高中议论文论据写法指导

7．例后归纳
即收光聚焦，点材成金。将所有材料 的共同特点归结在一起，凝炼成一个 鲜明的观点或发人深省的问题，进而 深化全文的意旨，使文章进入一个新 的、更高的境界。一篇文章如仅仅局 限于某一事物或某几个材料的界定之 内，就象课堂上端坐的小学生，那表 达效果一定不好，相反，如果考生能 够将文章的材料聚焦在一个深刻的道 理上，就会平添文章深遂的内涵，使 阅卷人折服。例如：
8．一线串珠，高度凝练。
即把很多具有共同主题思想的事例高度锤炼， 使之成为一组句式整齐的排比句或排比段，凭 句子结构的整齐、事例的丰富去征服阅卷老师。 例如：
试想，从古至今，有多少帝王因为选贤用能， “兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐 哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三 国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强 兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言，“偏 听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小 人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国 之途。这样的例子俯拾皆是。
一、审题立意
二、议论文三种结构
一、对照式 1、大致结构
中心论点：人要有进取心
分析问题
正面论述
只有不断进取才能取得 事业的成功
反面论述 没有进取心的人的生 是苍白的、平庸的
2、对照式 详细结构
引论：第1段 本论：第2段
第3段 第4段 第5段 第6段 结论：第7段
亮明观点（约50字） 反面剖析（危害、根源）（约100字） 反面举例（点、面）（约200字） 正面阐述(作用、好处、影响、意义) 正面举例（点、面）（约200字） 联系现实（正、反）（约200字） 重申观点（约50字）
（可灵活使用）
二、层进式 1、结构示例A
中心论点：人要有进取心
分析问题
第一层（是什么） 进取心就是不断追求进步
第二层（为什么） 有进取心的人生才完美
第三层（怎么做） 进取必须有坚忍不拔的毅力
二、层进式 结构示例B
源自文库
引论：第1段 本论：第2段
第3段
第4段 第5段 结论：第6段
亮明观点（约50字） 列举现象（约250字） 指出原因
几百年的风风雨雨，早已荡涤了风波 亭上的点点残血；几百年的潮起潮落， 早已淹没了零丁洋里的声声叹息。然 而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一 颗丹心，早已深深地印在了历史的书 页中，化做了民族的魂。
这两段文字分别化用了四个和两个事 例，都没有展开，而使得整个句子紧 凑、生动。
模式：事例1+事例2+事例3+……+观点
孙膑在这样一个集体中，如何施展大 志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子 也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心， 孙膑在此，正得以充分发挥作用。可 见，好集体不会埋没人才。
画线部分是对事例进行的对照分析， 只有这样的分析才能突出“好集体不 会埋没人才”的观点。
模式：事例1+事例2+为什么会有这样 不同的结果呢？就是因为事例1……， 事例2……+观点
位却截然不同，这是不公平的。这到底算不算公 平呢？佛像的回答既告诉了我们，又会引发我们 对公平作辩证思考。当今人们热议社会公平正义， 往往站在个人的立场，且带有情绪化色彩，缺乏 一些理性的思考，并没有意识到公平不是绝对的， 公平也是有前提和条件的。
第二，雕琢的程度决定你的未来，忍受更多 的痛苦才能站到辉煌的高处。
事实论据从哪里来呢？
一是取自生活（把自己的亲身经历、真 切感受融进作品）； 二是取自历史（阅读中获取的名人名 事）；
三是取自文学（文学作品中的人和事）。
使用论据时须注意：
1、必须做到高度概括，围绕中心、精选典 型、分类列举、着意详略、叙中有议。
2、叙述应为议论服务；事例叙述完后要对 所叙述的事例进行分析，要用简洁的语言 提炼出所选取的意思，使得事例与论点之 间建立起联系。
安徽桐城有一条：“六尺巷”，起因是张、叶 两家争地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致 信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他 三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始 皇”。于是张家让出三尺。叶家深感惭愧，也 让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。那位宰 相舍弃了自己面子上的威严，以宽容礼让的胸 襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，止争斗 于未起。如果没有超出常人的高风亮节，怎会 作出如此的舍弃？
4、正反对比
一个正面的例子，一个反面的例子放在一 起，接下来要对这个例子从正反两方面进 行对照分析。如：
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人 可说是精于谋略，都是不可多得的人才。 但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓 嫉妒他的才能，表面恭敬内心狠毒，多次 向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨， 不得施展其才能。而齐王听说孙膑之才， 不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重 任。齐军才有了马陵道之胜。同是孙膑为 何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优 劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只 图私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信， 而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。
中国有句古语：“蚌病成珠。”价值昂贵 的珍珠，恰是牡蛎体内病痛的产物。德国 诗人海涅曾发问：“诗之于人是否如珠子 之于牡蛎？”而法国作家福楼拜则用更鲜 明的语言展示了他的理解：珠子是牡蛎体 内生病的产物，而作家的文笔同是作者内 心深处沉痛感情的流露。失恋的痛苦催生 了歌德的千古力作《少年维特之烦恼》， 更使玛丽·居里远走他乡，发愤攻读，矢志 成才，一生两次荣获诺贝尔奖。中国历史 上，“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作 《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左 丘失明，厥有《国语》，不韦迁蜀，世传 《吕览》，韩非囚秦，《说难》、《孤 愤》”。可见痛苦之中不仅有快乐，而且有
5、例后设问
例后设问就是在叙述完事例之后，对 所述事例中存在的矛盾进行发问，然 后再分析产生矛盾的原因。如：
法国著名数学家费尔马一生的大部分时间 都陪伴着会议厅，研究数学只是他的业余 爱好。但他却在数论、概率论、解析几何 等多方面取得了很大的成就，他所留下的 “费尔马定理”至今还没有任何人能够证 明。为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没 能结出硕果，而在数学方面成绩斐fěi然呢？ 这是由于他没有搞政治的天赋和特长，在 数学方面却具备非凡的思维能大和创新精 神。由此看来，门捷列夫所说“终生努力， 便成天才”并不是放之四海而皆准的。
左思为写《三都赋》闭门谢客，数载 耕耘。三九严冬，笔耕不辍chuò ；三 伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐 忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带 渐宽终不悔”的执着，换来了丰硕的 成果，《三都赋》轰动全城，一时洛 阳纸贵。英国物理学家法拉第，为了 揭示电和磁的奥秘整整奋斗了10年， 10年中，他不懈地努力，却不断地失 败；不断地失败，却又不懈地努力。 10年之后，他成为揭示电磁奥秘的第
主要故事情节：
出身一样的佛像和地板，经历不同，地板只是 简单地劈成四方块，而佛像却忍受了多年反复 雕琢的痛苦，最终佛像被朝拜，地板被踩踏。 对于这样的结果，佛像觉得是公平的，地板却 抱怨不公平。
由材料中地板与佛像的对话，大致可以确定三个 立意角度：
第一，正确地看待公平。 地板认为自己和佛像同出一山，而现实的地
地板与佛像出身是一样的，但是结果却迥然不 同，这是因为它们有着不同的经历，一个只是被 简单地劈成四方块，一个被多年反复雕琢。人生 也是这样，其辉煌价值不在于出身，而在于不平 凡的经历。
四、事例论据

高中议论文写作指导：
作文如何用好事例论据
古希腊学者亚里士多德认为：“重的东西 比轻的东西落地快。”伽利略却手持轻重 不同的两个铁球登上比萨斜塔。两个铁球 同时落地的铿然巨响粉碎了禁锢人们头脑 一千八百年的谬误。这就是事实的威力， 可见事例的雄辩作用。
或危害 （约300字） 挖掘本质
指出做法（约150字） 重申观点（约50字）
三、并列式 结构示例A
引论：第1段：亮明观点（约50字） 本论：第2段：谈必要性（约150字）
第3段：谈重要性（约200字） 第4段：举例论证（约250字） 结论：第5段：重申观点（约50字）
三、并列式 结构示例 B
中心论点：人要有进取心
佛像说地板“在出山时只被人简单地劈成四方 块”，而自己“却忍受了多年反复雕琢的痛苦”， 这就是一个被人踩着，一个被人膜拜的原因。可 见，雕琢的程度与所受痛苦的多少决定了一个人 的成就，人生与痛苦的雕琢之间关系十分密切。 这是人生的秘诀，也是人生的智慧。
第三，出身并不能决定人生，经历不同价值 就不同。
画线部分就是对事例的评论。因为有了这 段评论事例所蕴涵的意义得以充分揭示， 使事例和观点关系更密切。
模式：事例+（做了/经历了什么事情） +（获得什么结果）（+如果他没有做 什么事情又会有什么样的结果）+观点
3、例后比较
在叙述完事例之后，对所叙事例进行 比较，找出相同，发现不同，能够使 读者深刻理解所举事例的内涵，强化 所论述的观点；或拿所叙事例与现实 生活中的某些现象进行比较，突现写 作的目的。
分论点一：
分析问题
有进取心才能获得辉煌的业 绩
分论点二：
有进取心才能战胜前进道路 上的困难。
三、作文开头
对文题中所供材料，①对主要情节进行 压缩， ②留下最主要的成分或要素， ③用到自己的文章中，进行具体描述或
者分析议论。
运用此法时，对转述的材料可以用 概括性的语言一笔带过，也可以对所供 材料中的重点情节作适当渲染或拓展， 但无论怎样都要与文章的观点有机地糅 合在一起。
其中的画线部分，引领出对事例的分析， 既对门捷列夫所说提出疑问，又揭示了费 尔马矛盾产生的原因。
模式：事例+为什么……这是因为…… +观点
6、化用事例
即用一两句话对所选事例进行高度概 括，然后再运用到议论的行文中。这 样的前提是，所选事例必须是众所周 知的。如：
伯牙对知音的追求使高山流水一曲成 绝唱，苏秦、孙敬对知识的追求让悬 梁刺股一言成警训；贾岛对诗的意境 的追求而使“推敲”流传千古；只有 追求，才会有收获。
左思和法拉第，不同时代，不同国籍， 不同的研究领域，而他们成功的道路 却是相同的——付出，无悔地付出。 付出心血和汗水，付出精力和智慧。
画线句子在叙述完事例之后，对所叙 事例进行比较，找出相同点，使读者 深刻理解所举事例的内涵，强化所论 述的观点。
模式：事例1+事例2+事例1和事例2的 不同点和共同点+观点
×
l、例后假设
即用假设性的语言，把事物之间的因果关 系讲出来，如：
前苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔 基，青年时代一度希望成为一名歌唱家。 他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取 了。可是，他经过再三考虑，最终放弃了 歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学 大师。可见正确的选择使他的青春无悔， 人生无悔。
叙述完一个事例之后，就得出了上面文字中画 横线部分这样的结论，使事例和结论之间衔接 不紧凑，结论也显得太突兀。此时，在得出结 论之前要进行假设性分析：
如果高尔基没有作出这样的选择，也许几十
年后，世界上只会增 加一名平庸的歌唱家而 失去一味文学巨匠了。 可见正确的选择使他 的青春无憾，人生无悔。 进行假设性的分析，有一个最基本的要求：就 是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假 设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来 进行假设。
教学目的： 1、 掌握议论文写作中事实论据运用的一般知 识。 教学重点： 1、 掌握议论文写作中事实论据的准确选用与 转述。 2、 掌握运用事例论证分析的一般思路。 课时安排： 2课时 教学过程：
出现的主要问题：
1、脱离材料，信马由缰。 2、堆砌事例，毫无分析。 3、论据不充分。 4、文体不明。 5、中心不明。
模式：事例+假若/假使/假如/如果……也 许/或者/可能……而不会/不可能……。 由此可见/因此/可见……+观点
2、例后评论
在叙述完事例后，为了密切所举例子和观 点的关系，或为了突出事例所蕴涵的意义， 要对其进行评论。如：
舍弃应该舍弃的，你便是智者。世界文豪 高尔基在他的房间失火时，他没有顾及衣 物、家具、财产，甚至没有顾及生命，从 熊熊大火中救出的是几箱书。他舍弃了凡 夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、 净化心灵的真正的财富。正确的舍弃，使 他的人格独具魅力。再如：