雪地里的小画家案例分析

《雪地里的小画家》案例分析

东岭荷山小学刘亮亮【案例背景】新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程。”教学互动是心与心的对流，情与情的交融，它可以融入诗的意境，也可以披上童话的色彩。这也是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真、童趣、童心，充满了多彩而神奇的想象，就象生活在童话中。儿童是需要童话的，童话会给儿童奇妙的精神养料。如果教学能给儿童创造一个充满童真、童趣、童心的世界，相信孩子们会非常非常的喜爱学习。儿童时期是最富有想象的时期，对一切头脑中都会出现许多新奇的想法，表现出来的只有孩子才具有的想象力和创造力。教学中，如果我们把知识的教学与童话的魅力结合起来，相信我们的孩子不仅非常的喜爱学习，他们在识字、朗读、说话、写话以及各种综合能力培养上都能顺其自然，迎风而上。其实，很多儿童对自然界和人类社会的理解，对教学内容和学习材料的理解，就是一种充满想象力的童话。如果教师在教学互动中，能够引发孩子积极的想象力，能够营造一种童话的世界，让儿童流连忘返，乐不思归，就是成功的教学，也是愉快的教学。

【教材分析】《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。新《课程标准》中指出应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”。语文课应该是开放而富有创新活力的，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，提高学生语文能力。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【设计思想】根据低年级学生好动的性格特点，融入吸引孩子的情景。通过“雪景图”“小动物图”，运用动动手的方法，让学生一直保持学习的亢奋状态，集中孩子的注意力。抓住语言表达训练作为课堂教学的突破口，让学生在课堂中改编课文，并且在进行课文教学中进行了读说结合的训练，通过课文中四种小动物的不同脚印所留下的图案，运用替换的教学手法，让学生根据课文内容，能够用自己的话进行叙述，从而达到说话训练的效果。通过课文的学习，运用说话训练，让学生不知不觉中能够了解部分动物冬眠的习性。

【案例片段】在执教部编版一年级上册《雪地里的小画家》一课时，文本的童话色彩，生动的语言描写使我有许多的感想。

教学片断一

一、创设情境，导入课文

1、早晨起来，当我们推开窗户，呀，你们看！下雪啦！大朵大朵的雪花从空中飘落下来，给大地啊盖上了一层厚厚的棉被。多美啊！谁能来喊喊？

2、诶，小朋友们，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（课件出示：雪花纷飞的银色世界）有这么多好玩的，你高兴吗？请你高兴地来喊一喊好吗？（课件出示：下雪啦，下雪啦！）

3、想把其他小朋友叫出来一起玩吗？那么请你大声地来喊一喊！大家一起大声地来喊一喊好吗？【透视】由于上课的前一天下了一场大雪，学生都亲身体验过堆雪人、打雪仗等玩雪的乐趣。上课伊始，出示下雪的画面，让学生来喊一喊。通过教师的引导，让孩子们再次体会下雪时愉快的心情，大声地愉快地喊一喊，把孩子们带入一个一片白的雪的童话世界。激发了孩子们的学习兴趣，从而提高了学习的效率。

教学片段二小朋友们喊着喊着，瞧！你们把谁给喊来了，在雪景图上贴四种小动物的图片，跟这些小动物打个招呼吧！读一读。鼓励多种句式说话：雪地里来了——、——、——和——。雪地里来了——、——、——还有——。小动物们愉快地在雪地里跑来跑去，雪地上有什么变化了？（课件出示：动物们在雪地里跑来跑去，满是脚印的雪地）是啊，雪地就像是一幅巨大的画了，难怪有人说——（课件出示：雪地里来了一群小画家。）【透视】抓住时机，让学生练习说话，巩固学过的知识。通过不断的练习，使孩子们掌握这两种句式。

教学片断三

二、初读课文,认读生字

1.学生自读课文,提读文要求:边读边圈文中生字,把字音读正确,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍.

2.检查初读效果,带拼音认读生字,小老师领读,齐读,开火车读.

3.猜一猜,用猜一猜的方法帮助学生记忆.

4.去掉拼音读,小老师领读,齐读,我点你读.

5.找朋友读,出示词语,齐读,男女生对读. 【透视】简简单单几行字,其实是整堂课的重点和难点.静下心来认字,识字,对一年级的孩子来说太难了,所以我们在课堂上一定要有吸引孩子的东西.这堂课,虽然我的识字认读方式很丰富,但是吸引力还是不够,学生的关注程度还是不够。我认为我们要把各种好玩的游戏引入课堂,并且借助多媒体,尽量把教学过程安排的丰富多彩,让学生乐在其中.情境教学:教师借助多媒体,用语言为学生创设一个合适的情境,将需要认识的字巧妙的安排在这一情境中.学生大都善于想象,并且对想象出来的情境有一定程度的兴趣,如此一来,学生在不知不觉中认识了生字.儿歌教学:有一些字我们根据其特点可以将他编成简短的儿歌或是顺口溜,在有节奏的朗读朗诵中记住生字.这种方法在用时教师可以先做示范,然后让学生自由编儿歌,编成的儿歌学生可以在下课游戏的时候朗诵,一举两得.游戏教学:由于学生学习时间段,学会的生字很容易遗忘,我们可以见缝插针,利用较为窄的时间段,对所学过的生字进行游戏复习,让学生加深印象,如送信,摘苹果.只有课堂丰富了,孩子的识字兴趣才能被激起

教学片断四

二、入情入境，研读课文

1、小动物们究竟在雪地里画了什么图案呢？老师真好奇啊！你们能告诉我吗？可以选择自己喜欢的小动物来说。（谁也喜欢···也来读读？一起读）

2、你们想不想看看这些脚印啊？让我们再去雪地上去看看吧！（课件出示：动物脚印对应图）诶，你有什么的发现呢？

3、哦，原来小动物画的图案和它们脚趾的形状有关。我们让小动物自己来介绍一下吧。你们觉得他们画得美不美啊？喜欢这些画吗？那你来读读好吗？（老师听出来你真喜欢这些画呀）小画家画得美，你们读得更美！

4、练习（填空、我会说）

5、练习（我会连）说说为什么这么连？

6、小朋友，你们喜欢画画吗？你们平时是怎么画的呢？而小动物们又是怎么画的呢？小动物们画画和我们有什么不一样呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

7、这群小画家真能干呀！你来夸夸他们好吗？我们一起来夸夸他们好吗？【透视】让学生自己通过观察图片，挑选自己喜欢的动物来说，培养了学生的独立观察能力。增强学生单句的朗读训练，通过第一句的引导，让学生体会到画家画得很美，读出喜爱的感觉。在另外的三句朗读中，让学生自己体会感悟，初步培养了学生自读自悟的能力。通过图片的出示，教师简洁的引导语言，让孩子们在一个轻松和谐地环境下朗读、体会，仿佛将他们带入了一