四年级上册《古诗两首》课文

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游记诗之一。 ) 下面我们就一起来欣赏古诗
出示 ( 课件 3：古诗 ) 欣赏古诗，小声跟读两遍。
二、自学古诗
拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。同学们平时
都怎样理解 ?
介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍，其意自现。请
同学们用自己喜欢的方法自学古诗。
生自学，师巡回指导
三、理解古诗
学好了吗 ?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都
四年级上册《古诗两首》课文
《题西林壁》 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 游山西村 ( 南宋 ) 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 《古诗两首》教学设计 教学目标： 1、认识三个生字，会写四个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》 。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感 受与他人交流。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。 教学难点：体会有人生哲理的诗句。 教学准备：多媒体课件。
目不暇接，美不胜收。你们能不能把庐山的美用优美的嗓音
朗读出来 ?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗 .
四、领悟诗情
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教学准备：多媒体教学课件
教学时间：
教学过程：
一、情景导入
同学们，古诗语言精炼， 蕴义深刻， 是悠久中华之瑰宝。
那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙
的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享
?
出示 ( 课件 1：望庐山瀑布 ) 同学们会的古诗可真多呀 !
看到这幅画，你想到了哪首古诗 ?
是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名
句。今天我们也一起去爬庐山好不好 ?好大家做好准备，我
们出发了。 ( 课件 2：风光片 ) 师配乐导语： 随着优美的音乐，
我们来到了庐山， 这里山高水长， 云雾迷蒙， 这里古木参天，
鸟语花香， 这里流泉飞瀑如梦似幻， 我们沿着山道拾级而上，
来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现
的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢
?( 按
不同的时间顺序去，如早中晚 ; 可以不同的季节去，如春夏
秋冬 ; 还可以不同的天气去，如晴阴雨等。 )
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同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不
同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看
到的庐山都不一样，真是…… ( 课件 4) 横看成岭侧成峰，远
谁能用自己的话说说这两句的意思 ?关系 ?( 诗人不认识庐山
的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐
山的局部，而不能看到庐山的全貌。这两句的关系是因果关
系。 )
作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描
绘了庐山的奇特景象——远看隐天蔽日，近看奇峰怪石
;俯
瞰幽谷深涧，仰望重峦叠嶂。一幅幅画面在眼前呈现，让人
在哪位细心的同学知道了这首诗的名字 ?
( 课件 3：课题 ) 跟老师一起朗读课题。
1、请结合课文注释，理解题目意思。 ( 书写在西林寺墙
壁上的诗 )
2、介绍作者 ( 苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文
学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首
知道了什么 ?
谁能试着读一读 ?
同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可
别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中
每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照
这个规律朗读一遍吗 ?( 师读 )
现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记。自
由练读。齐读。
作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到
ห้องสมุดไป่ตู้
近高低各不同。
诗人仅用 14 个字，就从不同的方位顺序写出了庐山的
美景，那我们在以后的写作过程中也要特别注意写作的顺序。
可以运用空间顺序， 比如由远及近， 由高到低， 由外及内等 ;
还可以运用时间顺序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了写
做顺序，才能使文章更具有条理性。
下面我们一起学习古诗的后两句，请同学们自己读一读，
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课时安排： 2 课时 教学时间： 教学过程： 第一课时 教学内容：学习《题西林壁》 。 教学目标 1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2. 体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到 的景象也不一样。 3. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受 与他人交流。 4. 让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交 流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学 习能力。 5. 通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗 人的心境。 2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人 " 当局者迷，旁观者清 " 的思想，说说自己的感 受。