运用情感策略培养小学生学习英语的兴趣

运用情感策略培养小学生学习英语的兴趣
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，它是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

前苏联教育家赞可夫认为，合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。

美国教育学家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。

”我国新的课程标准把情感作为教学内容和目标，强调在英语教学中尊重、理解学生，利用积极情感因素，培养学生的学习兴趣。

因而，小学英语教师在教学中要恰当的运用情感策略，帮助学生建立学习英语的成就感和自信心，培养他们学习英语的兴趣。

那么，我们在教学中如何运用情感策略培养小学生学习英语的兴趣呢?
一、师生平等，交流情感
俗话说：“亲其师，才能信其道。

”学生对英语教师的情感认同程度在很大上影响着学生学习英语的成效。

如果学生对英语教师产生了畏惧的心理，甚至从内心排斥，不信任，不接受英语教师，那么学生在课堂上往往会提不起兴致，激发不出热情。

因此，建立平等的师生情感关系，是我们运用情感策略的一个重要方面。

学生在学校里的大多数时间是与教师相处在一起。

他们不仅希望
教师能给他们以知识、技能，而且也期望教师能像自己父母那样，给予他们关心和爱护。

课堂上，向学生传授知识的同时，教师的一颦一笑，一举一动，都传递着一定的情感，更不用说教师讲课时的语气、语调，甚至上课的情境、群体的气氛，都给教学活动赋予了一定的情感特征。

因此，教师在课堂教学中，始终要饱含激情，在传播知识的同时，进行感情交流。

积极的情感反应，不仅能促进师生的情感交融，而且借助于情感迁移功能和动力功能，促使学生的学习突飞猛进。

二、小组合作，增进情感
新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。

英语的“情境教学”和现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与和合作。

合作精神是培养情感态度的—个重要内容。

在课堂教学中，教师要尽可能多地组织学生运用pair work、r’roup work和team work等方式进行合作学习。

通过小组合作学习，减轻学生学习的心理压力。

由于环境宽松，学生乐于交流，满足了学生自我实现、企求成功的心理要求，激发了学生进一步学习的欲望。

小组合作学习既能调动学生合作学习的积极性，也能激发学生的学习热情，同时同学间各取所长，互相进步，改善他们的人际关系，增强课堂凝聚力，使学生获得交际的乐趣，增进同学间的感情交流。

三、鼓励展示，体验情感
每个小学生在内心深处都有着表现自己的一种欲望，都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，都希望得到地教师、同学的认
可。

这是人们进取向上、追求至善至美的天性。

因此，教师在教学过程中就应该为学生创造更多的展示自我的机会，从中增强其成功感，从而产生愉悦的情感体验。

英语教师应充分发挥英语课上free talk的作用，鼓励学生大胆开口。

让不同层次的学生都能获得一个自由发挥、展现自我的空间，使得学生敢说英语，爱说英语，畅所欲言。

创设情境不仅有利于激发学生学习的兴趣，还能激发学生的真情实感。

给学生创设接近生活且生动有趣的情境，使学生有机会在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际。

如，在学会询问价钱的表达法后，学生可以带一些诸如食品或学习用具之类的东西，将教室假想成商店，让学生分别扮演售货员与顾客展开对话。

又如，在教学形容词比较级时，教师可让学生之间互比身高，比较手的大小、手臂或头发的长短等自然地引出有关单词：taller、longer、shorter、younger、older等。

这样，每一个学生在教师创设的情境中你一言我一语，动口动手，热情高涨。

这样的教学设计，充分调动和激发了学生的积极情感，使他们体验到成功的喜悦。

四、评价恰当，升华情感
小学生的表现欲很强，都渴望得到别人的认可。

教师能否用好评价，对培养他们的学习兴趣意义重大。

因此，教师要充分运用积极的评价激发其学习英语的热情。

教师可利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。

教师在教学中应有意识地要求自信心不足的
学生回答一些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。

当学生没有完全答对问题，教师应对其正确部分进行肯定并鼓励。

当学生回答不对时，要说：“don’t worry.i’m sure you can do better next time.”当全班学生表现都好时，可以说一句“all of you did so well that i likeyou all.”这样积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。

小学英语教师一定要驾驭好“情感”这匹宝马，将爱融入到教学全过程，以情激情，培养学生学习英语的兴趣，从而达到优化英语教育教学的效果。