牛津高中英语Module8Unit3阅读教学案例反思反思英语阅读教学设计中的困惑和对策
2022年教学教材《牛津版Module8 Unit3 Reading参考》优秀教案
牛津版Modue8 Unit3 Reading参考教案The word of coor and ightViiting the mater第一局部：重点讲解1 The are both ver taented artit and I’m thining about tarting howhowhowhowhowsidhowsidsidskyhowhowrainside to b' aitanceto heeone13 In fact, he abandoned them and tarting from cratch, created a te of art nown a cubim, which i a tatch wa abandoned at haf-time becaue of the b the mountainThe amentabandonmentn [U]cratch v [I or T] to cut or damage a urface or our in ight with or on th har[R] Be carefu not to cratch ouref on the roeA few chicen were cratching about/around = earching with their bea in the ard for grainv [T] 1 If ou cratch th on or off a urface, ou add it or remove it b cratching:e on thi roc for earI'm afraid I cratched ome oquito biteHannah cratched her head thoughtfuv [I] If an anima cratche, it rub th with it caw:The dog' cratching at the door—he want to be et inn 1 [C] a mar made b cratching:Her eg were covered in cratche and bruie after her wa through the foretThere wa a cratch on the CDAmaing, he urvived the accident without a cratch = without uffering an inurie at a2 [S] when a cratch themeve:That dog i having a good cratch It mut have feafrom cratchfrom the beginning, without uing anthing that aread eit:Ben buit the hed from cratch第二局部：练习I 单项填空1 —What i the cot of our hirt here, ir？—It de 100 doar to 500 doarA increaeB rangeC reacheD different2 ething red in the ditance on the waterA fowingB fingC foatingD wandering3 Thi boo i rather , can ou give me an intereting oneA boredB boringC tiredD unintereted4 —Hurr ueA wentB are goingC have goneD had gone5 —He, Wang Lin Wh did ou get uorning—I that the be had rungA thinB thoughtC wa thiningD had thought6 He i good at drawingA quiet thingB ti obectC ti ifeD ti ive7 On the econd da after her wedding, he weet to a the tudent in the caA ditributedB , I came firtA amaeB amaedC amaingD amaement10 I am more than to tae ou in m carA haoteB to otingC otingD for oting13 Her on, to whom he wa o , went abroad ten ear agoA ovedB caredC devotedD affected14 We negotiated the choo mater the tuition increaeA on; withB with; ofC with; aboutD with; to15 Tom adore caic nove and dream a writerA reading; beingB to read; of beingC reading; of beingD to read; beingII 根据课文内容填空Li Ming i teing Yang Yan a about hi triother, who are both ver1t______ artit, tarted in Saed to earn that , where there i the famou Mona Lia ade a ot of cientific 7d_______ that he hared with the word, terdam On the wa there, the few over a9t______ Some , where he new omething about Van Gogh and hi ore10a______ artwor Fourth, tomorrow the are off to another mueum in Amterdam At at Li Ming ie to te Yang Yan more about hi tri 9 thundertorm 10 abtract。
2022年教学教材《牛津版Module8 Unit3 Reading精品配套》优秀教案
Show ome e artit and their famou wor
希望能给学生一点艺术的熏陶。
Stein
1 If there in’t an art mueum in our cit or town, do ou thin ou need one Wh or wh not
The date of their birth and death
Finih ou wor
告诉学生怎样去阅读一篇人物传记，要抓住哪些要素，并通过C2这局部练习来练习。
Stein
Show the ou Engih writer on the creen, and et tudent finih a mutiou Engih writer, wa born at Steventon, Hamber 16,1775, and died on Ju 18, 1817 She began writing ear in ife, athough the e forced her to have her boo ou匿名
But Jane Auten i an famou oca 1801 to 1806, Bath wa her home Her deein
The have nown the genera idea of the Who deveoueum can ou ee Monet’ wor
Suggeted anwer:
牛津版Modue8 Unit3 Reading精品课件配套教学设计
教学目标分析〔结合课程标准说明本节课学习完成后所要到达的具体目标〕：
知识目标：
Learn to read a ife tor of biogra
【牛津译林版】高二选修8英语：Unit 3 Reading 教案设计
主备人：
用案人：
授课时间：____________
第3课时
课题
M8Unit3Reading(2)
课型
NEW
教学目标
1.Make students master some important language points.
2.Improve students’ ability in solving problems.
重点
Master the language points
难点
How to use the language points
教法及教具
Talking, Practising
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
Language points
1.I’m thinking about starting painting myself after I get back.
commit vt.犯(错误)；干(坏事)；把……交给；提交；答应责任
commitment n.承诺；义务；保证
commit a murder犯谋杀罪
commit an error做错事
commit oneself on对……表态；向某人保证
commit oneself to委身于；专心致志于
e.g.:(1)He would not ________ himself in any way.
4. …, which often uses acute angles and where the world is represented as being constructed of cubes rectangles.
高中英语Unit 3阅读课的教学设计与反思
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
项目
评分细则
评分
课堂
表现
40分
认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
40分
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
30分
能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分
2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice. (activity 5)
(3) Emotions and Attitudes
(4) Learning Strageties
Recourses, Communicaiton, Cognition
2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的 of the text and take an active attitude to computers and furthermore can use what they have learned in class in their daily life.
学情分析
本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。
Module8SportslifeUnit3Languageinuse教案
《Module 8 Sports life Unit3 Language in use》
1.提升学生英语语言素养，通过学习运动相关词汇和句型，使学生能够在实际语境中流畅表达，提高口语交流能力。
2.培养学生的运动文化意识，通过了解不同运动项目，拓展国际视野，增进对多元文化的尊重和理解。
1.教学重点
-词汇：运动相关词汇，如“volleyball”、“badminton”、“soccer”等。
-句型：一般现在时和现在进行时的用法，如“She plays volleyball every week.”、“They are playing basketball now.”。
-对话：运用目标句型进行运动场景的简单对话。
在总结回顾环节，我发现学生们对今天的学习内容掌握得还不错，但我也提醒他们，学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习和实践。我鼓励他们在课后多参加体育活动，尝试用英语描述自己的运动经历，这样既能锻炼身体，又能提高英语水平。
3.强化学生团队合作精神，通过小组讨论和运动场景角色扮演，提升学生的协作能力和解决问题的能力。
4.培养学生自主学习能力，鼓励学生在课后自主查找体育资讯，激发学习兴趣，培养探究精神。
5.培养学生健康生活习惯，结合课本内容，引导学生关注运动健康，树立正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
《Module 8 Sports life Unit3 Language in use》
-难点二：运动词汇的发音和拼写。学生可能在发音和拼写方面存在困难。
举例：通过模仿、重复和拼写练习，帮助学生掌握运动词汇的正确发音和拼写。
-难点三：在实际场景中灵活运用句型和对话。学生在实际运用时，可能不知道如何根据情境选择合适的句型和表达方式。
高二牛津英语模块8第三单元Reading教案1
Unit 1 The world of colours and lightTeaching Design(Reading)Teaching aims:By reading the student’s e-mail, learn more about some masters and their masterpieces. Exlplain some language points.Procedures:Step 1:Lead-inWatch the video and answer the questions. (The Davinci Code)Do you know the name of the film?Which famous artist and his masterpiece are mentioned in the film?Show some pictures.Would you like to name any other artists?Step 2:Fast reading.Go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the following questions.1. How many masters has Li Ming visited on his trip?2. Which countries has Li Ming visited on his trip?Step 3:ListeningArtist Nationality Masterpiece School and type of artStep 4:Detailed readingRead the e-mail carefully and answer the following questions.1. What is Cubism?2. Was Leonardo da Vinci just a famous painter?3. Why did Claude Monet build a special garden at his home?4. What’s the sad of V an Gogh’s life?Step 5:Group work:e your own words to introduce each artist mentioned in the passage to other groupmembers.2.Suppose you have a chance to interview one of the artists, who would you prefer to interviewand what questions would you prepare?Step 6:Discussion:What have you learned from Van Gogh’s experiences?Step 7:Explain the Language points.1. Pablo Picasso developed different styles of painting in his life, and ________ is one of them.A. cubismB. impressionismC. portraitD. still life2. Leonardo da Vinci wasn’t just a painter; he was also all of the following EXCEPT ________.A. an architectB. an engineerC. a photographerD. a sculptor3. If you want to see the works of Glaude Monet, you should go to ________.A. the Louvre MuseumB. the Musee d’OrsayC. AmsterdamD. the city of Malaga4. ________ made van Gogh’s early paintings special, according to the passage.A. The 800 oil paintings and 1,600 drawingsB. The style called impressionismC. The 36 paintings towards the end of his lifeD. His unsuccessful career while he was alive.5. How many museums did Li Ming mention in the e-mail?A. Two.B. Three.C. Four.D. FiveACBBD。
牛津版8上教后反思
牛津版8上教后反思Unit1 Welcome-Reading本周主要学习了Unit1 Past and Present的导入和阅读共三课时的内容。
主要目标是1.能用英语谈论过去和现在人们出行的交通方式并进行对比。
2.了解现在完成时这一时态并能简单运用现在完成时将过去和现在进行对比、描述现在发生的变化。
学生掌握较好的有1.交通工具的表达方式；2.现在完成时的结构；3.理解现在完成时能表达过去对现在造成的影响以及从过去到现在一直在持续的动作；4.通过阅读一篇有关阳光镇的文章，能掌握从哪些方面描述了阳光镇的变化。
学生仍需要加强巩固的有：1.在描述交通方式时，易混淆介词“by”和“take”；2.不规则的动词过去分词的记忆；3.在翻译句子时时，学生常不清楚用一般过去时还是现在完成时。
Grammar-Task本周主要学习了Unit1Past and Present的语法、综合技能、学习技巧、写作等课时的内容。
主要目标是：1.能够掌握过去分词的构成规则并在语境中正确使用现在完成时；2.通过听录音填空，掌握听力技巧；3.能够运用一般过去时和现在完成时来谈论过去到现在的变化情况；4.写一篇比较家乡的过去和现在的文章。
学生掌握的较好的有：1.过去分词的构成规则；2.听录音补全笔记和日记并掌握听力技能；3.能够在描述过去情况时使用一般过去时，描述发生的变化时使用现在完成时；4.描述过去和现在的对比时能掌握句型In the past,…But now…/ …used to…Now….Moreover, … /Years ago, …But now…5.写作文时结构、段落清晰。
学生仍需要加强巩固的有：1.不规则的动词过去分词；2.不熟悉和现在完成时常连用的时间状语；3.对于什么情况下使用现在完成时仍一知半解；4.在写作文时常有学生少或者多要点，拼写错误较多，需要加强单词记默。
Unit2 Welcome-Reading本周主要学习了Unit2 Past and Present的导入和阅读共三课时的内容。
8B unit3 Reading1教学反思
8B unit3 Reading1教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！知道高维宝这个名字是曾经在牛津教研网上看过他参加省基本功大赛的视频。
当时他好像是代表赣榆外国语去参加比赛。
这次听他的课果然是名不虚传，收放自如，有老将风范。
他是先展示awebsiteabouttravellinginDongHai.通过展示东海水晶市场和西双湖这两个景点来教授这个单元的单词。
一个不是东海的教师对东海确实非常熟知这真的是让人刮目相看了，让学生有一种亲切感。
接着问学生:wouldyuliketogotravelling?套用现在的流行语：时间那么少，哪都去不了。
钱包那么小，谁都走不了。
让学生“plananonlinetour”。
引入这个单元的文本。
接着运用先让学生：ReadthefirstandthelastparaandfindoutHowcanweusethewebsitetotravelaroundtheworld?Itistheworld-famous___________.Itisatthe___________ _________here.ReadPara4,judgeTorF’sDay.’sexcitingtoseethehugeapplepiefallingthroughthedarkness.Para6Listenandchoose?2.--Howlonghasitbeenfamous?--Sincethe_____.:early20thcentury.“memory”comefrom?分段阅读完之后，让学生对wallStreetTimesSquarecentralParkBroadway这四个地方做个总结。
让学生欣赏“Let’senjoythebeautyofNewyork”.接着让学生带领他们所熟悉的明星陈赫、邓超、范冰冰与李晨到纽约去旅游，让他们做导游，他们要带他们去哪里。
牛津8AUnit3Reading教学案例设计
《牛津初中英语》8A教学案例设计Unit3 Reading(Ⅰ)一、教学内容：四会内容1、词汇：mom、beginning、coach、traffic、sky、model、metal、inside、whole、interest 、real 、song、Internet、main、stomach2、词组：invite…to…at the beginningget on a coacha lot of trafficfeel sickbe made of metalplaces of interest3、句型：The trip from kitty’s school took about two hours by coach.Kitty and I did not feel sick any more.The model pyramids looked just like the real ones in Egypt.When I saw them, I couldn’t believe my eyes.Kitty’s classmate Daniel taught himself how to make a home page.He put his photos on it for everyone to look at.其他内容1、词汇：highway pyramid parade movement2、词组：on the highwaynot any moreenjoy oneselfthe whole worldfrom all over the worldon the Internethome page二、分析处理与设计思路1、教材分析与处理：此部分“Around the world in a day”向学生介绍私人信件的书写方式，信中用非正式的语言描述了Linda 去北京世界公园旅游的一次经历，并表达了旅游之后的感受。
Module 8 Unit 3 Language in use教案(含教学反思)
2. Work in groups, read and complete the passage with the correct form of the words and expression in brackets in Activity 2. Then call back the answers.
学生通过阅读训练可以更好地提高阅读水平。
通过Around the world这部分的阅读,可以了解一些Lake District National Park的情况。
Step 4
Module task
Writing a leaflet for a trip:
1. Have the students work in pairs, think about a holiday trip to a place of interest and answer the following questions.
5. Our government doesn’t allow people_________after they drink wine(酒).
A. driveB. drives
C. drivingD. to drive
Ⅲ.将下列句子改写为宾语从句
1. I am sure: “I will take this pair of shoes. ”
教学难点
Through listening, speaking and writing, let students practise the object clauses.
Module8Unit3(教案)-2022-2023学年八年级下册英语(外研版)
首先，在新词汇和短语的学习中，大部分学生能够掌握基本用法，但在实际语境中运用时，仍有一些学生出现错误。例如，在角色扮演活动中，部分学生在描述家庭成员间的争论时，对argue一词的用法不够熟练。这说明在今后的教学中，我需要加强和一般过去时的运用对学生来说是一个难点。虽然我在课堂上进行了详细的讲解和举例，但仍有学生在练习中混淆两种时态。针对这个问题，我打算在下一节课中增加一些对比练习，帮助学生更好地理解和掌握这两种时态。
此外，在阅读理解方面，学生对文章主旨的把握还有待提高。在今后的教学中，我将加强对阅读策略的指导，引导学生关注文章的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们能够围绕家庭生活主题展开讨论，并提出自己的观点。但在成果展示环节，部分学生的表达不够清晰、连贯。为了提高学生的表达能力，我计划在下一节课中增加一些口语表达训练。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭生活相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何用英语描述家庭成员及其特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-针对语法难点，教师可以通过对比、举例等方式，让学生更好地理解两种时态的用法，并提供相应的练习进行巩固。
-在阅读理解方面，教师可以引导学生关注文章的关键信息，学会提炼主旨，提高阅读理解能力。
高中英语 Unit3 Reading教案 牛津译林版选修8-牛津版高二选修8英语教案
教学
目标
1. Encourage students to grasp the topic sentence of each paragraph.
2. Students are expected to gain some knowledge about some famous art museums andpainters and enhancetheir reading prehension.
Where is theVan GoghMuseum?
In which city did Li Ming see Rembrandt’s paintings?
Answers:
He thinksMalagais a lovely city and that the architecture there is beautiful.
What did Li Ming think aboutMalaga?
What is cubism? Who developed it?
What can be seen in the Louvre Museum?
What did Da Vinci do besides painting?
In which museum can you see Monet’s works?
What did you see in the art museum? How did you feel about what you saw?
What impresses you most in the museum?
Encourage students to express themselves freely about their past experiences.
牛津高中英语Module8Unit3阅读教学案例反思反思英语阅读教学设计中的困惑和对策
中小学外语教学（中学篇）稿件（适用于“教学研究”栏目）文稿中文标题：《牛津高中英语》Module 8 Unit 3 阅读教学案例反思作者姓名：工作单位：通讯地址：邮编：联系电话：E-mail地址:《牛津高中英语》Module 8 Unit 3 阅读教学案例反思【摘要】为进一步提高阅读教学设计的实效性，本文结合阅读教学案例，反思了阅读设计过程中的困惑和对策，指出了教师应运用多种方式实施阅读过程教学，以帮助学生提高获取、分析和处理信息的能力，掌握阅读策略，提升人文素养，培养跨文化交际意识和能力。
【关键词】阅读教学，反思，线路图，图片，情感一、引言《普通高中英语课程标准 (实验)》（以下简称《课标》）（教育部，2003）指出高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。
英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。
阅读课在英语教学中一直占主导地位，是实现这一目标的主阵地。
英语阅读教学通常运用五种主要策略，它们是精读、泛读、略读、找读和评读。
最常用的有两种，一是略读（skimming），即通过快速阅读寻找文章的主线，在脑中建构文章的大意。
二是找读（scanning），即通过阅读获取具体信息。
Grabe (2001) 强调理解文章、在阅读中学习、进行批评性阅读和综合处理文章信息的基础是快速准确地识别词汇，流畅处理词汇、句子和篇章线索。
笔者以其为指导思想，优化教学设计，进行《牛津高中英语》（译林版）第八模块第三单元Reading: Visiting the masters教学，获得了良好的阅读课堂教学效率。
本课话题是“拜访艺术大师”，主题是与名画相关的一次“艺术之旅”，内容是通过一位中国学生李明向好友杨彦写电子邮件，介绍其一行人访问欧洲数家著名艺术博物馆、五位著名著名画家及其作品。
文章选材好，但过于繁杂的信息交错分散在文中，它介绍李明一行人欧洲旅行经历，所到城市和博物馆，五位画家生平及其作品风格、内容和价值，李明一行人对名画的欣赏，还有李明与杨彦之间客套寒暄等。
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中小学外语教学（中学篇）稿件（适用于“教学研究”栏目）文稿中文标题：《牛津高中英语》Module 8 Unit 3 阅读教学案例反思作者姓名：工作单位：通讯地址：邮编：联系电话：E-mail地址:《牛津高中英语》Module 8 Unit 3 阅读教学案例反思【摘要】为进一步提高阅读教学设计的实效性，本文结合阅读教学案例，反思了阅读设计过程中的困惑和对策，指出了教师应运用多种方式实施阅读过程教学，以帮助学生提高获取、分析和处理信息的能力，掌握阅读策略，提升人文素养，培养跨文化交际意识和能力。
【关键词】阅读教学，反思，线路图，图片，情感一、引言《普通高中英语课程标准 (实验)》（以下简称《课标》）（教育部，2003）指出高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。
英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。
阅读课在英语教学中一直占主导地位，是实现这一目标的主阵地。
英语阅读教学通常运用五种主要策略，它们是精读、泛读、略读、找读和评读。
最常用的有两种，一是略读（skimming），即通过快速阅读寻找文章的主线，在脑中建构文章的大意。
二是找读（scanning），即通过阅读获取具体信息。
Grabe (2001) 强调理解文章、在阅读中学习、进行批评性阅读和综合处理文章信息的基础是快速准确地识别词汇，流畅处理词汇、句子和篇章线索。
笔者以其为指导思想，优化教学设计，进行《牛津高中英语》（译林版）第八模块第三单元Reading: Visiting the masters教学，获得了良好的阅读课堂教学效率。
本课话题是“拜访艺术大师”，主题是与名画相关的一次“艺术之旅”，内容是通过一位中国学生李明向好友杨彦写电子邮件，介绍其一行人访问欧洲数家著名艺术博物馆、五位著名著名画家及其作品。
文章选材好，但过于繁杂的信息交错分散在文中，它介绍李明一行人欧洲旅行经历，所到城市和博物馆，五位画家生平及其作品风格、内容和价值，李明一行人对名画的欣赏，还有李明与杨彦之间客套寒暄等。
若按文章所呈现的内容面面俱到进行教学，在一节课内笔者无法完成教材安排的所有任务，学生无法厘清文章要点。
笔者深入研读文章后，决定教学设计紧扣五位画家及其作品，帮助学生运用多样化阅读策略，获取文章主线，理解文章主要细节、培养学生欣赏名画能力和提高学生人文素养。
下面，笔者选取三个核心案例片段反思本节课教学设计过程中的具体困惑和对策。
二、反思本课设计过程中遇到的困惑和对策（这里的一小段已经删除，调整到上文）1.[案例一] 用路线图成功地化解教学的难点问题：这篇文章的主线是什么？困难：课本上A部分有3个问题，它们是（1）Which countries has Li Ming visited on his trip? （2）How many days did they spend in Paris? （3）Where are they going next? 。
针对本文主线（五位画家及其主要作品介绍），第一个问题和第三个问题仅仅打了个擦边球，因为第一个问题“李明旅行中访问了哪些国家？”和第三个问题“他们接下来去哪里？”与李明访问的“五位画家”有关，但学生只要根据文章第5行信息We started in Spain，第13行信息After visiting Spain, we flew to Paris和第1行信息Here I am in Amsterdam回答这两个问题，可以完全忽视画家及其作品，从而忽略文章的主线。
第二个问题“他们在巴黎呆多少天？”是个细节题，学生根据文章第15行信息During our four days in Paris，无需关注文章主线就能回答此题。
学生带着这些问题，运用略读（skimming）技能，第一遍阅读文章，大脑里难以形成本文的主线，怎么办？对策：“对于难度中等的阅读材料，第一遍阅读的目的是要学生了解文章的主旨大意”（王媛，2009）。
此外，杨贤栋（2009）指出学生在归纳文章主旨大意方面的技能较弱。
因此，不拘泥于教材，重设有效问题帮助学生在第一遍阅读时掌握文章主线即主旨大意很有必要，有助于学生掌握“归纳材料主旨大意”的阅读策略。
笔者反复阅读文章，决定保留A部分的第一个问题和第三个问题，删除第二个问题。
另外设计了两个问题。
因此，课堂呈现的问题依次是（1）Which countries has Li Ming visited on his trip? （2）Which museums has Li Ming been to? （3）Where are they going next? （4）Can you name the masters Li Ming has mentioned in this e-mail? 利用A部分的第一和第三个问题作为新设计的第二和第四个问题的铺垫。
回答这四个问题，学生不仅需要获取李明所去国家，更重要的是学生能获取李明所访问的博物馆、画家的信息，这些是构成本文的主线。
虽然语言能引发学生形象思考，脑中能产生图画，但学生阅读的是新授课的英语文章，理解文章本身就费力，把握全文主线则更难。
同时，教师仅提供这四个问题，生动性及趣味性都欠缺。
于是，笔者聚焦文章中的李明欧洲之行的路线，运用路线图为学生提供更好的阅读教学环境（如左下图所示）。
PPT 上首先呈现网上查找到的较清楚的欧洲地图。
当问第一个问题时，根据学生的回答PPT 上依次出现李明所到的国家（Spain, France, Holland / the Netherlands ），用红色五角星在地图上标注出李明所到城市的位置。
接着，问学生第二和第三个问题，并把答案（The Picasso Museum in M álaga; the Louvre Museum and the Musée d ’Orsay in Paris; the Van Gogh Museum in Amsterdam. Another museum in Amsterdam.）呈现在PPT 上。
最后，笔者问学生第四个问题，一边听取学生回答，一边快速将答案（Pablo Picasso, Leonardo da Vinci, Claude Monet, Van Gogh and Rembrandt.）写在黑板上，并教会全体学生正确朗读。
因为一张PPT 上呈现内容有限，而文章的主要内容是介绍李明参观博物馆，了解画家们的生平及其作品风格，全体学生熟知这五位画家的名字很有必要。
教学效果：PPT 上呈现的路线图和答案把课文中分散的相关信息集中到一个画面，能帮助学生获取信息、组织信息、建构知识和表征知识。
运用线路图有利于学生把握语篇的主要信息和框架结构，加深对学习内容的理解和表达，为下一步纵深而又系统的理解提供了保障，很好地化解了教学难点。
2.[案例二] 用图片吸引学生，以多样化的方式理解细节问题：怎样快乐而高效地完成细节理解？困难：最常用的帮助学生理解文章细节的方法就是教师不断地用含有what, how, when, why 等特殊疑问词的问题提问学生。
因为该课文章长，信息繁杂，教师必须设计很多问题才能覆盖全部信息。
那样，教师和学生必将在“问与答”中“死”去。
对策：阅读课目的之一就是要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
笔者反复琢磨和比较作者是如何介绍五位画家及其作品的。
英语的谚语“一图道千言（A picture is worth a France Spain Holland (the Netherlands)Picasso self-portraitbirthplacethousand words.）”启发笔者有必要呈现五位画家的肖像及其作品。
这些图片可以作为语言的载体，但必须运用多种设计才能让学生持续保持专注力。
根据文章提供各画家信息量的不同，笔者决定在获取第一位画家Pablo Picasso的信息时，借助概念图（如左上图所示），运用“问与答”的形式。
即在PPT上给出部分关键词（Málaga, birthplace, number of his works, painting styles等），再根据下列问题引导学生提取与主题密切相关的具体信息。
（1）What did Li Ming think about Málaga?(He thinks Málaga is a lovely city and that the architecture there is beautiful. )（2）What has happened to the house where Picasso was born? (It is now a museum full of his art. )（3）How many pieces of art did Picasso produce? (20,000 pieces of art. )（4）Picasso developed different styles of painting, including cubism. What is cubism? (Cubism is a type of art that represents things as geometric shapes. )（5）Besides being a painter, what did Picasso do?(Besides being a painter, he was a sculptor, a photographer, and he drew pictures for books. )在获取第二位画家Leonardo da Vinci的信息时，笔者运用“True / False”形式。
（1）Li Ming thought visiting the Louvre Museum would be boring. Therefore, they didn’t stay there long. (F) (However, it wasn’t. They spent one whole day there. )（2）Mona Lisa is a picture of a lady with dark hair and a mysterious smile. (T)（3）The Louvre Museum has not only da Vinci’s works but also over 6,000 other European paintings of the 13th century and the 19th century. (F) (ranging from the 13th century to the 19th century. )在获取第三位画家Claude Monet的信息时，笔者运用根据课文改编的留有空格的小短文让学生填词。