整理幼儿识字大全1000个常用汉字_第二次作业

幼儿识字大全

整理人尼克

1000个常用汉

第二次作业

一、填空题

1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。

2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。

3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。

4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及的确切和加深等方面。

5.学前儿童语言教育的基本任务就是促进，提高。

6.学前儿童语言教育的内容应该根据来确定，还应该根据和来选择。

二、判断题

（）1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

（）2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（）3.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（）4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

（）5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

（）6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（）7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（）8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

（）9.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。

（）10.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿

有了一定的语法意识。

（）11.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。（）12.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。

（）13.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

（）14.幼儿语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

（）15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

（）16.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

（）17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

（）18.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

（）19.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。

（）20.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

三、简答题

1.0至3岁幼儿语法的发展有什么特点？

2.早期阅读的内容包含哪几个方面？

3.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？

4.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？

四、论述题

1.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？

2.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？

数水果

教学目标

1. 认识和书写本课要求认写的字。

2. 正确、流利地朗读词串,在读中用自己喜欢的方式识字。初步了解汉字的构字规律。

3. 通过朗读词串,认识并了解常见的水果。

教学重点

学习生字,进行口语表达能力训练。

教学难点

在识字过程中主动发现汉字的特征,了解汉字的构字规律。

教学准备

教师:1. 本课的生字卡片。

2. 一些常见的水果。

3. 轻快的儿童音乐。

学生:带一两种自己喜欢的水果,了解有关水果的知识。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、创设情景,激趣入题

1. 谈话引入。

教师:小朋友们,今天老师给大家带来了很多水果。你们看,(出示水果篮)多新鲜的水果呀! 你们认识这些水果吗?

学生叫出自己认识的水果的名字。

过渡语:小朋友们真能干! 能叫出好多水果的名字。今天我们就走进水果王国,和水果娃娃们交个朋友吧!

2. 认识水果。

分成小组,老师分发水果,学生也拿出自己准备的水果,先和小组内其他伙伴一起仔细观察这些水果的颜色、形状,闻一闻气味,再选一种喜欢的说给小组内其他小朋友听。

请学生品尝水果,说说味道如何。

以小组为单位各选两种水果汇报交流。(小组讨论后,请各小组分别推选一名学生从形状、颜色、气味、味道几方面对自己小组的水果进行介绍。说得不完善的地方,小组内其余伙伴补充。)

过渡语:有一位编辑叔叔为了方便小朋友记住这些水果娃娃的名字,就把它们的名字整理成有趣的词串,这些词串在我们语文书的第6页。二、学习生字词

1. 借助拼音认识生字词。

(1)学生借助拼音读词串,注意读准字音,生字要多读几遍。教师巡视辅导。

(2)齐读词串,然后说说哪些字的读音不容易念准,请你给大家提个醒。(注意平翘舌音、后鼻韵及轻声词的朗读。如第二竖列的水果名均带了一个“子”字,都读轻声,可以集体练读几遍。)

(3)同桌互相检查认字情况。(同桌互认,没读准的互相帮助帮助。)

(4)开火车认读生字、词语。

(5)指名读课文,然后全班齐读课文。

(6)小朋友这么快就认识了这些生字娃娃,真能干! 你能说说是怎

样记住这些生字的吗?

(老师引导学生分析字形,或加一加,或比一比,或展开想象记忆字形。)

2. 反复朗读词串,发现规律。

要求学生横排3个词一组读,或者竖列6个词一组读。

(提醒学生注意读出节奏。)

教师:通过反复朗读,你发现了什么? (横排读,节奏感强,极易上口;竖列读,第一列是两字水果名,第二列是带“子”的水果名,第三列是三