习能力的培养
中，探索出 了一些方法。
一
是课前没有 预习，课下 又没有 时间去复 习，渐渐形成 了恶性循
‘
怎样培养学生的 自主学习能力呢，笔者在近３ ｏ 年的教学 环 ，最后只有厌学历 史了。
笔者 在多年 的教学 实践 中，探索 出了一套 “ 以课堂为 中心
学实践，论述了教师要怎样乐学善教，学生才会乐学善学，最 学习 的快车道！
终 实现 自主 学习的终极 目标 。
关键词 自 主
乐学
善教
善学
笔者在教学 的工作 中，特 别重视对 学生进行学法指导 。在 此介绍几种重要的学法 ：
Ｉ 、以课 堂为 中心 的 良性循环学 习法 。笔者研 究发现 ，初
１ 、精心备课，不打无准备之仗１ ２ 、教法灵活 。
下面笔者 略举几个 实例 ： （ １ ） 计 时活动教学法 课 堂四 十分
一
钟，教 师一定要有 相当强的 时间观念，把每一个 教学环节 视为 和一项基础的教学工程来实施。 个 比赛的活动 ，用秒表卡住 时间，让学生 皆成为参赛 的运动 习惯养成 并非 一 日之功，需要持之 以恒，老师一方面加 强 员 ，在这 样分秒必 争的 比赛氛 围中，学生 自会你争我夺 ，你追 指导 ； 另一方面 ，加 强检查 ，加强激励 。 我赶 。 （ ２ ） 教学 内容更新法 历 史知识绝不是单纯的课本知识 。 综上所述 ，谁 的地盘 谁做主 。作为一 名初 中历史教师 ，务 笔者参观 访 问课 、听记课 、课 外书籍阅读课 等灵活开设 ，让 历 必要 乐学善教 。最 终，把学生引上 自主学 习的宽阔大路 ，在 自 史课堂永远充满新意。这样，学生总能津津有味地听课。（ ３ ） 多 己的学习地盘上，自 主地学习，最终实现教学的最高理想 ：“ 教 媒体辅助教学法随着电教设备的越来越先进，多媒体教学也越 是 为了不教 ”！ 来越受到了老师们的高度重视，利用多媒体进行教学，充分做
初中历史课堂如何进行自主教学
初中历史课堂如何进行自主探究教学新课程改革下的初中历史课程标准强调学生是历史学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。
“充分自主，有效合作，适度探究”的学习方式，将有效促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。
因此，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，使之成为知识的主动发现者和探究者，这对学生未来的发展无疑是有利的。
学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索。
本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识。
一、培养学生的发散思维能力，提高其求新探索的能力在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动学习，积极思考，大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。
如在学习七年级下册第18课“明清帝国专制统治”一课时，在讲到“皇权高度膨胀”时，我先用谈话法引导学生回忆总结历史上中央集权君主专制统治的发展概况：秦始皇时：确立皇帝称号，建立三公等；汉武帝时：推恩令和罢黜百家、独尊儒术，强化监察制度等；隋唐时：三省六部制、科举制等；宋朝：杯酒释兵权，重文轻武；元朝：行省制度，然后引导学生分析明清时期加强君权的措施，并提出问题：明清时期加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的?说明了什么问题？学生通过对比、分析、讨论，得出“明清时期封建君主专制空前加强，同时反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落”这一历史认识，从而得到启示：专制会使社会落后，民主才能促使社会进步。
最后”引导学生联系实际：在倡导创建和谐社会的今天，你认为政府应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步呢？这个问题可促使学生进行进一步思考，举一反三。
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初中历史中学生自主学习方式的探究
发表时间：2019-04-08T17:25:28.617Z 来源：《中小学教育》2019年4月4期作者：邓述琼[导读] 在新课程改革的进程中，历史作为初中教学中重要的基础学科之一，历史老师应该丰富自己的教学方式，给予学生宽松、良好的学习空间与环境。
邓述琼（四川省安岳县思贤镇初级中学四川安岳 642350）【摘要】在新课程改革的进程中，历史作为初中教学中重要的基础学科之一，历史老师应该丰富自己的教学方式，给予学生宽松、良好的学习空间与环境。
历史的教授过程不仅仅能够增加学生的知识，还可以让学生学会如何自主学习。
自主学习是指学生独立主动学习知识，探索解决学习问题的行为。
学生通过自主学习不但可以提高学习效率，还可以开拓逻辑思维，提高综合素质。
这就体现了初中历史学
生自主学习的必要性。
【关键词】初中历史；自主学习；探究中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-044-01 初中历史在新课改的实施过程中需要改进其教育模式，传统的历史教学是以老师讲解课本为主，学生只是在被动的接受，这样的教学方式使老师的教学压力大，教学效果不明显，学生学习效率低，容易让学生产生厌学心理。
初中历史课堂应该是有活力的、有激情的，学生学习初中历史是积极主动的。
这就体现了初中历史学生自主学习的必要性与迫切性。
一、现阶段初中历史所存在的问题
（一）老师固化的教学思维初中历史传统的教学模式比较死板，比较程序化。
久而久之，老师在初中历史的教学中养成了一个固定的教学思路，这就使得初中历史教学形式变得单一，课堂学习枯燥乏味。
面对纷繁复杂的历史资料，老师做不到合理的取舍与运用。
历史本就与我们的现实生活相距甚远，加之老师传统的教学方式使学生逐渐失去了学习历史的兴趣，初中历史的教学变得只是应对考试，失去了历史教学真正的意义。
老师单调的课本教学让学生失去了自主思考的机会，使他们的综合素质和逻辑思维等能力的发展受到了限制。
（二）学生缺乏学习的主动性初中学生本就处在自主能力养成的阶段，如果长期进行接受式教学就会养成他们学习的惰性。
无论学习还是做事情都会遵循格式，无法打破原有的学习框架，找到真正适合自己的学习方式。
无法提高学习效率，让学生体会学习所产生的乐趣。
（三）不重视历史
大部分的老师和同学都存在一种“学好数理化，走遍天下都不怕”的想法，这使得初中历史越来越得不到重视。
甚至会出现初中历史课堂上老师直接给学生划分考试重点让其背诵记忆的现象。
这就剥夺了学生了解历史和学习自主学习方式的权利。
现今社会更加看重一个人的自主思想与创新能力，而学习历史的过程就是培养学生独立自主和各项能力的过程。
对历史学科的忽视无疑是对学生未来发展的损失。
解决初中历史教学所存在的问题，不但阻拦着教育事业的发展，也影响着学生的全面发展，不管是对老师、学生还是学校、社会来说都是刻不容缓的。
下面将阐述对学生自主学习方式的应对措施。
二、初中历史学生自主学习的养成策略
（一）改进教学模式
新课程改革是将学生作为主体，那么就需要老师相应的改变自己的教学方式。
现代科技的进步为初中历史的教学提供了诸多的便捷与条件，例如：老师在教“贞观之治”时，可以使用多媒体给学生播放有关的影视片段，让学生在学习时可以有所参考。
这样的教学方式会让学生更了解当时的社会背景、生活条件以及人的心理，也就更容易在学习过程中发现问题，出现问题后老师可以先组织小组讨论，然后将小组讨论的结果在班级内展示分享，老师再适宜的给予引导。
这样的教学可以拓展学生的逻辑思维，让他们学会探索历史问题。
（二）培养学生自主学习初中学生的心智还不成熟，这样老师在教学时就需要进行适当的引导，历史这一学科可以很好的培养学生的自主学习能力。
历史可以说是一本永远没有结局的故事书，学生的好奇心都是非常大的，他们急于想要了解曾经发生过什么，事件发生的前因后果，以及所产生的影响。
在学生对历史产生兴趣后，也就出现了自主学习意识，这时老师可以创造良好的学习氛围，给学生一段自由的时间，让学生消化课本上的历史知识，同时有时间整理自己收集到的相关资料，用以对历史进行深入的了解。
比如：在学习“改革开放”时，老师在讲解完课本的内容后给学生吸收新知识的时间，然后组织学生小组内交流，让学生有机会发表自己的见解，鼓励学生提出独特的思路或者是质疑历史内容。
教学结束之后老师还要知道学生总结课堂上学习的知识，让学生学会绘制知识网络，提高学习效率。
（三）注重历史学科的教学新的教育理念是培养学生全面发展，初中历史不是选修课程而是必修，初中历史不仅是让学生了解社会的发展，它的教学过程也可以挖掘学生的各种潜力，达到提高学生综合素质与各项能力的目的。
好比对“现代科学技术和文化”和“凡尔赛-华盛顿体系”的学习，老师就可以在教学过程中看出学生在文学、美术、音乐和金融方面特有的资质。
从而让学生拥有明确的学习目标或是补足自己的短板。
（四）走出课堂走进生活目前的教学课堂是封闭式的，加之学生在各种辅导班、课外班以及游戏、手机、电脑上花费了大量的时间，可以说现在的教学是脱离社会独立进行的，而这样的教学是盲目的，是错误的。
我们需要打破这种模式，把学生从课堂上带到社会中，让学生知道新时代的社会缺少什么样的人才，自己又想要成为什么样的人才。
像历史这种“想象”中的学科就需要老师把课堂讲解的知识与实际生活相结合，除去历史文献与音像的学习，还可以调查参观文化古迹，访问历史见证人等进行深入的了解学习，扩展自己的知识面。
结束语：总而言之，需要在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，老师要改变现有的教学方式，让学生找到学习历史的乐趣，提高学生的学习速度，巩固所学知识。
学生探索问题，积极主动学习习惯养成的过程，也是老师改变传统教学思想，创新教学方式的过程。
新课程改革的道路上，老师和学生都需要进步，不断发现问题，解决问题才能加快教育事业前进的速度。
怎样指导学生自主学习对老师而言是一个不小的挑战，其中还存在着各式各样的问题等待我们去发现，去解决。
可我坚信，在新课改理念的影响下，我们可以寻找到科学有效的教学方案，那样我们就可以利用优秀的教学方案在历史教学中实现对学生自主学习的指导。
让初中历史课堂变得生动有趣，学生和老师的相处更加和谐融洽。
参考文献：
[1]刘艳.历史教学中自主学习方法的运用[J].中国冶金教育，2017（03）
[2]周翠萍.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2016（31）：84-84
[3]白月桥著.历史教育问题探讨[M].教育科学出版社，2018
[4]王小弟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2016（18）。