学术性实践性理论性
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学术性・实践性・理论性
科学教育家 ２００８来自百度文库年 １ 月 第 １ 期
商情
在传统的消费观影响下，人们只追求个人的生活消费权利， 而不承担对自然、对社会、对子孙后代的责任和义务。绿色消 费在承认人类生活消费权利的同时，明确人类生活消费的责任 和义务，使生活消费的权利和义务统一起来，形成人类生活消 费和生产消费的道德和规范。 ５．２ 绿色消费体现社会公正 公正是人类社会的主题，绿色消费要体现消费公正，要求 富裕国家之间、不同利益集团之间，应该公平地分享资源和承 担生态成本。鉴于发达国家的消费方式给全球环境造成的严重 后果，其应更多地承担保护环境的义务，同时向发展中国家提 高资金和技术支持，帮助后者在经济、环境、消费诸方面的可
研究性学习在政治课教学中的意义
（海口实验中学
林鸿浩 海南 海口 ５７００００）
研，更要有在政治课教学过程中就某个理论观点的讲解，渗透 与结合研究性学习方法的能力。政治教师要具备以上三点，需 要教师转变观念，认识自身的不足，及时充电，吸纳新思想、新 理念、新知识；对教师角色重新定位，从自认为是学生的权威 者转变为参与者，学习者。师生之间必须走上协作，合作化的 道路。通过研究性学习，不仅可以充实教学内容，培养学生的 问题意识和创新意识， 而且可以让学生体验到研究的成就感， 极 大地激发了学生的学习和探究兴趣。 最后，就是随着新课程的实施和深入，政治课考核方法的 变化，督促政治教师引入研究性学习，以提高学生的答题能力 和提高政治课教学效果。综观近几年来的高考政治命题突破性 的改革在于着力考查学生对知识的理解和灵活运用知识评析现 实生活中的理论问题和实际问题的能力，而且突出素质的考查， 注重知识，能力，觉悟的综合考核。从试题来看大部分题目“题 在书外，理在书中” ，而且材料问答题（引文材料题，统计材料 题，图表材料题）成为高考试卷的重点题型；从题目的数量来 看，逐渐增加，从涉及面来看，逐步扩大；从难度来看，逐年加 深。这一现实要求我们教师在教学过程中既要依据大纲，紧扣 教材，又不能拘泥于教材，就概念讲概念，就原理（观点）讲原 理（观点） ，而应该做到既要立足于教材又高于教材。要在现有 的教材的基础上注入新的内容，传递新的信息，使教学有时代 感，有生命力。要加强培养学生用原理（观点）去分析，解释实 际问题，从而培养学生的分析，解决问题的思考能力，知识运 用能力和语言表达能力。其中， “开放型材料式”的论述题所采 用的素材侧重于近期党和国家实施的重大战略，政策以及社会 普遍关注的热门话题，所以在政治课上我们必须运用研究性学 习方法，瞄准社会热点，注重学生发散性思维的培养。譬如通 过各种书刊杂志、媒体工具来寻找资料，并引入书中的原理（观 点） ，最终让学生形成自己的观点。在这一过程中，充分发挥教 师的主导性和学生的主动性；引导学生从多种角度来分析问题， 让学生拓展思维空间。同时，在研究性教学中要允许学生保留 自己的见解，因为研究性学习是开放性的，要改变学生只会按 老师讲的思路答题的定势，培养学生的问题意识、创造精神、创 新能力。 通过把研究性学习引入政治课教学，不仅能提高学生问题 意识和创新意识、培养了学生获取有效信息的能力和语言表达 能力，而且有利于提高政治教学的实效性。总之，把研究性学 习适当适时的引入政治教学，不仅丰富了课堂教学形式，也是 符合新课程背景下政治考核的特点，还可以为学生日后独立学 习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展 为本的价值追求。□
持续发展能力，改善世界范围的过度消费和消费不足两个极端 并存的不合理现实。同时，国家内部，政府通过就业和分配体制 建设、收入调节机制建设，建立合理的财富分配秩序，提高贫苦 阶级的消费能力，控制富有阶层的过度消费，实现消费公正。 ５．３ 绿色消费体现政府职能的履行 绿色消费最终需建立在广大消费者自觉的绿色消费意识上， 但是政府的推进不可缺少，在绿色消费处在初始阶段，政府的 强力推进更显重要。从政府职能来看，经济的发展、生态环境 的保护和智力、处理人际利益，单靠市场机制的作用是不行的， 必须依靠政府的职能的履行。倡导绿色消费有利于政府职能的 履行。□
研究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习学科内容， 从而在掌握科学的内容的同时体验，理解和应用科学研究方法、 掌握科研能力的一种学习方式。通俗地说，就是让学生自己思 考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的，预 先准备好的现成的结论；教师不应再作为知识的权威将预先组 织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过 程。研究性学习方法在政治教学中有必要推广与渗透，主要基 于以下几点考虑。 首先，新时代学生渴望全面接触纷繁变化的社会，要求政 治课开放、求实，摆脱刻板，枯燥。心理学规律告诉我们：学生 没有经过积极思考而获得知识就不比其通过主动探究而得到的 知识印象深刻，另外单纯的接受性学习在培养学生分析，解决 问题的能力方面也不比研究性学习强。并且现代学生接触的信 息是多渠道，多层面的。因此，他们对政治课也提出更高的要 求，希望政治课能真正把理论和现实生活结合起来，切实就他 们所关心的诸如构建和谐社会、合理调节收入分配、腐败寻租 问题、经济体制改革、国际形势变化，大国关系调整、重大时 政新闻等理论与现实问题给以令人信服的解答，摆脱说教，灌 输式；希望通过政治课的学习，切实提高其分析问题，解决问 题的能力，提高其在社会生活中的政治参与能力，社会适应能 力。这就要求政治课适应当代中学生的“求变”“求新”的要 、 求，及时调整授课方式，引入研究性学习方法，就某些学生感 兴趣的问题，结合政治课的理论知识，发挥学生的主动性与教 师的主导性，共同去探究问题，满足学生不断变化的求知欲，从 而提高学生对政治课教学的实效性。 长期以来，政治课教学存在两大弊端，一是过多偏向思想 理论教育，忽视学生实践能力培养；二是说教明显，学生辨析 能力培养缺乏。而研究性学习遵循学生心理发展的规律，充分 调动学生学习的主观能动性；注重培养学生独立思考、自主学 习的能力，学生学的重点不再仅仅在获取知识，而是转到学会 学习，掌握学习方法上。培养学生主动的、探索知识的能力。这 有利于学生树立终生学习的观念，养成正确的学习习惯，在掌 握政治课理论的同时让其得到一种科学的学习理念。 其次，研究性学习引入政治课教学，带给政治老师的是新 的挑战与机遇，能促进教师的综合素质，提高科研能力，完善 自身教育素质。把研究性学习方法融人政治课，政治老师起着 主导， 积极的作用， 要做好这方面工作， 需要新时代的政治教师 具备以下三点：首先、对研究性学习方法有一个全面，透彻的 了解，做好理论上的把握；其次政治教师具有有关哲学、政治、 经济、文化等方面的课题的能力，和学生共同参与课题科研的 完整过程； 再次、政治教师不光有能力指导，负责某个课题科
学术性・实践性・理论性
科学教育家 ２００８来自百度文库年 １ 月 第 １ 期
商情
在传统的消费观影响下，人们只追求个人的生活消费权利， 而不承担对自然、对社会、对子孙后代的责任和义务。绿色消 费在承认人类生活消费权利的同时，明确人类生活消费的责任 和义务，使生活消费的权利和义务统一起来，形成人类生活消 费和生产消费的道德和规范。 ５．２ 绿色消费体现社会公正 公正是人类社会的主题，绿色消费要体现消费公正，要求 富裕国家之间、不同利益集团之间，应该公平地分享资源和承 担生态成本。鉴于发达国家的消费方式给全球环境造成的严重 后果，其应更多地承担保护环境的义务，同时向发展中国家提 高资金和技术支持，帮助后者在经济、环境、消费诸方面的可
研究性学习在政治课教学中的意义
（海口实验中学
林鸿浩 海南 海口 ５７００００）
研，更要有在政治课教学过程中就某个理论观点的讲解，渗透 与结合研究性学习方法的能力。政治教师要具备以上三点，需 要教师转变观念，认识自身的不足，及时充电，吸纳新思想、新 理念、新知识；对教师角色重新定位，从自认为是学生的权威 者转变为参与者，学习者。师生之间必须走上协作，合作化的 道路。通过研究性学习，不仅可以充实教学内容，培养学生的 问题意识和创新意识， 而且可以让学生体验到研究的成就感， 极 大地激发了学生的学习和探究兴趣。 最后，就是随着新课程的实施和深入，政治课考核方法的 变化，督促政治教师引入研究性学习，以提高学生的答题能力 和提高政治课教学效果。综观近几年来的高考政治命题突破性 的改革在于着力考查学生对知识的理解和灵活运用知识评析现 实生活中的理论问题和实际问题的能力，而且突出素质的考查， 注重知识，能力，觉悟的综合考核。从试题来看大部分题目“题 在书外，理在书中” ，而且材料问答题（引文材料题，统计材料 题，图表材料题）成为高考试卷的重点题型；从题目的数量来 看，逐渐增加，从涉及面来看，逐步扩大；从难度来看，逐年加 深。这一现实要求我们教师在教学过程中既要依据大纲，紧扣 教材，又不能拘泥于教材，就概念讲概念，就原理（观点）讲原 理（观点） ，而应该做到既要立足于教材又高于教材。要在现有 的教材的基础上注入新的内容，传递新的信息，使教学有时代 感，有生命力。要加强培养学生用原理（观点）去分析，解释实 际问题，从而培养学生的分析，解决问题的思考能力，知识运 用能力和语言表达能力。其中， “开放型材料式”的论述题所采 用的素材侧重于近期党和国家实施的重大战略，政策以及社会 普遍关注的热门话题，所以在政治课上我们必须运用研究性学 习方法，瞄准社会热点，注重学生发散性思维的培养。譬如通 过各种书刊杂志、媒体工具来寻找资料，并引入书中的原理（观 点） ，最终让学生形成自己的观点。在这一过程中，充分发挥教 师的主导性和学生的主动性；引导学生从多种角度来分析问题， 让学生拓展思维空间。同时，在研究性教学中要允许学生保留 自己的见解，因为研究性学习是开放性的，要改变学生只会按 老师讲的思路答题的定势，培养学生的问题意识、创造精神、创 新能力。 通过把研究性学习引入政治课教学，不仅能提高学生问题 意识和创新意识、培养了学生获取有效信息的能力和语言表达 能力，而且有利于提高政治教学的实效性。总之，把研究性学 习适当适时的引入政治教学，不仅丰富了课堂教学形式，也是 符合新课程背景下政治考核的特点，还可以为学生日后独立学 习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展 为本的价值追求。□
持续发展能力，改善世界范围的过度消费和消费不足两个极端 并存的不合理现实。同时，国家内部，政府通过就业和分配体制 建设、收入调节机制建设，建立合理的财富分配秩序，提高贫苦 阶级的消费能力，控制富有阶层的过度消费，实现消费公正。 ５．３ 绿色消费体现政府职能的履行 绿色消费最终需建立在广大消费者自觉的绿色消费意识上， 但是政府的推进不可缺少，在绿色消费处在初始阶段，政府的 强力推进更显重要。从政府职能来看，经济的发展、生态环境 的保护和智力、处理人际利益，单靠市场机制的作用是不行的， 必须依靠政府的职能的履行。倡导绿色消费有利于政府职能的 履行。□
研究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习学科内容， 从而在掌握科学的内容的同时体验，理解和应用科学研究方法、 掌握科研能力的一种学习方式。通俗地说，就是让学生自己思 考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的，预 先准备好的现成的结论；教师不应再作为知识的权威将预先组 织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过 程。研究性学习方法在政治教学中有必要推广与渗透，主要基 于以下几点考虑。 首先，新时代学生渴望全面接触纷繁变化的社会，要求政 治课开放、求实，摆脱刻板，枯燥。心理学规律告诉我们：学生 没有经过积极思考而获得知识就不比其通过主动探究而得到的 知识印象深刻，另外单纯的接受性学习在培养学生分析，解决 问题的能力方面也不比研究性学习强。并且现代学生接触的信 息是多渠道，多层面的。因此，他们对政治课也提出更高的要 求，希望政治课能真正把理论和现实生活结合起来，切实就他 们所关心的诸如构建和谐社会、合理调节收入分配、腐败寻租 问题、经济体制改革、国际形势变化，大国关系调整、重大时 政新闻等理论与现实问题给以令人信服的解答，摆脱说教，灌 输式；希望通过政治课的学习，切实提高其分析问题，解决问 题的能力，提高其在社会生活中的政治参与能力，社会适应能 力。这就要求政治课适应当代中学生的“求变”“求新”的要 、 求，及时调整授课方式，引入研究性学习方法，就某些学生感 兴趣的问题，结合政治课的理论知识，发挥学生的主动性与教 师的主导性，共同去探究问题，满足学生不断变化的求知欲，从 而提高学生对政治课教学的实效性。 长期以来，政治课教学存在两大弊端，一是过多偏向思想 理论教育，忽视学生实践能力培养；二是说教明显，学生辨析 能力培养缺乏。而研究性学习遵循学生心理发展的规律，充分 调动学生学习的主观能动性；注重培养学生独立思考、自主学 习的能力，学生学的重点不再仅仅在获取知识，而是转到学会 学习，掌握学习方法上。培养学生主动的、探索知识的能力。这 有利于学生树立终生学习的观念，养成正确的学习习惯，在掌 握政治课理论的同时让其得到一种科学的学习理念。 其次，研究性学习引入政治课教学，带给政治老师的是新 的挑战与机遇，能促进教师的综合素质，提高科研能力，完善 自身教育素质。把研究性学习方法融人政治课，政治老师起着 主导， 积极的作用， 要做好这方面工作， 需要新时代的政治教师 具备以下三点：首先、对研究性学习方法有一个全面，透彻的 了解，做好理论上的把握；其次政治教师具有有关哲学、政治、 经济、文化等方面的课题的能力，和学生共同参与课题科研的 完整过程； 再次、政治教师不光有能力指导，负责某个课题科