语文版二年级语文下29千里送鹅毛教案反思作业题

语文版二年级语文下29千里送鹅毛教案反思作业题

29 千里送鹅毛

教学要求 1.学会本课“民、洗”等8个生字，认识“纯、皇”等

16个生字。 2.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的出处 3.能熟练地复述故事。 4.能结合最后两个自然段，理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”意思，并能在学习中正确地运用。

重点难点 1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文,理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。

教学课时两课时。 1.学会本课的生字,积累新词。 2.能正确

朗读课文,了解课文大意。生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。一学生初读课文,在文中画出生字、新词二小组学习:互帮互助

学习生字 (要求:读准字音,交流记字方法) 三全班交流,互动学习1.认读生字、新词,读准字音。民(mín)族清洗(xí) 礼(lǐ)物实(shí)在哭(kū)号(háo) 亲(qīn)自纯(chún)白皇(huán��)帝

派(pài)人路途(tú) 艰(jiān)辛送达(dá) 精致(zhì) 照顾(�括�) 沾(z hān)上礼貌(mào) 挣(zhèn��)脱(tuō) 呈(chén��)上

贡(�括�n��)品伏(fú)地 2.共同交流,提出建议。学生甲:“号”的读音是“háo”,还是“hào”? 学生乙:“洗”“途”“挣”“达”可以通过理解字义记住部首,掌握字形。“洗”用水洗,所以部首是“氵”。“途”是表示走的路,所以部首是“辶”。“挣扎”和手有关，所以部首是“扌”。“达”是到达,也和走路有关，所以部首是“辶”。学生丙:“哭”“实”“亲”可以通过形近字比较记忆。“哭与笑”“实与卖”,“亲与辛”它们的一部分相同，一部分不同。学生丁:“礼”的部首是“礻”,注意和“衤”的区别。四正确、

规范书写,老师作重点指导“民”的第一笔“横折”,不要一笔写成

横折横，第五笔是斜勾，要写得长一些，和第三笔的竖提落在同一水平线上。“号”的第五笔“竖折折钩”,下面不要写成“亏”。“哭”的下面是个“犬”，不是“大”。五认读词语,扩词积累民：人

民民族农民号：哭号号角句号符号洗：清洗洗手洗脸洗衣

机哭：哭闹哭笑嚎啕大哭礼：礼品礼貌礼物彬彬有礼亲：亲自亲手亲人实：实在诚实实心实意达：到达达成送达六朗读课文,了解大意七布置课下实践作业: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能结合最后两个自然段，理解“千里送鹅毛，礼轻情

意重”意思，并能在学习中正确地运用。教学课件一谈话导入,

交流感知 (指读题目)千里送鹅毛，看到题目，你有什么疑问？学生甲:走那么远的路，为什么只送一根鹅毛？学生乙:这只鹅哪里去了？为什么只剩下一只鹅毛？学生丙:这是一根怎样的鹅毛? 学生丁:我

想知道这个故事到底讲了些什么？一定很有趣。…… 二朗读课文,了解内容 1.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2.小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的

地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3.班上交流，并

让学生复述这个故事。三探究课文,感悟内容 1.让学生默读故事，边读边思考：（1）这是一只怎样的天鹅？（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？（3）天鹅为什么丢失了？（4）说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。（5）联系实际，说说身边类似的故事。 2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3.班上交流，师相机引导：（1）这是一

只怎样的天鹅？预设1：这是一只纯白的天鹅。预设2：这是一只

非常珍贵的天鹅。预设3：这只天鹅是云南的一个首领要献给皇帝

的礼物。指导朗读第一自然段，抓住“纯白、珍贵”等词语读出天

鹅的珍贵、美好。（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？根据学生

回答，出示：缅伯高把天鹅装到一个精致的笼子里，一路上亲自照顾，十分用心。你觉得缅伯高把天鹅照顾得怎样？（非常负责、非

常用心）理解“精致”一词，找出它的近义词。（精美）“用心”的意思是？（有心）读读课文的第二自然段，读出缅伯高用心照顾天

鹅的感情。指名读，评价读，齐读。过渡：可是，即使这样，天鹅还是飞走了，这是怎么回事呢？（3）天鹅是怎样丢失的，为什么只剩下一根羽毛？读读课文的第三自然段。出示课件：可是，天鹅一碰到水，就挣脱了缅伯高的手，展翅飞走了，只留下一根羽毛从空中飘飘悠悠地落下来。表演一下天鹅的一系列动作。“飘飘悠悠”是

什么意思？结构类似的词语有哪些？预设：“飘飘悠悠”就是很轻

的东西从高空很慢很轻地飘下来的样子。预设：像“飘飘悠悠”这

样的词语还有：洋洋洒洒、平平安安等，都是aabb式词语。（3）

你能理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思吗？可结合文中的哪句话话来理解？出示“礼轻情意重，千里送鹅毛。” 引导学生重点阅读最后两段，并让学生说说你们的理解。引导学生说出“千里

送鹅毛，礼轻情意重”的意思。（比喻礼品虽薄而情意深厚。）四延伸感受，拓展运用 1.过渡：刚才同学们理解了“千里送鹅毛，礼轻情意重”这个歇后语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个歇后语的意思。

2.结合生活实际，说说身边类似的故事。今天是妈妈生日,我给她做了一张贺卡,妈妈很高兴,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一样甜,正所谓“千里送鹅毛,礼轻情意重”啊 ! 学生举例，进一步体会“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。 29 千里送鹅毛地方首领得到天鹅，想献给皇帝缅伯高用心护送天鹅

清洗天鹅，天鹅飞走了

留下了“千里送鹅毛，礼轻情意重”的佳话“千里送鹅毛”讲

一个地方官,偶然得到了一只稀有的飞禽――天鹅,便派一位名叫缅

伯高的心腹拿去向皇帝进贡.缅伯高抱着天鹅,走到沔阳湖边时,忽然

觉得应该停下来给天鹅洗个澡,就小心翼翼地将天鹅放入水中.不料,

天鹅却振翅飞走了,只掉下―根鹅毛.缅伯高没有办法去捉,只好拿着

这根鹅毛面见皇帝。我引出了问题：（1）这是一只怎样的天鹅？（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？（3）天鹅为什么丢失了？（4）说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。（5）联系实际，说说身边类似的故事。于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的五个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象故事发生的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度有些大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今