家长参与班级管理

2、不同年级参与的程度不同
低年级家长由于孩子刚上学急需了解学校和班 级的各个方面的情况，因此，参与的积极性高， 参与的面广。但由于年龄相对高年级家长低、工 作的阅历及经验的限制，及相互熟识的程度还不 够等方面的原因，加上孩子小，教育活动的内容 还没有真正的展开，参与班级管理的程度会可能 会不如高年级深。高年级则正好相反。
班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中,必须要有做好 家庭与学校联系纽带的强烈意识。通过各种途径,力求将班主任的 工作情况,及时通报给学生家长,并努力创设条件,让家长积极参与班 级的管理当中来,让家长做班级实实在在的管理者。具体措施有: 1、开设“家长信箱”。鼓励家长向班主任提供信息,可以是关 于如何教育孩子的经验方法,可以是班级管理的意见、建议,也可以 是在家里教育孩子时遇到的棘手问题等等。这些信息可以是以书 信的形式交给班主任,也可以短信的形式发给班主任,便于师生家长 共同翻阅、共同探讨。 2、采用“家校联系卡”。这不仅适用于班内的“学困生”、 “中等生”,还适用于“优等生”。不要把“家校联系卡”当作是 “告状”的“状书”,它应该是家校沟通的桥梁。通过它,让家长和 老师都能全面地正确地认识孩子,从而因材施教。 3、创办校讯通。这是目前班主任与家长之间最便捷的一种联系 方式。
3、不同家长参与程度不同
由于家长个人的性格、素质、对教育的认识程度的不 同，参与班级教育管理也会有所不同。还有的家长认为 自己的孩子自觉性高，家长不参与班级活动也不会受什 么影响，因此参与的积极性不高，只是一般性应付一些 事情，不能更深入的关注和参与班级教育活动。
(二)家长是班级的教育者,参与班级班队活动课,共同探讨。 班级建设中,不是教师孤军奋战,而是教师与家长携手共 育。 家长的能力是不可估量的,让每位家长都成为学校 不在编的教师,充分调动家长的积极性,建立起学校家庭合 作教育的同盟军,使家长成为班级教育的合作伙伴,共同担 负教育的重任,增强教育实效。在家长的大力配合下,学生 的班队活动课一下子变得绚丽多姿。 让家长成为班级的 教育者,参与班级活动课,我欣喜地发现班级学生与家长之 间的距离缩短了,共同语言变多了,感情得到了升华。特别Biblioteka Baidu是由家长做讲座,学生听起来感到特别亲切,也真切地感受 到家长中能人辈出,榜样就在我们身边。许多家长以自己 的亲身经历告诉学生,要想在社会立足,要想有所作为,必 须靠不懈的努力。
二、关于对家长参与班级教育管理的程度的 认识与思考
对于家长参与班级教育管理的程度，我们认为没有一定的尺 度，其原因是：
1、不同活动内容，家长参与的程度会不同。
在实践中我们感到：家长参与班级学生的社会实践活动、 班队活动程度会容易些，而教学活动参与的难度大程度相对 较浅。如：从目前我校开展的家长参与班级活动的情况看社 会实践活动、班队活动家长容易。教师的教学活动可能家长 在某个环节或某个主题方面能参与，但深度参与教学活动的 难度则教大程度也不易深。 另外，家教经验交流、互动活动参与的程度容易深，家 长参与个别生的转变有难度可能程度较浅。
(三)家长是班级引导者,引导班级正确舆论,共同成 长。
教师虽有有教师的教育方式,他面向大众学生,积极向 上,健康有形。而我们的家长面对自己的孩子,也有他们的 “个性教育”方式。如果教师不及时沟通,取得家长的通 力合作,那我们对孩子的教育将是脱节的,游离的。没有沟 通,各行其道,单一的学校教育和脱离家长资源教育必将因 为教育者不全面了解孩子而导致教育的失败和无助!
家长参与班级管理的实践与思考 家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的 第一任教师。众所周知,家长在未成年人的成 长中具有特殊重要的作用,这作用是教师无法 替代的。为此,在新课程背景下,如何开发进而 利用家长资源,从而更好地促进班级学生健康 快乐地成长就显得尤为重要。
(一)家长是班级的管理者,密切联系家长,共同研究。