化学实验小论文1000字

化学实验小论文1000字

化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，化学实验是化学的基础，下面是小编为您整理的关于化学实验小论文的相关资料，欢迎阅读！

化学实验小论文1000字篇一我以为初中化学教师要充沛应用学科特性，以丰厚多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。让每一位学生都能以轻松高兴的心情走进化学殿堂，进而构成耐久的化学兴味，最终完成学会学问、运用学问、求异创新的转变，学习目的的达成也便瓜熟蒂落。

一、充溢兴趣的化学实验让课堂灵动起来

1.冷艳的“出场秀”

开学第一节课很重要，教师开学第一节课要应用青少年的猎奇心，激起他们的求知愿望。在实践教学中，我首先以“水会变成牛奶吗?”创设问题情境，再请学生应用吸管当心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立刻看到“水变成葡萄酒”，对此现象惊讶不已。接着，我模拟刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂氛围到达高潮，学生想要走进巧妙的化学世界的迫切之情溢于言表。最后，我又展现了几组精巧图片，包括化学以及化学学科的来源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的奉献、化学对国防资料科技和航天航空科技的作用等。学生逼真地感遭到化学学习和研讨的内容是生动

有趣、富有魅力的，从而激起他们学习化学的兴味。兴味是学习动机中最活泼、最激烈的心理要素。兴味，使人不怕吃苦;兴味，使人废寝忘食;兴味，使人执着而愿意付出努力。

2.揭开神秘面纱，体验化学美丽

教学艺术的最高境地就是与审美相分离。化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。教师在课堂中要协助学生发现、感受化学美丽的一面。例如，察看发理想验仪器轮廓的对称、谐和之美;实验现象的绚烂、多彩之美;观看“美丽化学”视频，体验物质微粒的建构之美;亲身参与结晶实验，感受晶体的生长之美。化学之美的教育不是一蹴而就的，而是在平常教学中渐渐浸透、渐渐养成的。学生潜认识里对美的追求使得学习化学的主动性被激起出来，使学习兴味不断坚持下去。

3.实验用品范围广，“玩”中促学

一方面，实验仪器和试剂在生活中存在功用类似的替代品，如液体的取用可用自来水替代;粉末状药品的取用可用粉笔灰替代;烧杯可用玻璃杯替代;药匙可用调羹替代;玻璃棒可用筷子替代等。这些“替代品”既能够反复练习，又能够激起学生的学习热情，使他们体验到学习化学的无量乐趣。

另一方面，引导学生应用有限的学问，先察看再实验，从单一实验再到比照实验，先发现问题再到处理问题，积极参与到“厨房化学”中。如察看厨房调味品的成分表有哪些元素及其作用;讨论厨房物品的资料类别;实验并察看鸡蛋在装有食醋的玻璃杯中“浮浮沉沉地游

泳”;察看因水没擦洁净而招致铁锅或菜刀外表生锈;实验并比拟食盐和白糖在水里溶解才能的大小;考虑如何除去热水瓶内胆里堆积的水垢，并大胆尝试。最后提出相似限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等问题。“厨房化学”使学生觉得到化学物质就在本人身边，化学实验应用身边的物质也能够完成。

4.巧设学习小组，提升学生素质

遭到游戏的启示，我将学生分红几个化学学习小组，每组都有响亮的口号和闪亮的代号，自创游戏规则，分离学生的心理特性，我制定了积分制度，每周末以小组为单位汇总积分，关于优胜组进行正强化：如可借阅教师的兴趣化学书、可在课后观看教师准备好的与化学有关的音乐、视频和化学“小魔术”等。至此，很少有学生惧怕面对我的发问，而是力争上游地答复。答复正确者既有自我的成就感，更有小组的骄傲感;答复欠缺者的遗憾之情溢于言表。在进行分组实验时，不再是做的人少，看的人多，而是各尽其职、分工协作。事实证明：学生的学习热情高涨，协作谐和才能、表达才能加强，生生之间、师生之间树立了友爱、调和的沟通方式。这些是构建灵动化学课堂的根底。

二、探求实验让化学课堂灵动起来

1.简单易操作的实验，由学生单独完成

简单易操作的实验，尽量由学生单独完成，而不要采用常规的分组方式，如有关“铜绿”的实验就能够由一人完成，教师能够有针对性地对每一位学生进行纠正指导。实验根本操作是学习化学的第一把

钥匙，标准的操作习气能为以后的探求实验打好根底，也是防止实验错误和发作风险的保证。值得留意的是：不要让学生尝试错误操作或风险操作，教师可采用动画模仿等多媒体方式展现错误操作的结果，如用多媒体演示将水参加浓硫酸时形成液滴四处飞溅等。

2.学生参与的探求实验

初学化学时，为教师示范阶段，学生的学习目的是感知探求性实验过程。教师能够充沛应用教材中的素材，如上海教育出版社九年级化学教材中“镁”的实验探求。从生活中熟习的物质现象动身，对物质性质进行猜想，再设计实验考证猜想，经过实验察看、剖析与综合，证明或修正或否认本人的猜想。学生在边察看、边模拟、边参与、边体验的过程中感知了探求性实验的普通办法。

当学生初步控制了探求性实验的办法和普通过程后，就能够尝试用科学探求的办法引导学生认识物质并研讨物质的化学变化。由于实践问题情境比拟复杂，所以，学生能够以小组协作的方式进行探求实验。一方面，能够进步他们的科学素养;另一方面，能够培育学生的协作认识与沟通才能。

我以“钢铁锈蚀的条件”为例，论述探求性实验的过程。

教师发问：钢铁为什么会生锈，与什么物质有关呢?

学生猜想：与氧气、水有关。

学生设计计划：①铁只与氧气接触;②铁只与水接触;③铁与氧气、水同时接触。

教师引导：前两个实验必需在密闭容器中进行，第3个实验能

够在敞口容器中进行。

学生遭到启示，展开小组讨论和设计实验：①铁钉只与氧气接触(联想到运用枯燥剂除水);②铁钉只与水接触(应用疾速冷却的沸水隔绝氧气);③铁与氧气、水同时接触(在敞口容器中进行)。

学生进行实验，每天察看并记载铁钉外表的变化。

学生经过火析、总结得出：铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。

经过展开探求实验，学生设计实验计划的才能和实验操作才能都有所进步，为以后的学习以至科研打下良好根底。

化学实验小论文1000字篇二中国有句古话，常有所疑，是创新的开端。若在你的脑海中形成了一个小小的疑问、一个小小的的问号，你只要敢于去探索，敢于去发现，去发掘它真正的答案，你就好像拥有了创新。

人人都有创新，人人又都没有创新，好像每一个人遇见问题都会循规蹈矩的按照理论去解答，不会形成自己的思路、自己的看法。按照一个刻定的、大部分人都这样认为的一个思路去学习，去实践，去钻研，不会向外去扩充。就好像是一幅画，这幅画就只是限定在这个画框内，不可能超出一分一毫，死板的被画在这张白纸上，但其实每一幅画都倾注了一名画家所有的心血，他们把自己的所感所想都寄托在画中，希望有人能够读的懂他们，因为在每个人看来，画家都是脾气古怪的人。当一个人看到这幅画时，只会赞叹它的美；但当一个脑海中有稀奇古怪想法的人看到时，却会穿透画面，越过画框，向一个