生物之间的食物关系——食物链

①在第一行填写“人”。
②想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种～3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种～4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种～4种，把它们的名字填在第四行。然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。
③想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种～2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。
（4）汇报：
①数一数，你画出了多少条与人有关系的食物链？
②这些食物链是否构成了食物网？
（5）讨论：看了以上食物网，你有什么想法？
（6）教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。
二、天敌与农林害虫
分析大量捕杀青蛙带来的后果
2．指导学生认识什么是食物网
（1）出示挂图或投影片——鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。
（2）提问：图中有哪些动植物？
（3）讲述：利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。画的时候要注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。
（3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。（水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→鹰）
（4）讨论：从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。你能给这种关系取个形象的名字吗？
（5）讲解：从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动植物之间的这种食物联系，形象地叫做“食物链”。（板书课题）
③这些条食物链之间的关系是怎样的？（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？
（7）教师小结：这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。（板书“食物网”）
（2）讨论：怎样保护大自然呢？
（根据学生讨论的情况，在适当的时候，出示“保护大自然”的挂图或投影片。）
（3）教师小结：
人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏……总之，要保护大自然的各个方面。
教学方法
分组合作学习探究、多媒体辅助教学法
教与学过程
复习提问
生态系统的概念？
导入新课
中国的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。是说自然界生物之间的捕食关系。
讲授新课
1．指Βιβλιοθήκη Baidu学生认识什么是食物链
（1）出示挂图或投影片——鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。
（2）提问：
①图中是什么动物？它们分别吃什么食物？
②你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？
课题
食物链
教学
目标
知识目标：了解生物之间普遍存在的摄食与被食的关系
能力目标：通过分组活动，培养学生的分析和综合的能力，画简单的食物链
情感、态度、价值观目标：建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
教学重点与
难点
教学重点：帮助学生构件食物链的概念
教学难点：指导学生设计生物防治的方案
教学准备
教师准备：多媒体视频材料、相关图片、动画
④再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种～2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。
（3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。
（如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。）
反思课堂教学实践，本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的问题，主要有以下几点：一是教学实践中未能很好的注意教学过程的整体性，缺少前呼后应，让人觉得遗憾。如在新课前让学生猜想今天将要学习什么内容，学生进行了猜想，教师也进行了板书，但最后新课结束教师未能再带领学生重温问题，进一步加以巩固知识，失去了一个很好的进一步学习的契机。二是教师未能组织好学生进行有效的合作学习，讨论形式有点走过场。在学生讨论什么样的数是合数时，时间没有很好的调配，给学生讨论的时间不充分，致使有部分学生没能把所思所想说给同学听，导致这个环节有点凌乱，只有几个学生发言，这反映出教师临场调控能力有待进一步提高。三是在游戏时教师事先要估计到可能出现的突发情况，讲清游戏要求，让每个学生都明白要求投入到游戏中来，而不是人云亦云，不知所措。
（6）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃动物？哪些吃植物？
（7）讲解：在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利用水稻（绿色植物）制造的营养物质。食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（8）提问：
①用你自己的话说一说，什么是食物链？
②食物链从什么生物开始？到什么生物结束？
保护大自然就是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力。
巩固应用
小结
生物的生活环境多种多样，其中的食物链也是千变万化的。
从绿色植物开始
板书提纲
第4章生物之间的食物关系
第一节食物链
1、食物关系：分析农田中的生物青草蚱蜢鸡
分析食谱中的食物
2、天敌和农业害虫
作业布置
生物同步探究50-53页
教学反思
（5）汇报。
（在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。让学生根据自己在课本上画的，在黑板上画出来。每人画1条～3条，直到全体同学认为画完为止。）
（6）讨论：
①数一数，我们一共画出了多少条食物链？
②检查一下，这些食物链是否符合要求——从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？是否合理？（即它们之间是否确实存在食物联系？）
（8）提问：用你自己的话说一说，什么叫食物网？
3．指导学生认识人与动植物之间的食物联系
（1）讨论：
①人的食物可以分为几类？
②人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？（也会形成食物网）
（2）讲述：下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。可以这样画：
（5）讨论：通过以上分析，你有什么想法？
（6）教师总结：通过以上分析，我们知道自然界中的各种事物是相互联系的，一方面被破坏了，其他方面也会受到影响，从而直接或间接地威胁人的生存，使人受到大自然多方面的惩罚。
4．指导学生认识人类在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然
（1）讲述：为了免受大自然的惩罚，我们在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然。
①讨论：人们大量捕杀青蛙会带来什么后果呢？
②出示“大量捕杀青蛙对人的惩罚示意图”。
③讨论：再对照这幅图分析一下。
④教师小结：大量捕食青蛙，首先会使蝗虫、稻螟虫、菜青虫等农业害虫增多，造成虫灾，使粮食、蔬菜等减产，严重时可能使大片农田颗粒不收，大片蔬菜全部死亡。其次，还会使以青蛙为食物的动物大量减少，从而直接或间接地影响到人的生产和生活。