秋水教案新部编本.docx

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]

任教学科： _____________

任教年级： _____________

任教老师： _____________

xx市实验学校

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

《秋水》教学设计

上海市川沙中学吴岚

教学目标

1.掌握有关文言实词和虚词，积累本文出现的文言特殊句式。

2.探究《秋水》的深层寓意，初步理解本文蕴含的朴素的辩证法思想。

3.在反复诵读中初步体会本文的语言特色。

说明：

在文言文学习方面，本校高二学生已经具备利用工具书和课文注释，疏通文字，初步读通文章的自学能力。但文言文学习如果只停留在“读通”上是远远不够的。因而本堂课的教学，

除了在“导入”部分通过学生抢答来检测预习效果外，还应很好利用学生在预习中提出的阅读

困惑，引导学生在知道文章“写了什么”的基础上，进一步探究作者“怎样写”和“为什么这

样写”的问题，以达到读懂文章，把握其思想内涵的目的。

教学重点与难点

1．重点：通过对“于是焉”、“自多”等关键词句的理解，初步理解《秋水》中朴素的辩证法思想。

2．难点：庄子在文章中是如何利用“寓言”这一形式来表现抽象的哲理的。

说明：

从学生的预习反馈看，学生对《秋水》的寓意，普遍只停留在“人要谦虚”的认识上，鲜有能通过自学，认识到文章所蕴含的朴素的辩证法思想。我认为，问题就出在学生对文本的深

入探究还很不够。譬如，许多学生对庄子对伯夷、仲尼的看法，就表现出不理解。所以，我把

教学重点就定在通过对两句“于是焉”，四句“自多”句的理解，来引导学生深入文本、研读文

本，进而初步理解《秋水》一文中的朴素的辩证法思想。

另外，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价庄子作品：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 因而，本文汪洋恣肆的语言特色、仪态万方的寓言形式，是

如何与作者所要表达的思想巧妙结合的，应该是本文理解的难点。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

前

入：

效果

“突破言关”1.要求学生借助工具和文注

，疏通文字，熟文，掌握大意，

并能就中的困惑，提出疑。

2.教整理四大学生提供的5

个重点字和一句句子翻，制作成

PPT，供入效果用。

学生活（ 5 分）。

1.形式：答PPT 上的字句解

。

2.：以小位，答分，小。（准

确回答出字解，一个1 分，准确翻

一句句子，一句 3 分）

1.出自本文的成有本文文字

哪些？写出，并不太深，学

解其含。生能通自

2.文所的寓言故学，基本上

事告我哪些道通文章。但真

理？你能在文中找正要懂文

到依据？章，可能需

3.以大位，整要通堂

理 5 个重点字和学，求得解

一句句子翻，供决。而学生的

堂上效果，可有效

用。反他已

4.你的困惑。知的和未知

的。，就

便于有

性的行

堂教学，并取

得一定的效

果。

通活，掌握重点字个教学

：、、以、而、一方面

端、旋、望洋、少、、能学生

殆、虚、乃、丑、比形、前的

之、多、卒、毫末、向、效果，另一方

辞。面更能使学

疏通重点句：“ 道生快速有效

百⋯⋯”；“井蛙⋯⋯”；地掌握重点

“而吾未⋯⋯” ；“伯字句，通

夷⋯⋯”文章，以

懂文章作好

。

反复，深探究

“突破寓意关”1．文中出了两次“于是焉”， 1.反复第一，并是整个

能倒？什么？思考。堂教学的重

2．从河伯度的化，你出了参考答案：不能倒，要。关于

什么？表河伯度的化。第三个，3．从海神若的回答中，你出了 2.学生再第一。老可做

什么？范第二。参考答案：他到了适当点。我

追：自身的不足和渺小。可以用

①从“而吾未以此自多” 、“又 3.学生听第二。的公式：中奚以自多？” 、“不似向之自多参考答案：人的受国<北海<四于水乎” 几句的“自多”中，、空、所受教育海 < 天地，来你出了什么？等的限制；有比才知帮助学生理②学生的“ 困惑”中有：不足。解庄子什

文中两提到孔子和伯夷，作者在庄子看来，伯夷、么伯夷、仲

启思考，深入探

“突破思想关”

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

如何价两位公的圣人的？仲尼只是在一定的域尼，庄子不是（蔡淑浩等 22 位学生的“ 困是杰出的，可是在九州一味礼膜惑”）之外也是如此？作者拜？或者也③ 道《秋水》是个虚以“此其自多也”来否可以通

的寓言？《秋水》了你怎定他的“最” 。关句的

的理智的思考？所以，文章通自然反复，来4．体会本文的言特色。《中国象的大小比、个人引学生思代学典·金岳霖卷》：“也与万物的大小比来考：作者

把庄子看成大人甚于大哲“大理”：世万物都是写，到底想表学家，他的哲学用意盎然的散相的。达什么？并文写出，充心悦目的寓言， 4. 学生反复第二一步体会

其异想天开烘出豪放，一道破，思考。写的妙

却不是武断，生机勃勃而又理参考答案：寓言形式，。

成章，使人起来既要用感情，理形象化，借用河伯、

又要用理智。”你同金岳霖先生海神的形象，充想象

的法？你作者用的力。内容涉及的是

言形式来表抽象的道理，好自然界的象，而且表

不好？什么？达也极生形象，深入

浅出。就如金岳霖先生

所“充心悦目的

寓言，其异想天开烘出

豪放”。也正因是“ 一

道破却不是武断，生

机勃勃而又理成章” ，

庄子的作品中就有了

多充哲理的成。

是智慧的体，也是我

古典文化中的精。

1．成新解：“太稊米”辞典 1.学生小。老适当

上是解的：比事物渺小。参考答案：事物的大小充外延伸道庄子只是要告我事物是都是相的。所以，在材料，以巩固渺小的？你合原文，探究自我和周事物学生庄子作者在里究竟想表达什么（也，不可著一端，更思想中的朴即成的原意）？并你从中不可妄自尊大，否素法的

得了什么启示。免笑大方。。《秋水》2．寄河伯：文《秋水》只是 2.学生想一想，写一写，的主体是河部分，后文是的：河伯一。伯与海若的曰：“然吾大天地而小豪末，可参考答案：否。七次，乎？” 依据你文的理解，来可充原文“答案”：北的核心思

回答河伯的个疑（写一二句海若曰“否。夫物，量无想就是庄子表述）。，无止，分无常，的无限相

始无故。⋯⋯由此的思想。

之，又何以知毫末之足一点，