2019年高考语文试题分析及2020届高三一轮复习策略
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记、读后感等
写作训练基本措施
• 1.重视”五有”段落训练 • 五有: • 观点句+阐释句+支撑句+分析句+小结句 • 写作五有段落可以帮助学生形成段落意识 • 写作五有段落可以使文章具有逻辑严密性 • 写作五有段落可以帮助学生学会谋篇布局 • 从常式到变式，循序渐进。
2.引入源头活水，关注新闻时政时评， 拓展学生素材积累
• 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） • “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福
的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族 的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学 不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙， 劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的 事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么 苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！” 此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起 了人们的深思。 • 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写 一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你 的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自 选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。
关于试卷的几点思考
• 稳定趋势： • 试卷结构趋于成熟稳定 • 试题类型赋分也逐渐固定 • 试题难度有所下降
变化趋势
• 1.字数在增加：
• 试卷字数在去年9000字基础了增加了300— 600字，三卷9300字，一、二卷9600余字
• （2016年7300字；2017年8040字；2018 年9015字；2019年9600字）
• 具体措施： • 坚持每日轮换天天练，养成习惯 • 讲练结合，力求不留死角
2.夯实教材
• 文言文挖空练习 • 古诗文背诵梳理 • 文学作品人物形象梳理 • 必读书目人物形象梳理 • 对第五、六册教材处理可以结合相关阅读
进行
3.写作训练
• 1.加强段落写作，注重训练段落内部逻辑结 构
• 2.坚持审题训练，确保写作基本得分 • 3.引入源头活水，关注新闻时政时评 • 4.坚持日常写作，形成个人语言风格 • 5.加强思维训练，提升写作思维能力 • 6.注重实用类文体写作：演讲稿、书信、日
• B、其次体现了对阅读策略的考查。
• 快读、跳读、猜读甚至是连滚带爬式阅读
• C、还体现了对理解能力和思维品质的重视。
2.词语、病句、句子选用三题一 语境逐渐定型
• 三卷此题字数均在增加 • 成语变成词语，增加了复习范围与难度 • 二卷增加标点考查，拓展了考查范围
3.高考的阅读面持续扩展
• 经典小说、外国小说、现当代小说，三卷 综合可以看出端倪
学生提供了鲜活的写作素材。引导学生了解他人的观点 立场、思维方式，鼓励学生运用所积累的思想和知识， 分析现实生活，提高思维品质。
3.关注学生思维训练，尤其因果思维
背景
原因
事（果）
意义 影响
措施
因果分析思维模型
• 其他思维方法，有意识加以强化： 类比联想与对比联想、辨证思维
写作中的几个动向
• 全国卷1
高三一轮复习的思考
一、2019语文试卷的一些变化
• 现代文阅读 • 顺序调整：论述类、实用类文本相连，
更符合学生思维认知规律。
• 回归经典：鲁迅的《理水》，莫泊桑的 《小圆步舞》，何世光《到梨花屯去》
语言文字运用：
• 17题词语新增两字词语、三字词语考查， 词语考查类型更丰富（全国一、三卷）
• 全国二卷18题变考查词语为考查标点符号， 提醒语文的全面复习
基本思路
• 高三复习的组织：备课组负责，分工合作 • 建立系统长效训练机制（基础与阅读的结
合训练；写作系统训练） • 课型分类，避免单调：基础课（词语、病
句、补写等语言运用、背诵）、阅读课 （各种文体）、写作课 • 立体推进，力求全面
三、一轮复习具体措施与建议
• 1.基础复习
• 包括词语、病句、句子的简明连贯得体、 文学常识、背诵（要成序列）、句式转换、 扩展与压缩（信息提取）语句、图文转换、 文化常识
5.更加强化核心素养的考查
• 什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积 极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的 语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语 品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语 言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情 感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的 综合体现。
• 三套试卷的20题补写句子回归，加强对学 生逻辑思维能力的考查力度
• 三套试卷的21题均考查压缩语段，要求提 炼关键信息，强化考生信息处理能力考查
写作方面
• 增加对实用性文体考查：一卷考查演 讲稿，二卷考查演讲稿、信、读后感、 慰问信，强化了写作的实际应用导向， 适应现实生活需求
• 三卷考查漫画材料，体现写作材料的 多样性
这不仅仅是简单字数增加，这体现了对 语文核心素养考查的加强
• A、首先是阅读速度的要求。
• 我没说过“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。我 讲高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度， 有15%的人做不完是正常的。 ——部编教材主编温儒敏
• 阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你 要做完的题的量，比去年悄悄增加了5-8%
• A.运用周末”悦”读,以读促写 • 用文质兼美的文本动摇了学生的心灵，唤醒他们心灵中
沉睡的激情，唤醒创作的期待，文本阅读就成为推动学 生写作的原动力。
• B.引进新闻时评,让学生关注生活,关注时政 • 用新闻等典型事件作为每周一议的作文材料,激发学生
写作激情,再附以不同观点的文章,引导学生去辨别思考。 • 这些做法，不但使语文写作密切联系生活与时代，也为
• 论述类文本对文艺美学材料的选择（全国 一卷的文学艺术为谁服务；全国二卷的关 于杜甫的材料；）
• 对于艺术美学材料的运用：全国一卷语言 运用材料是关于“音乐”的材料，二卷是 关于“美术”的，三卷的论述类是关于 “民间表演艺术”的
• 体现出对传统精神的继承和对美育的重视
4.对教材的回归
• 全国三卷15题：与《酬乐天扬州初逢 席上见赠》相比，这几句诗的语言风 格有什么不同？（6分）
• 纵观三卷：每一个字缝中都有四个字—核心素养
二、一轮复习的原则与思路
• 四条基本原则： • 重视教材（尤其诗歌与文言），夯实基础 • 抓好阅读这条主线：这是夯实基础的重要
方法与通向写作的基本途径 • 重视各Biblioteka Baidu文体（尤其是实用类文体）的写
作训练 • 重视学生语文学习习惯的养成：练习的习
惯、积累的习惯、阅读与写作的习惯
写作训练基本措施
• 1.重视”五有”段落训练 • 五有: • 观点句+阐释句+支撑句+分析句+小结句 • 写作五有段落可以帮助学生形成段落意识 • 写作五有段落可以使文章具有逻辑严密性 • 写作五有段落可以帮助学生学会谋篇布局 • 从常式到变式，循序渐进。
2.引入源头活水，关注新闻时政时评， 拓展学生素材积累
• 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） • “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福
的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族 的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学 不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙， 劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的 事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么 苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！” 此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起 了人们的深思。 • 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写 一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你 的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自 选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。
关于试卷的几点思考
• 稳定趋势： • 试卷结构趋于成熟稳定 • 试题类型赋分也逐渐固定 • 试题难度有所下降
变化趋势
• 1.字数在增加：
• 试卷字数在去年9000字基础了增加了300— 600字，三卷9300字，一、二卷9600余字
• （2016年7300字；2017年8040字；2018 年9015字；2019年9600字）
• 具体措施： • 坚持每日轮换天天练，养成习惯 • 讲练结合，力求不留死角
2.夯实教材
• 文言文挖空练习 • 古诗文背诵梳理 • 文学作品人物形象梳理 • 必读书目人物形象梳理 • 对第五、六册教材处理可以结合相关阅读
进行
3.写作训练
• 1.加强段落写作，注重训练段落内部逻辑结 构
• 2.坚持审题训练，确保写作基本得分 • 3.引入源头活水，关注新闻时政时评 • 4.坚持日常写作，形成个人语言风格 • 5.加强思维训练，提升写作思维能力 • 6.注重实用类文体写作：演讲稿、书信、日
• B、其次体现了对阅读策略的考查。
• 快读、跳读、猜读甚至是连滚带爬式阅读
• C、还体现了对理解能力和思维品质的重视。
2.词语、病句、句子选用三题一 语境逐渐定型
• 三卷此题字数均在增加 • 成语变成词语，增加了复习范围与难度 • 二卷增加标点考查，拓展了考查范围
3.高考的阅读面持续扩展
• 经典小说、外国小说、现当代小说，三卷 综合可以看出端倪
学生提供了鲜活的写作素材。引导学生了解他人的观点 立场、思维方式，鼓励学生运用所积累的思想和知识， 分析现实生活，提高思维品质。
3.关注学生思维训练，尤其因果思维
背景
原因
事（果）
意义 影响
措施
因果分析思维模型
• 其他思维方法，有意识加以强化： 类比联想与对比联想、辨证思维
写作中的几个动向
• 全国卷1
高三一轮复习的思考
一、2019语文试卷的一些变化
• 现代文阅读 • 顺序调整：论述类、实用类文本相连，
更符合学生思维认知规律。
• 回归经典：鲁迅的《理水》，莫泊桑的 《小圆步舞》，何世光《到梨花屯去》
语言文字运用：
• 17题词语新增两字词语、三字词语考查， 词语考查类型更丰富（全国一、三卷）
• 全国二卷18题变考查词语为考查标点符号， 提醒语文的全面复习
基本思路
• 高三复习的组织：备课组负责，分工合作 • 建立系统长效训练机制（基础与阅读的结
合训练；写作系统训练） • 课型分类，避免单调：基础课（词语、病
句、补写等语言运用、背诵）、阅读课 （各种文体）、写作课 • 立体推进，力求全面
三、一轮复习具体措施与建议
• 1.基础复习
• 包括词语、病句、句子的简明连贯得体、 文学常识、背诵（要成序列）、句式转换、 扩展与压缩（信息提取）语句、图文转换、 文化常识
5.更加强化核心素养的考查
• 什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积 极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的 语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语 品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语 言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情 感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的 综合体现。
• 三套试卷的20题补写句子回归，加强对学 生逻辑思维能力的考查力度
• 三套试卷的21题均考查压缩语段，要求提 炼关键信息，强化考生信息处理能力考查
写作方面
• 增加对实用性文体考查：一卷考查演 讲稿，二卷考查演讲稿、信、读后感、 慰问信，强化了写作的实际应用导向， 适应现实生活需求
• 三卷考查漫画材料，体现写作材料的 多样性
这不仅仅是简单字数增加，这体现了对 语文核心素养考查的加强
• A、首先是阅读速度的要求。
• 我没说过“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。我 讲高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度， 有15%的人做不完是正常的。 ——部编教材主编温儒敏
• 阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你 要做完的题的量，比去年悄悄增加了5-8%
• A.运用周末”悦”读,以读促写 • 用文质兼美的文本动摇了学生的心灵，唤醒他们心灵中
沉睡的激情，唤醒创作的期待，文本阅读就成为推动学 生写作的原动力。
• B.引进新闻时评,让学生关注生活,关注时政 • 用新闻等典型事件作为每周一议的作文材料,激发学生
写作激情,再附以不同观点的文章,引导学生去辨别思考。 • 这些做法，不但使语文写作密切联系生活与时代，也为
• 论述类文本对文艺美学材料的选择（全国 一卷的文学艺术为谁服务；全国二卷的关 于杜甫的材料；）
• 对于艺术美学材料的运用：全国一卷语言 运用材料是关于“音乐”的材料，二卷是 关于“美术”的，三卷的论述类是关于 “民间表演艺术”的
• 体现出对传统精神的继承和对美育的重视
4.对教材的回归
• 全国三卷15题：与《酬乐天扬州初逢 席上见赠》相比，这几句诗的语言风 格有什么不同？（6分）
• 纵观三卷：每一个字缝中都有四个字—核心素养
二、一轮复习的原则与思路
• 四条基本原则： • 重视教材（尤其诗歌与文言），夯实基础 • 抓好阅读这条主线：这是夯实基础的重要
方法与通向写作的基本途径 • 重视各Biblioteka Baidu文体（尤其是实用类文体）的写
作训练 • 重视学生语文学习习惯的养成：练习的习
惯、积累的习惯、阅读与写作的习惯