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正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激 励唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。 对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步， 有利于发展学困生的某些长处。
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每周会有一名学生担任值周班长负责记录学生一周表 现，作业组长负责记录作业情况，每周一利用班会课时间 由值周班长汇报同学们的表现，对于各方面优秀的同学必 须达到作业认真完成，课堂上无减分的奖励周一无数学作 业，而对于学困生来说，要让他们一周课堂均表现良好似 乎不可能，所以对他们我降低了要求，只要求他们一周作 业按时完成，课堂上无严重违纪（如被老师罚站等）同样 也奖励周一无数学作业。
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课上跟不上
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一
对
一
课 上 跟 不 上
作错弥 业题补 质改知 量不识 差了点
渐 渐 脱 困
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学困生往往学习目的不明确，缺乏上进心。大多学困生自控能力差，上 课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业不能按时完成，平时贪玩， 经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。所以我有针对性地开展愉快教育、 成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自 我意识的发展。我在班内建立了新的评价体系，“周一零数学作业”以此对学困 生进行鼓励性评价。
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总之，在教学中，学困生的
存在是必然的，我们要做的事情 是减少学困生的数量，真诚地对 待每一个学生，帮助他们健康的 成长。教师要从学生实际出发， 因材施教，关注每一位学生，努 力给学生创造发展的条件。这样 的教学课堂一定能成为学生的期 待和向往，成为学生实现梦想的 舞台。
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“成长需要 快乐， 成长需要空间。 自由健康成长，才能飞向蓝天！
新湖南路小学 王丹
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以前我觉得班里的孩子像天上的星星一样， 可爱、天真、充满活力。
接了这个班级之后，我觉得班级像一个花
园，每个孩子都像是等待绽放的花朵，每个孩 子都各不相同，有着不同的颜色、体态、香味-----。更准确的说有些孩子现在还不是待放的花 蕊，他们像花园里胡乱生长的草，没有规矩、 没有束缚、受挫能力很强，这一部分就是班内 的学困生，他们需要更多的呵护、关爱、灌溉、 阳光的滋养。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一、学困生的概述
1、什么是学困生？
“学困生”顾名思议是 “学习困难的学生”的简称， 指由于性格缺陷，导致学习习 惯差、行为习惯差，学习成绩 明显低于同年级学生，不能达 到预期目的学生。
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二、学困生类型
5.9
12.2
18.4
5.7
57.8
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18.4暂时型
5.7能力型
57.8动力型 12.2整体型 5.9其他型
给孩子们一片自由的空天，他们就能在阳光下飞翔； 给孩子们一双明天的翅膀，他们就能飞向心中的太阳。”
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谢谢
精选文档尽在此间
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这样做只是想给优秀的孩子一些更多的自由、空间，让 他们能在多方面发展自己，因为很多时候，我们反复练习 的题目对于他们早以掌握的很好了，多数时间他们都在陪 练。而对于学困生来说：“周 一零数学作业的制度一方面 可以激发促进他们自身的学习积极性和进取心，另一方面 我还可以根据他们的能力给他们布置一些针对性的作业， 加强他们的基础知识练习和易错题型的练习，不断提高他 们的成绩。
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三、学困生的形成原因
1 成绩差
2 课业负担重
3 学习动机不足、缺乏动力
4 自身条件限制
5 受外界影响
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四、燃起 学困生学习热情的几点做法：
一
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“世界上不是缺少美，而是缺少赏识、缺少发 现美的眼睛”。所谓赏识就是老师充分肯定学生 ，挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心 理需求，帮助学困生逐步克服缺点，树立他们的 自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感， 增强上进心，提高自觉性。赏识教育之所以能够 激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处 的需求。从而有效地对“学困生”进行转化，达 到理想的教育效果。