逻辑结构设计例题
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A
下列不属于数据库逻辑设计阶段应考虑的问 题是____
A 概念模式 B 存取方法 C 处理要求 D DBMS特性
B
要将如下的ER图转换成关系模式，可以转换 为___关系模式
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
m 借书人
n 借阅
图书
C
E-R图向关系模式转换要解决的问题是如何将 实体和实体之间的联系转换成关系模式， 如何确定这些关系模式的____
C
如果两个实体之间的联系是m:n,则___引入第 三个交叉关系
A 需要 B 不需要 C 可有可无 D 合并两个实体
A
从E-R图导出关系模式时，如果两实体间的联 系是m:n,下面说明中正确的是___
A 将m方码和联系的属性纳入n方的属性中 B 将n方码和联系的属性纳入m方的属性中 C 在m方属性和n的属性中均增加一个表示级
性别
n 选修
课程号 课程名 学分 m 课程
年龄
班级
成绩
【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可 以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修， 则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式
1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级）
课程（课程号，课程名，学分）
选修（学号，课程号，成绩）
授课（教师号，课程号，书号）
教师号
课程号
教师
授课
课程
参考书 书号
2．实体间联系的转换
（5）同一实体集的实体间的联系，即自联系， 也可按上述1:1、1:n和m:n三种情况分别处理。
【例】假如有一个“领导”的联系，即一个教师可以领导 其他很多教师，即在“教师”实体集内部存在领导与被 领导的1:n的自联系，可以将该联系与教师实体合并， 并增加一个“系主任”属性，但与“教师号”来自同一 个域
【例】假如有一个“管理”的联系，即一个班主任管理一 个班级，一个班级只能由一个班主任管理，该联系为 1:1联系，将其转化为关系模式有三种方法
教师号 姓名
1 教师
管理
班级号 学生人数 1 班级
性别 职称
1 转化为一个独立的关系模式 教师（教师号，姓名，性别，职称） 班级（班级号，学生人数） 管理（教师号，班级号）或管理（教师号，班级号）
属性和码
数据库逻辑设计中进行模型转换时，首先将 概念模型转换成____,然后将该一般模型转 换为____,最后对该数据模型进行优化
与特定的DBMS无关的但为一般的关系模型， 网状模型或层次模型所表示的一般模型
特定DBMS支持的数据的数据模型
某医院病房计算机管理中心需要如下信息： 科室：科名，科地址，科电话，医生姓名 病房：病房号，床位号，所属科室名 医生：姓名，职称，所属科室名，年龄，工作证号
学号 姓名 学生
性别 n
所属
系号
系名
1 系部
年龄
班级
系主任
电话
1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 系部（系号，系名，系主任，电话） 所属（学号，系号）
2 将其与“学生”关系模式合并，增加“系号”属 性 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级，系号） 系部（系号，系名，系主任，电话）
它的属性由联系双方关系模式的关键字以及联系 本身的属性组成
新关系模式的关键字即为n端关系模式的关键字 也可以与n端对应的关系模式合并，构成一个新的关 系模式
新属性由联系所对应的另一端（1端）的关系模式 中的关键字与联系自身的属性组成
新关系模式的关键字保持原n端的不变。
【例】假如有一个“所属”的联系，即一个学生只能属于一 个系部，而一个系部有多个学生，该联系为1:n联系，将 其转换为关系模式有两种方法：
别的属性
D 增加一个关系表示联系，其中纳入m方和n 的码
D
若两个实体之间的联系是1:m,则实现1:m联系 的方法是____
A 在”m”端实体转换的关系中加入“1”端实体 转换关系的码
B 在“m”端实体转换关系的码加入到”1“端 的关系中
C 在两个实体转换的关系中，分别加入另一 个关系的码
D 将两个实体转换成一个关系
2．实体间联系的转换 （3）m:n联系
转换为一个关系模式 与该联系相ຫໍສະໝຸດ Baidu的各实体的码以及联系本身
的属性均转换为关系的属性。 关系的码为各实体码的组合。
【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修 多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一 个m:n联系，将其转化为如下关系模式：
学号 姓名 学生
教师（教师号，姓名，性别，职称，系主任）
1
教师
领导
n
习题
在关系数据库设计中，设计关系模式是____ 的任务
A 需求分析阶段 B 概念设计阶段 C 逻辑设计阶段 D 物理设计阶段 C
从ER模型向关系模式转换时，一个m:n联系 转换为关系模式时，该关系模式的码是 ____
A m端实体的码 B n端实体的码 C m端实体码与n端实体码的组合 D 重新选择其他属性
2 将其与“班级”关系模式合并，增加“教师号”属性 班级（班级号，学生人数，教师号） 教师（教师号，姓名，性别，职称）
3 将其与“教师”关系模式合并，增加“班级号”属性 教师（教师号，姓名，性别，职称，班级号） 班级（班级号，学生人数）
2．实体间联系的转换 （2）1:n联系
可以转换为一个独立的关系模式
E-R图向关系模型的转换 1．实体的转换
实体 关系模式 实体的属性 关系的属性。 实体的标识符 关系的码。 2．联系的转换 （1）1:1联系 （2）1:n联系 （3）m:n联系
【例】学生实体可以转化为如下关系模式，其 中学号为学生关系的码。
学生（学号，姓名，性别，年龄，班级）
2．实体间联系的转换 （1）1:1联系 可以转换为一个独立的关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身 的属性均转换为该联系的属性 每个实体的码均是该联系的候选码。 也可以与任意一端对应的关系模式合并 在该关系模式的属性中加入另一个关系模式 的码和联系本身的属性。
2．实体间联系的转换 （4）三个或三个以上实体间的一个多元联系转
换为一个关系模式。
与该多元联系相连的各实体的码以及联系 本身的属性均转换为关系的属性，
关系的码为各实体码的组合。
【例】假如有一个“授课”的联系，即一个教师可以讲授 多门课程，每门课又可以使用多本参考书，该联系是一 个三个实体间的多元联系，将其转化为如下关系模式：
下列不属于数据库逻辑设计阶段应考虑的问 题是____
A 概念模式 B 存取方法 C 处理要求 D DBMS特性
B
要将如下的ER图转换成关系模式，可以转换 为___关系模式
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
m 借书人
n 借阅
图书
C
E-R图向关系模式转换要解决的问题是如何将 实体和实体之间的联系转换成关系模式， 如何确定这些关系模式的____
C
如果两个实体之间的联系是m:n,则___引入第 三个交叉关系
A 需要 B 不需要 C 可有可无 D 合并两个实体
A
从E-R图导出关系模式时，如果两实体间的联 系是m:n,下面说明中正确的是___
A 将m方码和联系的属性纳入n方的属性中 B 将n方码和联系的属性纳入m方的属性中 C 在m方属性和n的属性中均增加一个表示级
性别
n 选修
课程号 课程名 学分 m 课程
年龄
班级
成绩
【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可 以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修， 则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式
1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级）
课程（课程号，课程名，学分）
选修（学号，课程号，成绩）
授课（教师号，课程号，书号）
教师号
课程号
教师
授课
课程
参考书 书号
2．实体间联系的转换
（5）同一实体集的实体间的联系，即自联系， 也可按上述1:1、1:n和m:n三种情况分别处理。
【例】假如有一个“领导”的联系，即一个教师可以领导 其他很多教师，即在“教师”实体集内部存在领导与被 领导的1:n的自联系，可以将该联系与教师实体合并， 并增加一个“系主任”属性，但与“教师号”来自同一 个域
【例】假如有一个“管理”的联系，即一个班主任管理一 个班级，一个班级只能由一个班主任管理，该联系为 1:1联系，将其转化为关系模式有三种方法
教师号 姓名
1 教师
管理
班级号 学生人数 1 班级
性别 职称
1 转化为一个独立的关系模式 教师（教师号，姓名，性别，职称） 班级（班级号，学生人数） 管理（教师号，班级号）或管理（教师号，班级号）
属性和码
数据库逻辑设计中进行模型转换时，首先将 概念模型转换成____,然后将该一般模型转 换为____,最后对该数据模型进行优化
与特定的DBMS无关的但为一般的关系模型， 网状模型或层次模型所表示的一般模型
特定DBMS支持的数据的数据模型
某医院病房计算机管理中心需要如下信息： 科室：科名，科地址，科电话，医生姓名 病房：病房号，床位号，所属科室名 医生：姓名，职称，所属科室名，年龄，工作证号
学号 姓名 学生
性别 n
所属
系号
系名
1 系部
年龄
班级
系主任
电话
1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 系部（系号，系名，系主任，电话） 所属（学号，系号）
2 将其与“学生”关系模式合并，增加“系号”属 性 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级，系号） 系部（系号，系名，系主任，电话）
它的属性由联系双方关系模式的关键字以及联系 本身的属性组成
新关系模式的关键字即为n端关系模式的关键字 也可以与n端对应的关系模式合并，构成一个新的关 系模式
新属性由联系所对应的另一端（1端）的关系模式 中的关键字与联系自身的属性组成
新关系模式的关键字保持原n端的不变。
【例】假如有一个“所属”的联系，即一个学生只能属于一 个系部，而一个系部有多个学生，该联系为1:n联系，将 其转换为关系模式有两种方法：
别的属性
D 增加一个关系表示联系，其中纳入m方和n 的码
D
若两个实体之间的联系是1:m,则实现1:m联系 的方法是____
A 在”m”端实体转换的关系中加入“1”端实体 转换关系的码
B 在“m”端实体转换关系的码加入到”1“端 的关系中
C 在两个实体转换的关系中，分别加入另一 个关系的码
D 将两个实体转换成一个关系
2．实体间联系的转换 （3）m:n联系
转换为一个关系模式 与该联系相ຫໍສະໝຸດ Baidu的各实体的码以及联系本身
的属性均转换为关系的属性。 关系的码为各实体码的组合。
【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修 多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一 个m:n联系，将其转化为如下关系模式：
学号 姓名 学生
教师（教师号，姓名，性别，职称，系主任）
1
教师
领导
n
习题
在关系数据库设计中，设计关系模式是____ 的任务
A 需求分析阶段 B 概念设计阶段 C 逻辑设计阶段 D 物理设计阶段 C
从ER模型向关系模式转换时，一个m:n联系 转换为关系模式时，该关系模式的码是 ____
A m端实体的码 B n端实体的码 C m端实体码与n端实体码的组合 D 重新选择其他属性
2 将其与“班级”关系模式合并，增加“教师号”属性 班级（班级号，学生人数，教师号） 教师（教师号，姓名，性别，职称）
3 将其与“教师”关系模式合并，增加“班级号”属性 教师（教师号，姓名，性别，职称，班级号） 班级（班级号，学生人数）
2．实体间联系的转换 （2）1:n联系
可以转换为一个独立的关系模式
E-R图向关系模型的转换 1．实体的转换
实体 关系模式 实体的属性 关系的属性。 实体的标识符 关系的码。 2．联系的转换 （1）1:1联系 （2）1:n联系 （3）m:n联系
【例】学生实体可以转化为如下关系模式，其 中学号为学生关系的码。
学生（学号，姓名，性别，年龄，班级）
2．实体间联系的转换 （1）1:1联系 可以转换为一个独立的关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身 的属性均转换为该联系的属性 每个实体的码均是该联系的候选码。 也可以与任意一端对应的关系模式合并 在该关系模式的属性中加入另一个关系模式 的码和联系本身的属性。
2．实体间联系的转换 （4）三个或三个以上实体间的一个多元联系转
换为一个关系模式。
与该多元联系相连的各实体的码以及联系 本身的属性均转换为关系的属性，
关系的码为各实体码的组合。
【例】假如有一个“授课”的联系，即一个教师可以讲授 多门课程，每门课又可以使用多本参考书，该联系是一 个三个实体间的多元联系，将其转化为如下关系模式：