2019部编版二年级语文上册全册评课稿汇总

部编版二年级语文上册目录第一单元

1.小蝌蚪找妈妈

2.我是什么

3.植物妈妈有办法

口语交际：有趣的动物

语文园地一

快乐读书吧

第二单元

识字

1.场景歌

2.树之歌

3.拍手歌

4.田家四季歌

语文园地二

第三单元

课文

4.曹冲称象

5.玲玲的画

6.一封信

7.妈妈睡了

口语交际：做手工语文园地三

第四单元

8.古诗二首

登鹳雀楼

望庐山瀑布

9.黄山奇石

10.日月潭

11.葡萄沟

语文园地四

第五单元

12.坐井观天

13.寒号鸟

14.我要的是葫芦口语交际：商量语文园地五

第六单元

15.大禹治水

16.朱德的扁担

17.难忘的泼水节

口语交际：看图讲故事语文园地六

第七单元

18.古诗二首

夜宿山寺

敕勒歌

19.雾在哪里

20.雪孩子

语文园地七

第八单元

21.狐假虎威

22.狐狸分奶酪

23.纸船和风筝

24.风娃娃

语文园地八

部编版二年级语文上册全册评课稿汇总

第一单元

1.小蝌蚪找妈妈评课稿

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白

的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台

１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，

极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

2.我是什么评课稿

今天我聆听了新倪老师执教的《我是什么》的第一课时，这是二上第二篇课文，是一篇常识性的课文，本课的教学对象却是一下孩子。倪老师这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神较好地贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：

一、激趣导入，趣中学文

低段孩子课堂应以“趣”为主，在趣教中使孩子持续性的有动力去学文。课前组织上，教师主抓“变”设计了“巧变魔术”和孙悟空的七十二变，调动孩子的兴趣，孩子在兴趣盎然中开始了本课的学习。作为新教师，整堂课中，教师的语言也富有童趣。如：云姑娘最爱打

扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。

二、以“变”为核心，逐层感悟

本文教学中，教师抓住核心内容“变”展开教学，我会变，我会变什么？我怎么变？在个核心问题的引导下，学生一步一步开展学习、逐层深入感悟。

三、注重语文的语言习得

语文课是姓“语”的，本堂课，倪老师始终记住这是语文课，识字教学中，重视识字方法的指法（识理识字、图画识字等），在深入学文环节中，对云的样子的变化的用“有时候……有时候…….”迁移说话，对表示“掉下来”的三个动作词语“落下来”、“打下来”、“飘下来”的比较理解等无不都在培训学生听、说、读、写的能力。

四、图文结合，帮助理解课文

《我是什么》是一篇常识性文章，学生对于科普知识性的文章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。因此，在教学过程中，倪老师恰到好处地运用了图片。比如：在理解“太阳一晒，我就变成汽”，倪老师运用了FLASH动画，生动形象地向学生展示了“水——汽”的过程。还有，“云”像魔术师一样神奇的不断变化，倪老师也利用图片，向学生进行展示，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。

作为新教师，能呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课，是值得人称道的。