如何调动孩子的学习积极性

如何调动孩子的学习积极性

要调动孩子的学习积极性，重要的是协助孩子获得成功感，当孩子在学习上持续获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。比如学外语，不妨向孩子学习，拜他为师，这也会极大地提升孩子的学习兴趣和认真学习的水准。同爸爸妈妈一道学，教大人学英语，都会使他高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握使用外语的水平；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。

此外还要坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢？！”……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言水平是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。

我们提出上述的一些方法，都是为了协助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学习。能够说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。

具体来说，营造良好的阅读氛围，能够激发孩子的求知欲，从而培养阅读的兴趣。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对很多孩子来说，学习阅读是一个缓慢，困难的过程。应告诉孩子，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。

唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又陶冶人性情；非常经典化而又具有精神探索的锐气。能够在家里提倡“每天一诗”，诗歌由孩子自己查找和提供，按年龄轮流实行，睡前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适当的点拨。这是一种犹如空气般了无痕迹的渗透。虽然每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得。

平时也能够有意识地向孩子介绍名作家及其代表性，相关的奇

闻轶事，从而激发孩子的阅读兴趣，鼓励他去更多地了解相关知识。

当然，家长还要关心和了解自家孩子的情况，做到准确估计、准确要求，切勿望子成龙、过高要求。要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久，就会“破罐破摔”。如果对孩子的要求合理，情况就会另一样了。北京某业余英语小学有一名学生，他在普通小学里的语言和算术成绩都不好，上英语班后成绩也不好，妈妈不想再让他继续上了，一次测验，他只得了9分，老师做了孩子和家长的工作，并说还能够重新的测试，他努力学了一下后得了61分，特别的高兴，头一次觉得自己并不是“笨蛋”，家长给了他再试一学期的机会，就这样，在老师和家长的共同鼓励、协助下，这个学生不但英语有了很大进步，而且，语言和数学也都有了不小的进步。这样大的进步，一方面说明了孩子可塑性强的特点，另一方面，也说明老师始终对他寄予期望，不放弃他并给予具体协助的重要，这也还说明家长对他的要求不但不过高，而且鼓励他继续努力，使他有了自信和自尊，从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。

需要强调的是，家长一定要准确对待“分数”和“考级”，做到“重过程，轻结果”。即，更看重的是孩子高兴地去学校了，能和同学们一道学习，作出一定努力的过程，在这样的一个学习过程中，这个既作出努力，又有进步的“过程”本身，就是效果和成绩。就理应鼓励，家长不要老追问得多少分？什么时候考试？事实上，准确的教学，理应主要的是让孩子们“展示”，而不是“考试”，是乐趣而不是压力。

有些家长喜欢给自己的孩子定一个“参照人”（样板），经常对孩子夸奖他如何地优秀、得100分还加20分，以为这样能够促使孩子发奋，岂不知这样做的结果，只能使孩子非常反感。前面提到，每个孩子的身体、学习基础和智力等是不相同的，他们的语言水平也不相同，而且，每个孩子都有自尊心，也都有上进心，家长拿自己孩子的不足，去同别人家孩子的长处相比是最要不得的，越比越让孩子“无处藏身”，越来越让他“敌视”优秀生，也更厌恶学习，结果是使教育进入了“恶性循环”，这又是家长

在“好心做错事”家长最好常用“竖比”的方法，特别是对于当前存有问题还比较多的孩子更要多加鼓励、实行“竖比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔细地找他的进步，这就是人们常说的“寻找闪光点”，如，从不主动上学到主动去；上课不举手、不张口到开口说一句话，回家主动看一页书等，要珍惜每个“一次”，珍惜好的开始或是一点点进步，让孩子看到自己的点滴进步，感觉到家长对自己是充满希望的，到那是，他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立起自尊与自信，才能有真正的学习动力和自强精神。

要多鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习，在学习问题上少批评最好不批评孩子，讽刺、打骂更是要不得的。

心理学家罗森塔尔以前做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出基他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢？一个主要原因是，老师们受到专家们的“权威性判断”的影响，又给予这些学生以影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，他们不但以语言，还以“鼓励的眼神”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生、“你们比旁人聪明”、“这个难题你能解答出来，你再想一想”，这个切都会使这个部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到持续的、更加多的鼓励。另一方面，学生受到老师的影响后，自己也以为、并觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”，“我是比别的同学聪明”，于是他们更加用功了，学习成绩在持续地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”，这对我们家长的启示是：要多鼓励孩子，如说一些“你长大了、懂事了”、“你能赶上去的”、“这次没考好，我们相信你能努力，你会进步的”等鼓励的话语。同时，平时在家听到孩子在说英语、做动作等时，要夸一名“有进步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的动作，即对孩子要表现出满意感、亲切感，发挥家长的“期望效应”。

我们认为，营造良好的学习氛围比良好的物质条件还要重要，直接影响孩子的情感智商的发展。主要包括这几个方面：