体验生态体育课堂教学七要素论文
打造和谐温馨的体育生态课堂
新课程下的体育与健康课程提出关注个体差异，保证每一位学生受益的理念，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
著名教育学家陶行知先生也说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
面对不同的个体，教育者应从实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，扬长避短，获得最佳发展。
体育教师更应该顺应孩子的天性去发展，让每个孩子都可以在教师的循循善诱下生态的成长，让体育生态课堂为每个孩子保驾护航。
一、为自信“选子、播种”陶行知曾经说过：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
”胆量放大，就是需要拥有自信心。
范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
说明自信心已成为成才的重要条件，不容忽视。
当然，自信心的培养不是一朝一夕的，作为一名小学教师，我清楚地看到有些学生对自己的评价过低，胆小、怕事，总认为自己什么都干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥，这就是产生了所谓的自卑感。
我认为，自信心的培养要从小抓起，尤其是对刚入学的低年级小学生，更要注意保护学生的自信心，以防产生自卑感。
二、寻找“闪光点”，让每个学生都有进步陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着赶跑他们。
你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的小学生？”陶行知先生在这段话中告诉我们，对学生要少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。
要因材施教，积极寻找闪光点，激发学生学习动力。
学生才会在教师的精心呵护之下茁壮成长。
陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。
惟独从心里发出来。
才能打到心灵深处。
”陶行知先生的话让我深刻体会到真诚鼓励赞美的作用。
关于小学体育生态课堂教学的探究
关于小学体育生态课堂教学的探究摘要】生态体育课堂就是指教师在体育教学过程中始终坚持以学生为主，发挥学生的主体地位。
同时，教师还必须注重所有“生态因子”之间的相互作用，相互联系，最大限度发挥生态因子对促进学生全面发展的作用。
本文结合自己的教学实际谈了关于生态体育课堂教学的一些看法。
【关键词】小学体育；生态课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-184-01教师在体育教学中要积极探索有效的教学方式，强化学生的主体意识，精心制定教学方案，帮助学生养成良好的体育运动习惯，引导学生形成终身体育的观念。
为此，教师要明确小学体育新课程标准的内在要求，将生态体育理念融入体育教学活动中，营造能够彰显学生主体性的生态体育课堂环境，走“生态系统——生态平衡——健康成长”的体育教学发展之路，最终提高小学体育课堂教学效率。
一、创设生态教学情境，放松学生身心在小学体育课堂教学过程中，教师要根据学生身心发展的特点和要求，结合小学体育课程教学内容，将教学内容、教学目标和教学环境进行有效整合，创设适应学生成长需要的生态化教学情境，确保学生的心理情绪、肢体器官处于放松状态，拉近教师与学生之间的距离，引导教师与学生形成良好的新型师生关系，让学生更好地融入小学体育运动活动之中，增强小学体育教学环境的开放性和生态化含量。
例如，在体育准备活动中，教师可以引入“编花篮”的游戏，通过播放音乐营造轻松的教学氛围，让学生在愉悦的心境下积极投身其中，既锻炼了学生腿部力量，又确保学生的肢体处于协调状态。
在放松身心阶段，教师为学生播放轻松柔缓的音乐，配上放松肢体的动作可以更好地提高教学的实效性。
二、营造和谐课堂氛围，激发学生兴趣小学生具有好动、好奇心强、求胜欲强的特点。
在小学体育课堂教学过程中，如果教师能够为学生提供丰富、有趣的课堂教学模式，就能保证学生被课堂教学内容所吸引，积极主动参与到课堂教学中，进而有效激发学生参与体育活动的积极性主动性，这也是生态的体育课堂。
体验生态体育课堂教学七要素
体验生态体育课堂教学七要素摘要:《体育与健康》教学是以提高学生生命质量为根本宗旨的新生教育课程,它生动而明确地把体育和学生生命的整体发展与健康品质的提高联系起来,体现了体育教育本质意义的回归。
“生态体育课堂”就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡关系。
在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯,培养学生可持续发展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
体现了为师生发展而教,为师生发展而学,并将促进理想的体育教学生态的生成。
作者就工作实践中体验生态体育课堂教学七个方面谈一些体会。
关键词:体验生态体育课堂教学七要素《体育与健康》教学是以提高学生生命质量为根本宗旨的新生教育课程,它生动而明确地把体育和学生生命的整体发展与健康品质的提高联系起来,体现了体育教育本质意义的回归。
“生态体育课堂”就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡关系。
在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯,培养学生可持续发展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
体现了为师生发展而教,为师生发展而学,并将促进理想的体育教学生态的生成。
作者就工作实践中体验生态体育课堂教学七个方面谈一些体会。
1.教学环境的优与劣教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个方面。
其中师生间的人文环境的优与劣占主导因素,新课程理念下的教师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者;学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。
在绿色的生态课堂上,教师与学生之间不再是“征服与被征服”,而是信任和平等的关系,他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值,共同创设自由对话的生态环境。
正如陶行知所说:“我们必须变成小孩,才配做小孩的先生”。
老师是学生的学习伙伴,更应该是学生的知心朋友,以真诚的微笑融入学生的世界,用心灵去倾听学生的心声,用宽容、理解、欣赏的目光去发现学生。
打造和谐幸福的体育生态课堂
打造和谐幸福的体育生态课堂摘要：生态教学是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效果的教学课堂，它是教育者和求知者永恒的追求目标，也是现代教学改革的发展趋势。
体育课堂生态教学是在顺应社会发展和学生实际的基础上提出相应的课程理念和授课形式。
对新时期高中体育课堂生态教学实施的必要性进行探讨如下：创设自由、平等、互动的生态空间，营造生态化的体育学习环境；设计灵活多样的教学方法，创建生态的体育教学过程；尊重个体差异与不同需求，突出评价过程中的生态特征。
关键词：体育课堂；生态教学；课堂教学体育与健康课是以增强体质、增进健康为主要目的的教育教学过程。
从中小学体育教学现状来看，“旧式”教学，让学生对体育课没有兴致，注意力不集中，缺乏学习主动性。
多数学生喜爱体育，却不愿意上体育课的现象也说明了在我国现行的中小学体育教学课堂中存在一定问题，有待于进一步完善。
培养学生对体育与健康课的兴趣、爱好、习惯成为体育教学中的重点。
因此，如何打造有效的体育课堂生态教学是教师的重要使命。
一、培养生命意识，焕发课堂魅力体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
这是一种直观的有利条件，有待我们体育教师去开拓创新。
要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。
每个孩子都有着自己独特的一个世界，我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏，重复的尊重每个孩子，不同的孩子设计不同的训练方案，让他们的生命得到激发，从而培养他们积极的人生观、生命观。
使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。
并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。
把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。
浅析如何构建新型的生态体育课堂
浅析如何构建新型的生态体育课堂近年来，在健康、低碳的生活方式及可持续发展的理念下，“生态”一词成为人们生活中重点关注的对象。
然而作为一种生活方式，体育与生态携手，成为人们积极参与体育锻炼的契机，使体育人口不断增加，有效促进了全民健身，同时人与自然也将进一步达成和谐、协调、可持续发展。
那么在初中体育课堂教学中如何将“生态”与“体育”有效结合，构建新型的生态体育课堂，将是本文研究的重点。
生态化教育目前已经被用于许多领域的研究中，它要求从生态的视角来思考、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教学活动，最优化地处理人与自然、社会之间的关系，其内涵是尊重生命、尊重教育和受教育的人，尊重他们内心的发展要求，营造和谐的、师生可持续发展的健康氛围。
与固有的传统教学模式相比，“生态体育”教学模式存在着较大的差异。
在“生态体育”教学模式构建后，学生已不满足于教师教授、自己学习的教学方式手段，而是能够对自身所背负的规定任务进行突破摆脱，毫无压力地去学习活动；之后再通过对大量知识内容的获取来达到自身的明确学习目标，将个性与独特的创造性思维进行最大化的发挥，从而使得身心都可以获得良好的体验。
“生态体育”的教学模式对于传统的体育教学方式是一种颠覆，可以将人与自然以及教学进行有机结合，并且寓教于乐，有助于教师和学生之间的关系变得更加和谐，而且也有助于素质教育的不断深入发展。
一、“生态体育”教学模式的概述当前越来越多的学者开始对“生态体育”模式进行研究。
对于这个名词的概念解释，当前学者比较认同的是：“生态体育”指的是人类、体育以及环境三者之间相互促进、相互协调发展、三者共同构建起来的一种相互影响的活动，也就是说要在自然生态以及社会生态环境中积极地开展各种体育活动，从而促进人类的发展与进步。
“生态体育”教学模式指的是在教育过程中对三者的关系进行分析，倡导学生在体育学习的过程中能够与自然、社会等实际生活进行近距离接触，之后再通过一定的教学手段，促使学生的身心得到同步整体化的历练；同时通过对自然力量的吸收来获取到更为丰富的社会知识内容及实践经验，从而将整体的教学效果进一步增强，提升学生自身的生存能力。
中学体育论文：浅谈体育课堂教学的“原生态”
浅谈体育课堂教学的“原生态”【摘要】随着素质教育的深入，教师们都在不遗余力的寻找着各种教学形式，各式各样别出心裁的游戏、活动随之应运而生，体育课堂教学越来越像是在老师导演下的一出画剧，画面五彩缤纷，可是却渐渐的少了一些质感。
如果能结合现代教学的全新理念，而在形式上，回归去繁就简的“原生态”模式，是否可以给体育课堂教学开辟出另一片更具实质的天空？带着这一疑问，查阅资料后发现“原生态”本就是时下各领域较为新颖的话题。
对比目前小学体育教学的现状，一番实践之后，将多日来“原生态”体育在小学体育课堂中应用后的一点心得总结如下。
希望能给各位老师带来一定的启迪与帮助。
【关键词】寻找体育教学原生态体育随着经济的发展，社会的进步，在人们愈加繁忙的生活中，逐渐掀起了一股“回归”浪潮，屏弃华而不实的修饰，回归简约率真的“原生态”。
曾在新闻中看到这样一则报道：上海市最近在搞“九子游戏活动”，这九子是指“打弹子”、“扯柃子”、“刮片子”、“抽陀子”、“顶核子”、“造房子”、“掼结子”、“滚圈子”、“跳筋子”等内容，看着电视上一帮孩子玩得不亦乐乎，不免勾起了我很多童年的回忆，这些多年前盛行的游戏，早已退出了现代都市孩童的舞台，可是电视报道中拍摄的那些玩得已经忘却了疲惫的孩子却告诉我们，这些看似古老的游戏对现在的孩子仍有着难以抗拒的吸引力，念及此处忽又想起最近央视播出的原生态音乐，即选手原唱、清唱上台表演，原汁原味少了修饰与装潢，多了亲切与自然。
而这些场地要求相对不高，器材随手可得的多年前的游戏何尝不是“原生态体育”。
于是我便着手挖掘各种原生态体育项目，寻找它们与现代课堂教学的结合点，在目前小学体育课堂教学繁琐泛滥的游戏中，另辟一片原生态的天空。
现将我与同事们探索讨论的一点感悟和做法作如下总结：一、小学体育教学现状浅析1、教学思想：以素质教育为主体的教学观点是时下体育教学的指导思想。
以素质教育为主体的体育课教学模式是要求通过体育课程，全面提高人的素质，既包括掌握必要的知识技能、又包括增强体质，同时还包括提高学生兴趣，发展心理素质。
探讨小学体育高效生态课堂
探讨小学体育高效生态课堂摘要：叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。
”也就说：教育就如同农业种植那样，要遵循自然规律，为其构建和谐的生态环境，让植物自然生长，而不是像工业生产那样，用统一模具标准批量生产。
小学体育是学生奠定终身体育的基础阶段，因此在实现“终身教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。
学校体育的主要任务是增强学生体质，养成良好的生活锻炼习惯，培养学生良好的人际交往和社会适应能力。
为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
关键词：小学体育；教学；素质教育生态课堂的内涵：生态课堂强调以生为本，应该是适合学生身心发展、符合教育规律、展现学生个性和生命活力的课堂；是充分体现学生思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的课堂；是通过优化现代课堂教学设计和课堂教学活动，有效地开发每个学生的各种潜能，使学生获得最优的发展，从而实现教与学真正和谐统一的课堂。
可是，基于传统小学体育教学的影响，教学手段太过单一，这不利于学生体育兴趣的激发。
换言之，传统的小学体育教学已有悖于时代的发展要求，为此，创新小学体育教学，打造高效生态课堂显得非常迫切。
一、转变小学体育教学思想，提高教师的教学素质和能力小学体育教学的核心与关键是教师，教师的作用是传授和指导，而体育教师教学素质和能力的高低会对学生的体育学习产生直接性的影响。
因此，小学体育教师需要转变教学思想，不断地提高自身的综合素质和教学能力。
（1）小学体育教师应当增强持续发展的观念，主动地参与学校安排的一系列培训，以使自我的教学素质和能力得以提高。
（2）主动地进行教学研究，积极地探究新型的教学模式，在教学研究的过程中，教师能够进行互相之间的合作和沟通，探究新型的体育教学模式，以在互相沟通的过程中一起进步。
（3）主动地反思教学，小学体育教师需要根据体育教学中面临的问题加以反思，这也是非常关键的一个环节。
浅谈如何在新生态环境下提高体育教学效果
浅谈如何在新生态环境下提高体育教学效果摘要：为了深化基础教育综合改革，适应基础教育新生态环境，就要坚持守正创新、以学生为中心的发展理念。
所以，体育教师也要借助新技术来实现“课堂改革”，构建新生态课堂，才能更好地收获体育课堂效果。
本文从设计新生态课堂目标，引领体育教学进程；整合生态化教学内容，提高体育课堂吸引力；借助生态化组织方法，促进体育课堂的和谐；以及运用生态化学情评价，激发学生学习的积极性等四方面进行陈述。
关键词：体育；新生态环境；教学效果生态指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。
体育新生态要求体育教师坚持守正创新、以学生为中心的发展理念，以“健康、和谐”为指导思想，以全面践行素质教育为主要目的，创设和谐的教学环境，让学生的身心健康得到全面发展。
因此，本文从以下四点入手谈谈如何融入新生态环境提高体育教学效果。
一、设计新生态课堂目标，引领体育教学进程。
设计新生态课堂目标为有效开展课堂教学确立“灯塔”。
课堂目标生态化就是要以“健康、和谐”的教育理念为出发点，促进教学的“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”三维目标有机结合，引领教学活动的逐步实施。
具体表现为：一是面向全体与个体相结合。
课堂目标的设计要尊重学生身心发展过程中体现出来的相对的共同点和个别差异，使每个学生都能主动参与到体育活动中去，并均获得成功体验。
二是关注学生参与度与教学效果相结合。
体育新生态课堂目标是建立和谐的人际关系网，促进教学相长。
让学生在参与体育活动的过程中得以提升自身的体育技能，并培养了体育兴趣，从而形成终身体育的意识；教师的教学能力也得到提高。
三是体育锻炼与心理健康教育相结合。
引导学生通过体育锻炼获得感悟，从而产生心理共情，主动把情感、意志表现在具体的行为上，促进身心全面健康发展。
二、整合生态化教学内容，提高体育课堂吸引力。
新生态课堂是要有吸引力的、和谐的、原汁原味的课堂。
所以，对教学内容的选择要符合学生实际的，来源于生活的，并把教学任务转化成学生熟悉且喜欢的活动。
初中体育生态课堂的构建要素分析
初中体育生态课堂的构建要素分析作者：陈伟龙来源：《新课程研究·下旬》2018年第08期摘要：现代体育课堂是生态课堂在新课改理念下的融合与应用下构建的，其核心理念是尊重、唤醒、激励生命，让学生拥有更加和谐的体育成长环境，帮助学生在自我认识与自主学习中获得进步。
从新课改视域来看，生态课堂更加注重自然教育，让教师、学生、课堂更自然地融合，更强化民主平等、环境和谐、自主合作、教育互助等。
体育生态课堂必须要有和谐的课堂环境、良性化的课堂关系、生态化的课堂设计和全面化的发展目标。
文章对构建初中体育生态课堂的可行性进行论证，并提出具体措施。
关键词：初中体育；生态课堂；构成要素作者简介：陈伟龙，渭南师范学院体育学院教师，研究方向为体育教育与训练。
（陕西渭南 714099）中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0009-03新课改要求在教育系统内的每个因素都能保持整体平衡、互为促进，共同为学生这个主体负责。
新课标明确提出，要着力于学生的全面和长远发展，重视在基础体育理论、基本体育技能等层面的正面引导教育，让学生在潜移默化中提高素质。
生态课堂在体育教育领域的应用，符合新课改关于学生和谐发展的思路，既能满足基础性教学需求，也能够在既定的时间内高效地完成教学目标，实现教与学的和谐互动，是值得尝试与推广的教育模式。
一、新课改视域下生态课堂的内涵概述生态课堂的理念是尊重、唤醒、激励生命。
[1]它强调学生的主体发展地位，要求教育对学生差异化需求与认知进行深度考量，并利用课堂教学这个大平台，巧施现代教学手段，让教师、学生及课堂形成有机统一的整体。
它与传统课堂的不同之处在于强化学生的全方位健康成长，给学生的个性提供可良性发展的环境与教育氛围，让每位学生都能得到最大化的发展。
因为尊重，所以吸引，学生将在生态课堂中看到自我，能够在轻松与快乐中见证成长，进而在个性与共性的融合下主动地投入学习体验。
快乐体育课堂“七步曲”论文
快乐体育课堂“七步曲”“体育新课程标准”指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益。
我深深感受到：要把体育课堂变成生命的课堂、快乐的课堂，必须突出如下“七步曲”。
一、“活水”曲，注重学生的主体地位“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。
在这样的理念下，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。
努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“笑”让学生自己发，“活”让学生自己动。
让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。
二、“灵活”曲，注重适度调控我们提倡教学民主，主张师生互动，强调学生的主体地位，但并不是说对学生可以听之任之，放任自流。
教师必须发挥教学机智，控制课堂交流的程度和方向。
教师应时刻关注学生的认知程度、接受程度、理解程度、思维状态以及情绪体验，洞悉学生的感受、理解以及困惑，教师要学会倾听学生发言，注意捕捉课堂上生成和变动着的各种有价值的信息，敏锐地观察，准确地判断，果断的决定，因势利导，使之成为鲜活的教学资源，成为引发学生深入思考和再度探究的契机，…做到这一点，需要教师从“以人为本”的角度出发，尊重学生的感受、关注学生的学习体验，使课堂呈现出活而不乱、张弛有度、收放自如的理想状态。
三、“鲜活”曲，注重情感激发教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。
课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。
体验生态体育课堂教学七要素
Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｅ ｏ ｏ ｙ ｓ ｏ ￣ ｃ ａ ｓ ｏ ｐ ｒｅ ｃ ｃ ｌ ｇ ｐ ｒ ｌ ｓ ｒ ｏｍ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｓ ｖ ｎ ｅ ｓ ｎ ｉ ｌｆ ｃ ｏ ｉ ｓ ｒ ｔｏ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔａ ａ ｔ ｒ
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责任 心 ， 就 张扬 的 个性 、 造 开放 的思 想 、 创新 的 品质 。体 现 了为师 生发 展 而 教 ， 师 生发 展 而 学 ， 为 并将 促 进 理 想的 体 育教 学生 态 的
小学体育生态课堂的要素与呈现分析
小学体育生态课堂的要素与呈现分析作者：王晓红来源：《世界家苑》2019年第01期摘要：在我国的社会发展中，青少年的身体素质也一直是社会所关注的重点。
但是由于最近几年当中，大部分的学校在教学过程中比较偏重于文化知识的学习，所以学生的身体素质就很少得到锻炼，这对于学生的身体健康是很不利的。
那么面对这一社会的现象，小学的体育教学就需要积极采取措施，积极建设生态课堂，让学生在这样的新型课堂中释放自己。
所以本文就主要针对小学体育生态课堂的要素与呈现进行了一定的分析。
关键词：小学体育；生态课堂；要素；呈现所谓的生态课堂其实就是“生本”课堂，是生本教学理念的充分体现。
生态课堂的创建就是将课堂还给学生，让学生在课堂中发挥自己的主体地位，让学生可以在课堂中进行自主探索与学习。
并且生态课堂的创建有利于老师充分的注重到学生之间的个性差异，还可以积极组织学生进行小组合作的学习模式。
所以在老师进行小学体育教学的时候，要明确生态课堂的要素，在此基础上去开展生态教学，下面就让我们对小学体育生态课堂中的要素与呈现进行详细的阐述。
1 小学体育生态课堂开展的要素根据以上的相关内容，我们可以知道生态课堂最重要的元素就是学生的主体地位。
但是由于小学阶段的学生身心还不太成熟，所以想要真正开展生态课堂还是要注重以下几个要素：首先第一个要素是教学目标的确立；然后是教学环境的创建；最后就是教学内容方面。
只有将这几个要素充分把握起来，才可以更好地将小学体育生态课堂呈现出来。
2 小学体育生态课堂的呈现2.1 生态课堂注重了学生的个性差异在小学体育的教学过程中，小学生的性格特点都是多种多样的，也是充满了差异的，如果在教学中统一教学，忽略学生之间的差异，那么就会对一部分的学生造成影响，使得他们感觉在学习中受挫，从而产生厌烦的心理，这样也是不利于学生的身心健康的。
所以在进行小学体育的教学过程中利用生态课堂的模式，可以很好地注重到学生的个性差异，让学生变成课堂的主体，有利于学生潜能的挖掘，更加促进了学生能力的培养。
构建生态阳光的体育课堂
构建生态阳光的体育课堂背景现代社会的快速发展，让人们的生活越来越依赖于各种技术手段。
随之而来的是，人们的运动量越来越少，健康状况受到了极大的影响。
而在学生中，由于学业的繁忙和学习压力的增加，体育锻炼的时间也越来越少。
因此，构建生态阳光的体育课堂变得尤为重要，它可以帮助学生恶补运动量，增强身体素质，塑造健康阳光的个性品质。
起因在过去的很长一段时间里，体育课堂一直是被认为是一种刻板、乏味乃至枯燥的体验。
大多数的学生会对体育课堂感到疲惫和无聊，甚至可能会因为一些意外事故影响健康。
在学生身体素质下降和运动时间减少的大环境下，这种现象变得愈发严重。
那么，如何才能打破这一陈旧的格局，为学生带来更加有意义的体育锻炼体验呢?解决方案构建生态阳光的体育课堂需要符合以下几个核心要素：1. 友好的氛围在传统的体育课堂中，学生们经常因为缺乏足够的支持和鼓励而失去兴趣。
因此，打造一个友好的体育课堂氛围是非常关键的。
在这个过程中，老师们需要明确自己的角色，作为榜样来为学生们树立良好的体育习惯，同时，学生也应该相互鼓励、互相合作。
只有在这样的友好氛围中，学生们才会更加积极和主动地参与到体育课程中来。
2. 高效的体能训练体育课堂是学生们进行体能训练的主要场所。
在构建生态阳光的体育课堂中，重要的是要为学生提供高效的体能训练，比如有针对性地开发锻炼计划、不断对学生的体能水平进行评估和调整等等。
只有这样，学生们才能从体育课程中获得实质性的益处。
3. 多样化的项目设置在我国的体育课程中，通常是以“跑、跳、投”为主，这种单一的形式很难激发学生的兴趣，在此基础上加入一定的项目的多样化设置，比如拔河比赛或者其他团体体育项目等，将会让学生在体验到体育锻炼的同时，也更好地锻炼了他们的团队合作意识和沟通能力。
4.注重户外元素户外体育锻炼具有很多优点，比如可以获得更多的氧气、能够增强人体免疫能力等等。
同时，户外锻炼在大自然的环境中也能让人渐渐拥有一份平和与自由，是完成构建生态阳光体育课堂的必要条件之一。
浅谈生态体育课堂的构建策略
浅谈生态体育课堂的构建策略为了适应社会经济发展和学生身心健康的需要，构建生态体育课堂非常重要。
生态体育是指在生态环境中开展的体育教育和训练活动。
生态体育课堂的构建需要采取一系列策略，以实现科学、有效的体育教育目标。
一、生态化教学法生态化教学法是建立在生态学理论基础之上的体育教学方法。
这种方法注重将学生放入生态环境中，使他们更好地感受自然环境和体育锻炼的复合效益，提升学生对生态环境的认知和理解。
同时，让学生在生态环境中开展体育活动，掌握更多的体育技能和方法，提高身心素质，达到全面智育的目标。
因此，在生态体育课堂中，教师应该积极采用生态化教学法，让学生真正地了解自然生态环境。
二、语言艺术化教学在教学过程中，语言的运用起着重要的作用。
教师在生态体育课堂中应该用艺术化的语言，调动学生的兴趣，增强学生的记忆力，促进学生的理解和思考。
例如，运用诗歌、散文、小说等文学作品，将体育教育的内容融入其中，或者将生态问题与体育活动融合，构建丰富多彩的课堂。
三、强调生态文化和体育文化的融合生态文化和体育文化具有重要的社会文化价值。
在生态体育课堂中，教师应该注重生态文化和体育文化的融合。
通过向学生讲解体育活动的历史，文化背景和传统价值等内容，让学生体验文化的魅力，积淀体育文化的内涵，同时引导学生了解生态文化的重要性，激发学生对自然环境保护的责任感。
四、注重有机整合掌握方法生态体育课堂的构建需要采取有机整合的方式，让学生自觉地掌握体育赛事和技术方法。
例如，让学生在生态环境中拓展移动设备的应用范围，增加游戏的趣味性，提升学生的自信心。
或者，让学生自行设计自己的运动课程，促进学生身体协调性的提高，培养学生创新精神和实践能力。
五、建立覆盖面广的生态保护机制为了保障生态体育课堂建设的有效性和可持续发展性，需要建立覆盖面广的生态保护机制。
这种机制可能包括各种方面的内容，例如加强环保意识教育，推广绿色生活，鼓励有益于生态环境的体育活动等。
体育课中的生态环保教育
小学体育课中的生态环保教育摘要：生态环境问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强环境保护教育也成为我们教育工作者的共识。
体育教育是一门综合性学科，它在生态环保教育中能够发挥更大的作用。
本文针对小学体育课中生态环保教育的内容、途径、方法、注意事项进行了分析和研究。
关键词：生态环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环境问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强环境保护教育也成为我们教育工作者的共识。
传统道德观只关注人的利益，人的权利，学校德育的内容也主要是围绕如何处理人与人、人与社会之间的关系来组织的。
根据有关的资料调查分析，目前的小学生对环保意识的参与热情不高，对环保总体认识水平和道德意识更加不够。
小学生正处于人格的发展阶段，对他们加强环境道德意识的培养尤为重要。
体育教育是一门综合性学科，它几乎涉及所有的学科领域，这种特殊的地位，决定了它在生态环境教育中能够发挥更大的作用。
因此，在体育课堂教学和课外活动中开展环保教育，向学生渗透环保意识，培养生态道德观是很有优势的。
一、小学体育课中环保教育的内容在体育教学中，应让学生在受教育、学知识、锻炼身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和培养对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐共处的基本理念；学会从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动；从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界、关心未来，提高生态环境保护素质，发展健全人格；树立正确的生态价值观，并内化为良好的道德品质，形成正确的行为倾向，不断提高生态道德素养，达到尊重自然、保护自然和保护人类自生永续生存的目的。
1、学习生态知识引导学生学习生态学基本知识、环境科学知识，以及生态问题调查的相关知识，了解人类社会与自然界相互作用、相互制约、相互依存的关系。
在游戏“长江、黄河”教学时，向学生讲解现在我国黄河、长江一带水土资源流失的严重性，以及导致现在我国北方地区长期干旱，南方多雨受灾的主要原因。
体育教师开展生态课堂教学的心得体会
体育教师开展生态课堂教学的心得体会体育课作为学生身心发展的重要环节，不仅仅是锻炼身体的机会，更是培养学生团队合作精神、培养环保意识的良机。
作为一名体育教师，我深知开展生态课堂教学的重要性和意义。
通过体育课及相关活动，我旨在传授环保知识，引导学生热爱大自然，保护环境。
下面是我在开展生态课堂教学中的心得体会。
一、提供全面的环保知识开展生态课堂教学，首先要提供全面系统的环保知识。
环保知识包括环境保护法律法规、生态系统的概念、生物多样性、能源与可持续发展等方面内容。
通过讲解、展示及实地考察等形式，让学生全面了解环保知识，增强环保意识。
二、设计多样化的教学活动为了激发学生的学习兴趣和参与热情，我在生态课堂教学中设计了多样化的教学活动。
例如，组织学生参观当地的生态公园，观察生态系统的构成和特点，了解生物多样性的重要性。
同时，利用体育运动的特点，组织学生进行环保主题的体育活动，如环保跑、垃圾分类运动等，通过亲身参与感受环保的重要性。
三、培养学生环保意识开展生态课堂教学，目的是为了培养学生的环保意识。
在课堂中，我注重引导学生思考环境问题、身体健康和环境的重要性。
通过讨论和群体活动，激发学生关注环境问题的意识，形成积极的环境保护行为。
四、展示学生环保成果为了让学生更深刻地认识到环保的重要性，我注重展示学生在环保方面的成果。
例如，学生制作环保宣传海报，组织环保知识竞赛，举办环保成果展览等。
通过展示学生的环保成果，让他们感受到自己的努力和贡献，激发更多的环保行动。
五、建立与学生的良好关系开展生态课堂教学，我注重与学生建立良好的关系。
只有建立良好的师生关系，才能更好地传递环保意识。
我尊重每个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，关注他们的学业及生活。
通过与学生的密切互动，促进他们对环保的思考和行动。
六、持续关注环保教育开展生态课堂教学仅仅是一个开始，持续关注环保教育才能达到更好的效果。
作为体育教师，我将继续关注环保教育的发展，不断探索创新的教学方法，为培养具有环保意识和环境责任感的学生成长做出更多贡献。
2020年浅议生态体育在学校体育中开展的必要性论文
浅议生态体育在学校体育中开展的必要性论文当今，体育界正在深刻地反思和研究现代体育所面临的生态问题，极力探索“人—体育—自然”和谐发展的基本途径和发展对策。
尽管发展生态体育涉及到社会的、自然的等诸多因素，但是，要实现人类社会的生态化，关键是要依赖于学校教育的生态化，其目标就是要使受教育者从小就获得“人—体育—自然”协调发展的知识、能力和规范，这也是发展生态体育的关键和重点。
从20世纪70年代起，国际体育和奥林匹克运动就己经着力渲染和重视体育与环境之间的影响，开始关怀环境、关注体育运动中的生态思想。
xx年，在南非约翰内斯堡举行的可持续发展世界级首脑会议上，又深入探讨了奥运会在“生态”方面的贡献和不足及其发展。
本次大会口号“给全球一个体育的机会”的提出，则标志着生态体育作为绿色奥运核心理念的最终确立。
我国对生态体育的研究较晚一些，约在20世纪90年代左右。
关于体育生态的直接研究在我国至少己有十余年，在中国期刊网上搜索“生态体育”，近10年有关其研究的文章仅有26篇，而且只是表面研究，缺乏研究力度。
根据一些学者的观点将“生态体育”大体可以分为两类：一类是“浅层生态”体育，将生态局限于自然生态，强调在自然环境中进行体育活动；第二类是“深层生态”体育，对生态的认识突破了自然生态，同时涵盖了社会人文生态，既注重自然环境，也强调社会人文环境。
所谓生态体育，就是指在体育现象中，体育主体倾注生态意识和生态思维，以对生态环境破坏最小和资源的永续利用为导向，使体育与文化、生态环境相互协调、相互关怀、共生共融的体育理念。
3.1体现了现代教育理念解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展应该是今天和未来教育的首要任务。
学校要适应现代教育理念，必须充分发挥学生的积极主动性。
“生态体育”由于学习内容丰富，亲近自然，形式灵活，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且在教学实践中，再也不是教师示范，学生模仿了；而是要求教师组织，学生积极参与，主动思考，独立完成。
追求生态体育课堂教学的有效性
3.教学节奏的张与弛
符合生命节律的课堂教学节奏是生态化教学的 特点之一。体育教学应形成“张弛”有度的教 学节奏。 教学内容相对简单的、可以自学并能掌握和运 用的、有趣的可以快节奏进行。 技能难度较大的、技术过程较抽象的内容，又 是本课的重点部分，采用慢动作的分解教学与 组合练习相组合的教学方法。
5.教学形态的动与静
“动、静”结合是体育课堂教学基本形态之一。
“动”是主旋律，力求有思考的“动”，应
该掌握一个适宜的量与练习强度。
体育教学中的“静”，是指学生的听讲、观察、
思考、想象 。
6.教学语言的精与趣
“精”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强； “趣”，是有趣，有幽默感 。 提升体育教师课堂教学的语言能力。 课堂讲解注重以下四个方面 1）讲解的目标明确、内容正确。 2）突出教材的重点，简明扼要。 3）符合学生生理、心理、思维的实际，深浅得当。 4）讲解的时机与形式适合学情及教材的需要。 教师精炼准确和有趣且幽默的语言在课堂教学中应该 相互交融，并在课的各个时段有所侧重。
二、生态体育课堂教学有效性的七个领域
1.教学环境的优与劣 2.教材选择、改造与组合 3.教学节奏的张与弛 4.教学方法的循规与用巧 5.教学形态的动与静 6.教学语言的精与趣 7.教学风格的情与理
1.教学环境的优与劣
体育课堂教学环境:包含心理环境和物理环境两个方面： 心理环境：主要有课堂的心理氛围、师生与生生之 间的人际关系、班级风尚和学习的兴趣与态度等。 物理环境：如气温高低、阳光强弱、空气质量、风 力大小、场地器材、卫生条件、教学资料等。 体育课堂教学环境中师生间的心理环境的优与劣占主 导因素。 教学中的物理环境，就是尊重体育学科的特性，遵守 体育教学的客观规律，合理利用自然环境。
新课程标准下的体育教学七步曲论文
新课程标准下的体育教学七步曲论文新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。
并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
为了更好地上好体育课我们采用了七步教学法。
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。
“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。
针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。
如在课堂上用2-3 分钟的时间让学生布置场地摆放器材。
事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。
这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。
这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
再用5-6 分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。
使学生在体育课中常置于"高期望――高表现――高期望" 的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。
如在游戏"抗洪救灾"中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的" 抗洪"物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。
至于先" 抗洪" 还是先"救灾" ；如何"抗洪"如何"救灾"则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。
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体验生态体育课堂教学七要素论文
《体育与健康》教学是以提高学生生命质量为根本宗旨的新生教育课程，它生动而明
确地把体育和学生生命的整体发展与健康品质的提高联系起来，体现了体育教育本质意义
的回归。
“生态体育课堂”就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。
在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培
养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
体现了为师生
发展而教，为师生发展而学，并将促进理想的体育教学生态的生成。
作者就工作实践中体
验生态体育课堂教学七个方面谈一些体会。
1、教学环境的优与劣
教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个
方面。
其中师生间的人文环境的优与劣占主导因素，新课程理念下的教师角色从全权代理
的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的
学习者。
在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平
等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，
共同创设自由对话的生态环境。
正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生”。
老师是学生的学习伙伴，更应该是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入学生的世界，用心灵去倾听学生的心声，用宽容、理解、欣赏的目光去发现学生。
教师与学生作为课堂
生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各
自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。
反之，教师如果高高在上，以警员的身分出现在课堂上，师生间缺少交流与信任，学生只能敬而
远之，结果是教师高雅的身分影响了一代人的成长。
教学环境的另一方面，运动场地与设施条件应可能适应学生的成长，让学生在安全、
卫生的环境下锻炼身体。
2、教学内容的疏与密
生态式的体育课堂教学应讲究教学内容“疏”与“密”的技巧，依据新课程三级管理
的原则，学校体育课程内容的设置应根据本地区的自然条件、本校师生实际情况，有目标、有重点地设置教学内容。
对于学生一讲就懂、一看就会、一练就行的非重点的内容，放手
让学生自己自学，或以练代学，采用粗线条的教学；而对重点教学内容部分，在学期或单
元计划中突出技能教学内容的重点和增加课时总量，对于课时教学中既是重点又是难点的
教学内容，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
总之，应选择学生需求的、
适应学生发展的、符合学生生理、心理特征的体育教学内容。
3、教学节奏的张与弛
生态教育讲究学习的效率，但它更注重学生身心的健康，如何来安排课堂教学的节奏？“一张一弛”。
“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。
有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。
符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的`身心。
在
体育教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。
技能难度较大的、技术过程较抽象的内容，而且又是本课的重点部分，则要采用慢动
作的分解教学与组合练习相组合的教学方法，并且提出问题和留出时间让学生思考、讨论
与相互交流，教师的讲解张弛有度，让学生有理解、消化和实践的过程。
教学中学生练习
的“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不
致使学生注意力涣散，影响身体练习与技能的提高。
4、教学方法的巧与拙
体育教学中的“拙”，是指遵循常规教学方法，教学时守拙，就是根据教材提出的基
本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。
教学中“用巧”，要符合教育学和心
理学原则。
在体育课堂教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能
取得最佳的教学效果。
要充分借助于讲解、肢体语言、运动场地与器材、创新的教学方法、现代媒体、优化教学环境等，借助学生已有的生活经验和知识基础，创设学生颇感兴趣的
学习情境，使学生会思考、勇于实践，积极投身到学练活动中来。
5、教学形态的动与静
体育是一门以身体练习为主要手段的课程，以“动”为主体现了体育教学的主旋律，
但没有思考的“动”，不能很好地掌握运动技能，学习效果较差，而且课堂教学的“动”
不能过大地追求运动量和练习强度，应该掌握一个适宜的量与练习强度。
体育教学中的“静”，是指学生的听讲、观察、思考、想象，有利于学生思维的深入，寻找学习过程中
的差距，调整自己的学习心态与恢复疲劳。
因此，体育课堂教学应考虑学生年龄与生理特征，“动”“静”合理搭配，低年级以“动”为主，随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，这就是生态教育理论人文主义的具体体现。
6、教学语言的庄与谐
体育教学语言的“庄”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；“谐”，是有趣，有
幽默感。
学生理解教材的动作技能，主要靠教师符合逻辑的讲述与示范，但过多用词准确
的逻辑性的讲述时间一长，容易引起学生逆反心理和身心疲劳，降价学生的学习与练习兴趣。
因此在课堂教学中，教师的语言要亦庄亦谐，寓庄于谐。
课的导入部分宜谐，能激发
兴趣和诱导注意力的定向；在集中精力突破本课的重点、难点后宜谐，能使学生大脑有所
放松，较快地消除疲劳。
在教学中，创设情境的语言要“谐”，设置悬念的语言要“谐”，对优秀运动员动作技能的描述能引起学生想象的也要“谐”，借用其他行业的语言或流行
语教学的也要“谐”。
另外，调侃学生也是“谐”，它容易激发学生争强好胜的竞争心理。
7、教学风格的情与理
在教学风格中，有的体育教师擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。
据生态教学理论研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。
学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统，如兴趣、情感、动机，一是学生对体育的认识系统在起作用，如观察、记忆、模仿、思维、想象。
擅于煽情的，促使学生动力系统起作用；长于说理的，则促使学生认知系统起作用。
在课堂教学中，我们应力求把两者结合起来，形成混合性的风格。
擅于“煽情”的要有条理的讲述，靠逻辑的力量提高教学效率；擅于“说理”的要有激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。