五年级语文备课 (141)

小学五年级（上）语文导学案主备：江艳修编：殷妍
学习内容 2 陶校长的演讲（第 2 课时）上课时间：月日总第课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，复述课文；
2．了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

3．感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事与激情。

学习重难点
重点：朗读课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”。

难点：复述课文，感受演讲稿的情真意切，培养学生不断激励自己、鞭策自己并成为习惯。

学习过程复备栏一、学情调查
1．读读词语
否则锻炼堡垒生命之本坚韧不拔
源泉健康彼岸造福社会专心致志
2．说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

完成填空（小黑板出示）填充概括段意
第一部分（1）开门见山提出了（）
第二部分（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四
方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

第三部分（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）
取得（）。

3．想一想，你有没有这样问问自己呢？
二、学习板块（一）
合作探究——品读课文，感悟演讲内容
学习导引（一）：第一问
１．速读：思考，为什么要先问这一问题呢？（默读圈画文中的词句）
出示：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实
现崇高的理想，否则一切都将是空的。

2．请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……
再读体会关联词的作用。

3．怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
4．三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提
出什么希望？
展示交流：
1．朗读课文。

2．交流问题。

学习导引（二）：第二问、第三问、第四问
1．默读圈画方法同上
2．学生合作讨论：
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
精讲点拨：
1．公德——公共道德，观念
2．私德——私人生活上所表现的道德品质
3．真人——真诚不虚伪的人
展示交流：
1．各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2．男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
学习导引（三）：最后一段
1．陶校长为什么要我们每天四问呢？
2．说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。

3．弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

展示交流：
1．交流所得
2．读读最后一段。

三、学习板块（二）
合作探究——复述课文
学习导引：
1．总结演讲的特点，归纳习作方法。

①看清设问的是什么。

②读一读，找出解答。

③标出关联词，体会有和没有的区别。

④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

⑤找出陶校长对我们的希望。

展示交流：
1．略作准备，同桌试述。

2．指名复述。

及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。

3．再指名复述。

四、达标检测
1、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。

这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

2、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

五、总结提升
倾吐练习（三选一）
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
板书设计：
2.陶校长的演讲
问什么为什么问
健康生命之本
学问前进活力的源泉
工作也是学习
道德做人的根本
教学反思
小学五年级（上）语文导学案主备：江艳修编：殷妍
学习内容 3 古诗两首（第 1 课时）上课时间：月日总第课时
学习目标1．正确、流利地朗读、背诵课文《寻隐者不遇》。

2．能说说古诗的大概意思。

3．体会诗人采用的寓问于答的手法，以及诗人所表达的思想感情。

学习重难点重点：朗读并背诵课文《寻隐者不遇》，理解诗意。

难点：体会古诗的写法及表达的感情。

学习过程复备栏一、学情调查
1．回忆学过的古诗，并练习背诵。

2．搜集作者资料
3．朗读《寻隐者不遇》。

做到不添字、不漏字、有节奏感。

二、学习板块（一）
合作探究——释题了解作者
学习导引（一）：
1．推敲的故事——引入贾岛
2．揭题、解题：这个题目读得懂吗？诗题中的“寻”、“隐者”是什么意思
呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？
3．读了诗题，你还想知道什么？质疑。

展示交流：
1．引读《推敲》故事。

2．韩愈、梅尧臣及自己的评价。

3．交流并板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？
三、学习板块（二）
合作探究——品读古诗
学习导引（一）：
1．初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
2．（出示插图）说说这幅图画描写了什么情景？那么，图上画的这两个人
是谁？
3．诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。

4．图上看不到隐者，他到哪儿去了？
5．再读古诗，结合插图想一想诗句的意思。

同座的同学可以小声地讨论。

展示交流：
1．交流图画内容。

2．指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

学习导引（二）：
1．这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。

在理解和解说诗意的时候，
我们会发现诗句中缺少了些什么。

究竟缺少了什么呢？
2．讨论后出示填空：
寻隐者不遇
松下问童子：？
：言师采药去。

？只在此山中。

？云深不知处。

3．思考：你认为作者为什么不把问句写出来？
精讲点拨：
所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。

关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。

如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。

“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。

这正是作者的巧妙高明之处。

展示交流：
1．完成填空。

2．读读诗句。

学习导引（三）：
1．读全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？
2．学生自主思考，小组内讨论。

展示交流：
1．同桌互相有感情地朗读、背诵古诗。

（要读出诗的意境）
2．多种形式背诵《寻隐者不遇》，可以演一演、挑战背、画一画、小组竞赛等。

四、达标检测
1．完成补充习题与学习手册上《寻隐者不遇》的内容。

2．自我小结。

通过这堂课的学习，你有怎样的收获？请在相应的序号下打“√”，如果你还有其它的收获，请在后面进行补充并打上“√”。

通过这堂课的学习，我有这样的收获：
（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

（3）能通过诗句体会作者的心情。

（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

（6）。

五、总结提升
课后：搜集、阅读贾岛的诗。

板书设计：
寻隐者不遇
（唐贾岛）
松下问童子，
言师采药去。

只在此山中，
云深不知处。