双绞线的制作与测试说课稿

《双绞线的制作与测试》说课稿

说课人——

各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《双绞线的制作与测试》，我想从以下几方面进行说课：

一、首先是关于设计理念

１、在教学中我突出以人为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位,引导学生积极主动地参与到教学中，以培养学生健全的人格和创新能力作为评价教学的重点。

２、为充分体现专业课程的特点，我始终围绕“教、学、做”一体的新型教学方式、方法进行课程设计。

二、教材分析

本节课选自高等教育出版社出版的《网络技术与实训》中第二章第一节实训课，这节课是在学生学习了计算机网络的基础知识后，进行计算机网络设备学习的第一节实训内容。

双绞线的制作有助于学生进一步了解网络传输介质的性能，同时它也是局域网组建的基本技术。学习和掌握双绞线的制作和测试，不仅有助于培养学生的动手实践能力，更为下一步局域网组建奠定良好的基础。

三、学情分析

受诸多因素的影响，职业学校的学生很容易出现奋斗目标不明确，学习动力不足等现象，我在上课采用的激励法和赏识教学法激发学生的自信心，调动学生学习的积极性。计算机专业的学生在一年级已经学习了计算机组装与维修课程，积累了一定的实践操作经验，但是他们动手实践的能力还存在很大的个体差异。

四、教法、学法

１、教法

基于以上对学生的学情分析，我在授课时采用了以下几种方法：

情景导入法，直观演示法，任务驱动法，赏识教学法，。

２、学法

主要采用以学生为主体的探究式学习法，任务驱动法和分组合作法。

五、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）认识水晶头、双绞线的构造，学会使用网线钳、测线仪等工具的使用。

（2）掌握T568A、T568B网线的线序。

（3）学会制作标准的直通式和交叉式网线。

2、情感、态度与价值观：

既要培养学生独立完成任务的信心，还要培养学生的团队合作精神，引导学生树立正确的就业观念。

六、教学重、难点

教学重点：掌握直通式和交叉式网线的线序。

教学难点：网线的制作方法。

七、课前准备

为更好的推动探究式学习法，我把学生的学习分为课前、课上和课后三个阶段，在课前我主要做了以下几方面的准备工作：

1、带领学生参观学校机房，观察、记录机房的网络设备、传输线路，形成感性认识。

2、让学生通过教材和网络收集学习有关双绞线分类、线序和接法等知识，为双绞线制作奠定理论基础。

3、课前分组，将全班学生分为6个小组，并按项目施工进行角色分配：有项目组长１名，负责整个制作过程的器材的收发、操作流程的安全管理，负责本组任务完成情况汇报；技术员２名，负责实际网线制作；理论指导员１名，负责项目施工的理论讲解与及操作技术规范；质检员１名，要熟悉网线制作的规范要求，负责对制作成品的检测和验收。

八、教学过程

我把教学过程分为以下几个环节：

１、组织教学

我用励志名言激励学生的自信，通过课前笑话吸引学生注意力。

２、理论检查

通过小组抢答和抽签答题两种方式检查学生课前准备情况，同时调动学生的积极的学习情绪。

3、网线制作器材和工具的认识与学习

通过多媒体展示讲解双绞线、水晶头、网线钳和测线仪。引导学生观察和思考双绞线、水晶头和网线钳之间的联系，得出最基本的制作思路：将双绞线按一定线序插入到水晶头中，然后用网线钳将它们固定。

4、接线标准与连接方式学习

（1）接线标准：国际上使用的是两种接线标准，分别是T568A和T568B。

为让学生理解标准与规范在实践中的重要性，本节课特别布置学生制作一条不同于这两个标准的网线，让学生思考，为什么测试能通过还要硬性推行两种标准。

因为如果不遵循标准，在实际工作中就会乱套，特别是出现故障时，排错将无法进行。一个很好比方，公路可以靠左行也可靠右行，为什么一定要右行，因为不这样交通秩序将无法维持。

（2）连接方法：

我用提问的方式检查学生对网线接法的掌握情况：分别是直通连接、交叉连接和反转连接。直通连接是两端都按T568B接线标准连接。交叉连接是一端按T568A接线标准接，另一端按T568B接线标准接。反转连接是一端按T568B接线标准接，另一端按与T568B线序左右巅倒的接线标准接。

5、网线的制作演示与讲解

网线的制作是本节课的难点，为便于学生掌握，我通过让学生课前参观，理论准备，器材讲解、制作演示、要点提示、实际操作等逐步递进的方式让学生由浅入深，自然过度学习掌握双绞线制作的操作步骤。

为便于学生对操作要领的学习，同时避免操作失误，我将操作步骤浓缩为六字要诀“剥、理、剪、插、压、测”，对操作中的各个关键点进行规范，让学生制作时胸有成竹。

6、双绞线的制作与测试

学生制作环节是完全的学生自主操作阶段，为保证完成质量，一方面要求学生按照分组中的角色分配各司其职。我作为学生学习过程中的指导者走到学生中间，鼓励学生积极尝试，大胆实践，变被动学习为主动探究。

7、小组汇报与评价，项目组长汇报、总结各自小组的完成情况、出现的问题以及制作体会与思考，教师进行积极的评价。这是一个从实践向理论的转化过程，同时也锻炼了学生的综合素质。

8、知识拓展：（1）学生学习了的非屏蔽双绞线的制作方法，那么屏蔽型双绞线如何制作。（2）百兆线的作法会了，千兆线该如何制作呢？（3）双绞线的作法会了，那光纤又是如何制作的呢？

问题的提出不仅拓展了学生的研究空间，同时也是为下节课《光纤》的讲解做了铺垫。

八、课后反思：

本节课揉合了探究式学习法与任务驱动教学法，使学生主动进行知识的探索与研究，“教、学、做”一体化的教学模式不仅让学生体验到知识在生活实践中的作用，促进了知识向技能的转化，帮助学生树立正确的就业观念。