我国高职院校休闲体育课程设置现状及优化策略

我国高职院校休闲体育课程设置现状及优化策略
随着人们生活水平的提高，休闲体育越来越受到人们的喜爱，休闲体育教学作为一种新兴的体育教学模式，课程内容是否能满足市场对人才的需求才是教育的意义所在。

文章基于高职休闲体育教学发展现状，结合欧美的经验，探讨我国高职休闲体育课程设置中存在的问题，并且结合作者教学实践，寻找切实可行的解决策略。

标签：高职院校休闲体育教学优化
一、休闲体育相关概念的界定
随着全球化的发展，运动这种健康的休闲方式逐渐被国内大众所了解，引起了国内学术界的研究兴趣。

国内学者称这种方式为“休闲体育”，不仅统一了名称、便于成文，同时也是对上述英文词汇的集中概括。

“休闲体育”这一名称表明了我国学术界对这一领域的认识，说明了對休闲体育及其相关领域的研究是顺应国际趋势的。

国内休闲领域的著名学者马惠娣认为休闲体育应当包括8个要素：休闲心态，自由时间，休闲动机，休闲活动具有多样性，活动开展的即时性，具有身心调节功能，健康的生活方式以及休闲教育的必修课。

二、我国高职院校休闲体育专业课程设置存在的问题
1.课程设置专业性不强
目前我国高职院校休闲体育教育处于探索阶段，休闲体育专业的师资并不是休闲体育专业科班出身，大多数老师是从体育教育或者社会体育抽调出来的。

因此，考虑到教师的专业能力，休闲体育课程内容的确立是以体育教育和社会体育的课程内容为基础的，造成了休闲体育专业课程方向不明显。

且休闲体育课程多以介绍概念为主，缺乏以市场需求为导向的实用课程。

欧美休闲专业课程的专业培养目标明确，其课程内容紧贴市场需求。

尤其在欧美课程评价标准的指引下，学校在获得清晰的市场信息的前提下制定课程内容，使每类课程更具针对性，有助于培养学生的专业能力，帮助学生准确定位就业岗位。

2.专业方向课程缺乏连贯性
我国高职院校休闲体育专业方向课程间的纵向联系不够。

课程安排不集中，课程内容没有从初级到高级的过渡，课程面虽然广，但深度不够，仅仅是对基础知识的概述，没有形成专业方向课程体系。

课程规划随意性强，缺乏系统性，容易造成教学内容重复，学时浪费。

3.课程内容实用性不高
目前，国内没有一套与欧美相似的休闲专业课程标准，也没有专门的休闲课程评价机构对课程进行认证。

高校获得市场信息的渠道窄，导致一些课程的教学内容比较陈旧，不能及时反映市场的需求，导致课程内容与国内休闲体育市场的发展现状不太符合，不能培养市场需要的学生。

同时，学生对目前高校休闲体育专业的课程满意度不高，普遍认为“学难致用”，造成在面临就业时，对整个休闲体育行业不是特别了解，无法确定就业方向。

4.缺乏专业评价机构
我国课程评价标准的制定主要由省市一级教育主管部门负责，由于休闲体育教育在我国的发展处于起步阶段，不像欧美的休闲类课程的评价的标准是由以市场为导向的相关的协会制定，国内的课程评价标准还没有形成统一。

目前，各学校的课程评价标准不一样，缺乏拥有市场经验的专业机构对开设的课程的评估。

三、我国高职院校休闲体育专业课程设置优化策略
国际上一般把休闲体育相关学科称作运动、健康与休闲学，其中包含了许多专业，课程内容涉及广泛的学科领域，培养目标也相应的具有多元化的特征，能够满足社会的多元化需求，这是和社会经济发展相适应的。

目前我国相关专业受经济因素影响，具有相当的局限性，和社会未来的发展不相适应，各学校应根据自己学校所处地域特点及当地经济发展水平、文化特征，在吸取国外先进经验基础上，开设具有自己特色的课程，构建自己的课程体系。

1.明确休闲体育的培养目标
培养休闲体育人才必须根据当前国内社会经济、科技发展水平以及国内休闲体育产业发展现状确定自己的培养目标，我国现阶段休闲体育专业培养的人才主要是为人们进行消费型休闲活动服务的，所以高职教育应该把为社会服务看作自己的重要职能之一，因此目前阶段休闲体育专业培养的目标应该从实践指导的技术层面和经营管理的理论层面两个维度进行。

2.优化课程设置，加强课程间的连贯性
增加休闲类基础课程，将休闲体育课程从体育教育和社会体育课程中剥离出来，强调休闲课程与体育课程的渗透，在课程中明确休闲体育的培养目标。

研究发现，国内休闲体育专业课程正逐渐从体育教育学和社会体育学的课程中分离出来，形成自己的课程体系。

在这样的发展趋势之下，学校休闲体育专业课程在设置的时候应当考虑休闲课程与体育课程的比重，依据培养目标设置课程内容。

另外，我们应当注重课程间的连贯性，不应当将各门课程独立起来，同时注重课程设置的系统性。

3.注重课程的实用性，增强实践环节优化
高职教育不同于本科教育，其以培养市场性专业人才为主，也就是培养学生的目的是为了满足相对应的市场化需求，因此课程设置中要注重实用性需求，我们应当明确学生到社会上将从事什么工作，将接触什么群体，将需要什么专业知识，因此为基础设置休闲体育课程，从而以实用性为主导，构建休闲体育课程体系。

另外，建议采取集中实习与分阶段实习相结合的实习方式，使学生每一阶段的理论知识都能与相应的实践活动匹配。

4.成立专业认证机构
欧美休闲课程评价协会成员由休闲教育工作者，商业人士以及政府工作人员组成，课程标准面向社会需求。

可以说，通过了课程评价的休闲课程，其课程质量高，实用性，专业性强，能适应欧美休闲体育产业不断出现的发展新趋势。

休闲体育在国内的发展迅速，休闲体育行业作为朝阳产业，发展潜力大。

在市场推动下，国内陆续成立了各类体育咨询公司，从事休闲体育事务。

建议教育职能部门与民间体育组织、体育商业机构建立合作关系，成立专门的组织协会，结合国内市场需求，制定统一的课程标准，避免休闲体育专业人才培养出现“产出大、质量低”的问题。

参考文献
[1]曹平，谭希颍，王桂红.美国休闲课程认证标准对我国休闲体育专业课程建设的启示[J].沈阳体育学院学报.2011（02）
[2]姜明，李樑，潘华.体育强国视域下休闲体育发展对策探究[J].成都体育学院学报.2010（12）。