湘教版初中地理教材中的几个问题
初中地理湘教版七年级上册第三章第四节世界的聚落练习题有解析
初中地理湘教版七年级上册第三章第四节世界的聚落练习题一、单选题（本大题共20小题，共40.0分）1.读图，四地的聚落景观图片，完成问题．各聚落及其主要的生产方式对应不恰当的是（）A. 甲----渔业B. 乙----畜牧业C. 丙----林业D. 丁----种植业2.如图为我国某地聚落景观，当地居民以茶树种植为主业。
读图，完成问题。
该景观的聚落形式及判断理由是（）①城市②乡村③从事农业生产④从事非农业生产A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④3.古老村落是世界古文明的重要组成部分，大量古村落被发掘并加以保护，其中位于陕西省西安郊的半坡村落遣址是距今6800-6200年新石器时代的先民在河谷阶地上营建的居住场所。
读“世界古文明发源地及半坡原始村落分布图”，完成问题。
下列说法有误的是（）A. 半坡原始村落属于乡村聚落B. 半坡原始村落属于城市聚落C. 半坡村落遗址有多种研究价值D. 半坡村落遗址应开发与保护并重4.如图四幅图为乡村到城市发展过程的聚落变化，请选出正确的演变过程（）A. ①②③④B. ①③②④C. ①④③②D. ①②④③5.如图示意某地区人口密度。
读图完成问题。
甲、乙两地都形成了特大城市，与甲地相比，乙地形成城市的区位优势是（）A. 地形平坦B. 水源充足C. 陆路交通方便D. 水路交通枢纽6.船型屋是我国某地居民就地取材，以竹木为屋架，茅草覆顶，底部架空而成的一种民居形式（如图）。
该民居的营造技艺，入选了我国第二批国家级非物质文化遗产名录。
据此完成3～5题。
船型屋采用下空结构可能是（）A. 防寒、防冻土B. 防雨、防水淹C. 防风、防滑坡D. 防潮、防蛇鼠7.地坑院被誉为“地下四合院”。
河南陕县黄土层堆积深厚，地坑院历史悠久，保存完好。
读图，完成问题。
这种民居反映了当地环境特点（）A. 长冬无夏，气温年较差小B. 地处西北地区，降水稀少C. 气候干旱，缺少木材D. 黄土层深厚，且有直立性8.亚洲地域广阔，传统民居深受自然环境影响。
初中地理教材湘教版与人教版比较
7-8年级地理地球与地 图中国地理世界地理海洋与陆地气 候居 民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差 异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
湘教版地理七年级上册1.1《我们身边的地理》教材分析
《我们身边的地理》教材分析教学目标1．了解我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘，能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，增强对地理事物和现象的好奇心，逐步养成学习地理、探索地理的兴趣。
2．知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识，初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，从而认识到学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的重要意义。
教材分析作为一门独立的学科，七年级学生还是第一次接触地理。
让学生了解地理学科，培养对地理学习的兴趣是本节教材的主要目的。
本节教材主要从解开地理之“谜”、地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情等方面，让学生初步了解身边的地理知识。
本节教材的知识结构为：当人们的认识还不足以解释某种地理现象与地理问题时，这些现象与问题就成为地理之谜。
“解开地理之‘谜’”是针对初中学生的好奇心理，以设问的方式呈现一些地理现象和地理问题，以激发学生的求知欲，引发学生学习地理的兴趣。
教材中共设了五个问题，既有地球运动的天文知识之谜，也有气候、地壳变化等自然地理方面之谜，还有人口、城市等人文地理之谜。
从另一方面告知学生，地理学可以解开多种地理环境之谜，以引发学生学习和探究的欲望。
课程标准没有要求学生掌握“地理”一词的概念，因此教材没有专门表述“地理”的概念，只是告诉学生学好了地理就有可能解开许多隐藏在地理环境中的奥秘，让学生在以后的学习中逐渐感悟地理所学的内容。
阅读“‘地理’一词的来源”主要为了拓展学生的知识视野。
教材从人们的日常生活出发，在向学生呈现“地理与日常生活”这一内容时，没有按照衣、食、住、行、娱等传统方式逐一展开，只扼要介绍了学习地理知识可以熟悉生活环境，懂得确认方位，知道天气变化，了解世界各地的基本情况，在活动中也仅仅选择了体育运动这一个角度切入，而将师生容易获取的服饰的四季变化及其地域差异、饮食的地域差异、民居风格的多样性、出行线路的安排等内容留出空间，以便师生有较多的话题进行交流互动。
湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法探讨】
湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法探讨】湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感，它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。
本文侧重探讨根据该教材的特点，采用相适应的教法，提高地理教学效果。
从整体编排来看，湘版地理教材按“先总后分”的原则编写，即“世界一大洲一地区一国家”。
初一上册安排的是关于全球的知识：地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异；初一下册则是分区地理：认识大洲、了解地区、走进国家。
初二中国地理的编写也是按照这个原则进行，初二上册学习的内容有：中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异；下册内容的第一章为中国的主要产业，以后的各章则主要是分省地理，教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍，区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法，这也是湘版地理教材的一大特点。
从结构上看，湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式，重点突出，版式新颖。
大字正文一般叙述地理事实，讲解地理概念，解释地理成因，说明地理规律。
辅助文字主要包括富有特色的两个栏目：“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题，密切配合课文的重点、要点以及关键内容，以加深理解，启迪思维，让学生养成学思结合的良好习惯；“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料，与课文所讲内容密切配合，以培养学生的阅读兴趣和自学能力。
而且在每一章的前面，都配上一段优美的文字，该段文字不但概括了本章的主要内容，还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。
从形式上看，湘版地理教材图文并茂，直观性强，生动形象。
在课本的封面、封底、以及课文里面，增加了大量引人入胜的彩图，在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。
(湘教版)初中地理七年级上册重难点复习
1．图中表示春分日时地
球位置的是
（ D）
A．①
B．②
C．③
Dቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ④
2．当地球位于③位置时，
我国大部分地区处于（ A）
A．冬季
B．春季
C．夏季
D．秋季
十四、海陆分布对气候（气温、降水）的影响
纬度相同的地方 陆地 海洋
夏季
高低
冬季
低
高
原因： （笔记在P83）
陆地
海洋
性质
影 夏季 响 冬季
受热快 散热快 受热慢 散热慢 升温_快__,气温__高_ 升温_慢__,气温_低__ 降温_快__,气温_低__ 降温_慢__,气温_高__
六、世界的地形
海拔是地面某一个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度是指地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
1240
650 相对高度 240 350
海拔
50 F -200
判断A、B、C、D、E各点在地 形区分别属于哪一种地形类型。
山地
高原
丘陵 盆地
平原
七、等高线地形图
（笔记在P39）
山
坡缓的 等高线的特点：
• 4、下面四幅图的图幅大小相同，则其比例尺最小的是
（C ）
A.学校地图
B.山东省地图
C.亚洲地图
D.中国地图
三、经纬网
说出图中四点的经纬度、所属半球、 所属的高中低纬、相对方向。
四、七大洲和四大洋
北美洲
④北冰洋 欧洲
太① 平
洋
南 大非 洲 美西 洲 ②洋
南极洲
亚洲
印
③
度
太 ①平
大洋洲 洋
洋
五、大洲分界线和世界地形之最
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。
对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。
2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。
同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。
3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。
这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。
4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。
学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。
这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。
为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。
只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。
初中地理教材湘教版与人教版比较
初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
以《澳大利亚》一节为例，该节小标题可连结成：拥有一个大陆，低平的地形，古老的动物，发达的农牧业和工矿业。
这些简短的小标题既高度概括了澳大利亚国家地理的主要内容与特征，又帮助学生建立了正确的人地关系。
3.图象丰富多彩，更贴近教材和学生年龄特点新教材大量增加了图表、景观图等，更符合初中学生的心理特点和爱好。
每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都发挥了应有的作用。
地图表现力强，内容丰富，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文地理知识，又能拓宽学生的知识信息面，适应于不同层次学生的地理学习需求。
教材对图象也进行了创新，每幅图的信息主体明确，使图象表达的内容重点更加突出，便于学生掌握。
4.练习编写有新意，富有启发性新教材注意地理能力的培养，加强地理基本训练。
在增加图幅的同时，还安排一定数量的练习贯穿于教学全过程。
湘教版初中地理学习指南
湘教版初中地理学习指南=====================本研究指南旨在帮助初中学生掌握湘教版地理教材的重点和难点，提高地理研究的效果。
第一单元：地球与地图---------------------地球的基本知识：- 地球的形状和大小- 地球被赋予的两种运动- 地球的地理坐标地图的基本知识：- 地图的分类和特点- 地图的使用方法和阅读技巧第二单元：陆地的形成与变化--------------------------地球的外层构造：- 地壳、地幔和地核- 物质循环和岩石循环陆地的形成与变化：- 地壳运动和板块构造理论- 地球内外力量的作用- 山脉、高原、盆地和平原的形成过程第三单元：水资源与水循环--------------------------水资源的基本知识：- 水资源的分类和分布- 水资源的利用与保护水循环的过程与意义：- 水的循环路径及影响因素- 水循环的重要性和作用第四单元：气候与天气-------------------气候与天气的基本知识：- 气候的要素和区划- 天气的要素和变化气候与天气的关系和影响：- 气候与生活、农业、交通等的联系- 天气预报的方法和意义第五单元：自然灾害与防灾减灾----------------------------常见自然灾害的了解：- 地震、火山、洪水、干旱等灾害的成因和特点- 不同自然灾害的应对与自救方法防灾减灾的常识与技巧：- 自然灾害预警和防范意识- 防灾减灾的相关知识第六单元：环境保护与可持续发展------------------------------环境保护的重要性和意义：- 环境问题的产生和影响- 环境保护的基本原则和方法可持续发展的概念和要求：- 可持续发展的内涵和目标- 推动可持续发展的行动和责任总结----研究地理不仅仅是为了掌握地理知识，更重要的是培养环境意识和可持续发展的思维方式。
通过本研究指南，希望同学们能够对地球和环境有更深入的了解，并积极参与到保护地球和实现可持续发展的行动中。
湘教版初中地理七、八年级课本活动题解答
七年级上册 (9)7上-003.滑雪运动与冲浪运动分别适合在什么样的地理环境中开展？为什么？ (9)7上-003.举出几个生活中的例子说明地理与日常生活的关系。
(9)7上-005.举例说明海洋、土地、森林与生产建设的主要联系。
(9)7上-028.我们生活在地球上，有人却把地球称为“水球”。
请说说其中的缘由。
(9)7上-039.如何说明登山线路较陡或较缓？ (9)7上-041.“沧海桑田”说的是海洋变成陆地，或陆地变成海洋。
你能解释下列现象或预测吗？由此你能得到什么启示？ (9)7上-045.世界地震分布与板块运动的关系。
(10)7上-046.当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？ (10)7上-048.1650年-1800年，世界人口增长有何特点？1800年至今，世界人口增长又有何特点？为何有人说我们正处于一个“人口爆炸”的时代？ (10)7上-050.人口增长与经济发展水平之间的关系。
(11)7上-051.在地图中找出人口密度在100人/平方千米的地区主要有哪些，这些地区为什么人口稠密？找出人口密度在10人/平方千米的地区主要有哪些，这些地区为什么人口稀疏？ (11)7上-052.发展经济与保护耕地有什么关系？ (11)7上-052.人口大量增长与水资源危机有什么关系？ (11)7上-052.乡村人口为什么要向城市迁移？ (11)7上-053.世界人口的急剧增长，给人类的生存和发展带来了一系列的问题。
你能说出图3-6漫画所表达的含义吗？ (11)7上-053.世界人口数量过多，增长过快，给社会经济和生态环境带来了很多不利影响。
那么，一个国家是不是人口越少，就越有利于社会经济的发展呢？ (11)7上-055.南美洲和北美洲为什么也分布有一定数量的黑色人种？ (12)7上-057.英语在世界范围内广泛流行的原因是什么？ (12)7上-061.城市在发展过程中会产生哪些问题？如何解决这些问题？ (12)7上-062.看图，说明村庄演变为一般城市的几个阶段。
湘教版七年级地理上册教材分析
02
理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观
03
了解世界文化和语言的差异，理解和尊重各国的文化传统和宗教习俗。
04
形成保护人类文化遗产的意识
第三章 世界的居民
教材与标准的解析：
对标准和教材内容的说明：
01
03
标准：运用地图、资料，说明世界人口增长和分布的特点
04
第二章 地球的面貌
第二节 世界的海陆分布
标准：运用地图和数据说出全球海陆所占的比例，描述海陆分布特点 标准要求学生能够说出海陆所占的比例，并结合地球仪了解海陆分布的特点，而并不要求了解海洋和陆地的面积数据。 海陆分布的特点： 海陆所占比例：七分海洋，三分陆地； 全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块； 陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多； 无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。
第四节 海陆变迁
第四节 海陆变迁
第二，用活动的形式拼合大西洋两岸大陆（南美洲和非洲），看是否吻合，提出它们原来是否是同一块大陆
内容广，理论性强，学生难理解，建议本节的教学内容可按以下步骤进行： 第一，让学生讨论大地是运动的还是稳定不变的
1
叙说魏格纳从地图上得到启示，提出了大陆漂移假说
2
向学生展示大陆支持大陆漂移假说的证据
第二节 世界的海陆分布
教材在这部分内容上的处理特点： 采用读图的方法，引导学生关注各大洲的位置及相对关系；
通过简单的地理统计图，使学生一目了然地看出七大洲的轮廓、面积大小及其顺序。
第二节 世界的海陆分布
第二节 世界的海陆分布
通过几组图和景观图片清楚地展示了几大洲的地理分界。 读图、总结归纳填表的形式更进一步加强了学生对大洲界线的认识。 以活动的形式，培养学生的动手能力和学习地理的兴趣以及空间观念（教材26页的活动）
初中地理教材湘教版与人教版比较-ccaad99c0975f46527d3e1b5
初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
以《澳大利亚》一节为例，该节小标题可连结成：拥有一个大陆——低平的地形——古老的动物——发达的农牧业和工矿业。
地理教学中遇到的问题
地理教学中遇到的问题随着新课程改革的推进，已经有一个学期的时间了。
在这一个学期的教学过程当中遇到了很多的问题，特此提出以供参考。
第一，在教学过程中，发现很多的学生对地理科目不重视。
地理这门学科在我国教育传统中是不受重视的，很多的学生、家长和一些学校的领导不重视地理。
在学生学习和教学的过程中，主动学习的意识薄弱;教师在教学过程中，主动引导的意识薄弱，使得学生在学习的过程中仍然以被动接受教师知识的传授为主，在课堂中很难调动学生在地理这门科目进行积极的讨论。
新课程改革要求学生自主学习，自己在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，由于学生以及社会对地理科目的不重视导致学生自主认识我们所生活的地理环境的意识非常浅薄，这样怎么能将新课程改革的理念运用到教学中去?如何让学生从身边发现地理问题?第二，在教学过程中，发现学生在初中的地理学习和目前所学的知识存在非常大的脱节现象。
目前在高中所学的地理知识在很大程度上和初中所学的地理知识有非常大的联系，甚至可以说初中地理课程的学习是高中地理课程学习的一个基础。
在新课改的这一批学生中，我了解到他们初中地理知识的匮乏程度已经到了难以想象的程度，经过一些调查后，我了解到现在的学生初中地理为开卷考试，很多学生认为到了高中也是一样的，从而对这一门科目产生了不重视的思想，并且在一定程度上可以这样认为，因为是开卷考试，很大一部分学生上课根本就不认真，什么都没有学到，总想着考试的时候翻书就可以了，致使学生到了高中阶段，一拿到地理书就什么也不懂，要从最基础的开始学起，但是高中的地理教学又要求学生有一定的基础，没有这些基础知识何来创造性思维的培养?又如何推行新课程改革，让学生充分自主学习?在教学的过程中发现有一些同学甚至连什么是经度，什么是纬度都不知道。
最基础的地理知识的脱节导致高中地理教学在一定程度上，教法，教学进度和教学改革都要受到限制。
第三，在教学过程中，发现目前我们所用的湘教版的地理教材在一定比较难以用来自学和教学。
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7-8年级地理地球与地图中国地理世界地理海洋与陆地气候居民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
给湘版初中地理教材的一点建议
初中地理湘教版和人教版知识点有矛盾地方
初中地理湘教版和人教版知识点有矛盾地方初中地理教材是学习地理科学知识的重要教材，不同版本的地理教材可能在一些知识点上存在差异或矛盾。
针对湘教版和人教版地理教材，以下列举了一些可能存在矛盾的知识点。
第一个矛盾之处是在地球的形状和大小上。
在湘教版中，地球被认为是扁球状，由于自转造成了赤道稍微膨胀、两极有些压缩。
而人教版则认为地球是一个近似于椭球形的球体。
这两种观点存在较大差异，对学生来说可能会产生困惑。
第二个矛盾点是有关地球自转和公转的知识。
湘教版中提到地球自转一圈的时间为24小时；而人教版中指出地球自转一圈的时间为23小时56分钟04秒。
这两个版本关于地球自转时间的表述不一致，可能会给学生理解带来困难。
第三个矛盾点是有关地图投影方法的解释。
湘教版中介绍了常见的等角、等面积和等距离三种投影方法。
而人教版则提到了等距和等面积两种方法。
这两个版本对地图投影方法的描述存在差异，可能会让学生对地图的真实性产生疑惑。
第四个矛盾点是有关地理环境对人类活动的影响。
湘教版中强调了地理环境对人类活动的直接影响，如水资源、土地资源等；而人教版则更加注重地理环境对经济发展的间接影响。
这两种观点在理解上存在一定的差异，对学生的实际运用能力可能会产生不同的影响。
第五个矛盾点是有关地球自然灾害的解释。
湘教版中详细介绍了各种自然灾害的类型和特点，如地震、火山喷发等；而人教版则更注重对自然灾害的分布规律和防灾减灾的方法。
这两种观点对自然灾害的认知也存在一定的差异。
第六个矛盾点是有关人口迁移和人口分布的解释。
湘教版中介绍了人口迁移的原因和影响因素；而人教版则更注重人口分布的不均衡性和影响因素。
这两种观点在分析人口问题时有着不同的侧重点，可能会对学生的理解产生影响。
综合以上内容，湘教版和人教版地理教材在一些知识点上存在差异和矛盾。
这种差异对学生的学习和理解都有一定的影响，需要学生在学习和掌握地理知识时注意对照不同版本的教材，在实践中理解和应用地理知识，以获得更全面和准确的地理知识。
初中地理湘教版和人教版知识点有矛盾地方
初中地理是学生学习地理知识的重要阶段，而湘教版和人教版是其中比较常见的两种教材。
在学习过程中，我们可能会发现两个版本之间存在一些矛盾的地方。
今天我就来深入探讨一下初中地理湘教版和人教版知识点的矛盾之处。
1. 地理概念的差异在两个版本的教材中，对于一些地理概念的定义和解释可能会存在差异。
在介绍地壳构造和地震的知识点时，湘教版可能强调了地壳构造对地震的影响，而人教版可能更侧重于地震的发生机理和预防措施。
这种差异可能导致学生对于地理概念的理解存在偏差，需要在学习过程中及时加以纠正和整合。
2. 地理事件解释的不同在解释地理事件的过程中，两个版本的教材可能也存在不同之处。
在讲解南极冰盖融化的影响时，湘教版可能更侧重于气候变化对生态环境的影响，而人教版可能更注重地球温室效应的介绍和相关数据的分析。
这种差异可能会影响学生对于地理事件的理解和关注点的把握。
3. 知识点强调的重点不同在知识点强调的重点上，两个版本的教材也可能存在差异。
在描述我国的自然地理条件时，湘教版可能更强调地形地貌对于农业生产的影响，而人教版可能更着重于气候对于不同地区的特点和农业发展的影响。
这种差异可能导致学生对于地理知识的掌握存在侧重点的不同，需要通过多角度的比较和分析来进行整合和理解。
在初中地理湘教版和人教版知识点的矛盾之处中，我们需要坦然面对这些差异，并通过深入比较和分析来加深对于地理知识的理解和整合。
教师在教学过程中也需要及时引导学生注意两个版本的知识点差异，帮助他们更全面、深入地掌握和理解地理知识。
初中地理湘教版和人教版知识点存在一些矛盾之处，主要体现在地理概念的差异、地理事件解释的不同和知识点强调的重点不同等方面。
我们需要对这些差异保持关注和理解，以便更全面、深入地掌握地理知识。
希望通过今天的共享，你能对初中地理知识的学习有更深刻的理解和把握。
初中地理教材是学生在地理知识学习中的重要工具，而湘教版和人教版是其中比较常见的两种教材。
关于地理课堂教学中存在的问题
一.地理课堂教学中存在的问题1.在地理教学中离不开地图,但是由于我们的学生对地图基础知识掌握较差,因此对于课本中和地图册上出现的各种地图及图表不会阅读,遇到问题不会利用地理图表去分析解决,靠死记硬背掌握课本知识.2.现在我们使用的湘教版地理课本,图文并茂,其中安排有较多的活动和阅读部分,并且需要补充一些课本中没有出现的重点内容,如何处理这些内容是值得我们研究的问题.3.在课堂教学中利用小组合作学习,目的是调动全体学生的学习积极性和主动参与性,从而提高课堂教学效率.但是,目前我们在课堂教学中的小组合作学习模式,还存在一些误区,一是小组合作过程过于强调形式而忽略了合作学习的实效性,使小组合作过于形式化.二是让学生合作交流的内容缺乏挑战性,内容过于简单.三是忽视了对学生合作习惯的培养,学生在合作交流中只是应付了事,自己做自己的事情,缺乏合作意识.二.解决方法:1.针对学生不会利用地图学习的问题,我们采取了以下措施;首先让学生明确学习地理离不开地图,例如我们在讲我国辽阔的疆域时,就充分利用了地图册和课本中的地图,指导学生首先在地图上找出领土四至点,再找出我国的临海,临国以及隔海相望的国家等,从而分析得出我国领土之辽阔.由于充分利用了地图,所以本节重点学生很容易就能掌握,并且使学生明白了使用地图的重要性.其次培养学生读图兴趣,在教学过程中,运用地图活跃课堂气氛,地图的生动象形容易引起学生的学习兴趣,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识.如在讲中国的行政区划时,我在课堂教学中就采用形象记忆法.让学生找出一些有特点的省区,说出它们像什么,有的学生说台湾像一个香蕉,有的说黑龙江像一只天鹅,山东像驼峰等,就这样课堂气氛顿时活跃起来,同学们各抒己见,相互补充,在整个教学过程中学生由被动学习变为主动探究,加深了对知识的理解进一步激发了他们对学习地理兴趣.最后利用填注填充图册上的内容,使学生达到对知识巩固的目的.2.针对教材中出现的“活动”和“阅读”部分,我们也进行了重点补充,并且教给学生利用课本中出现的信息分析回答问题,例如课本P23页中的活动题:西高东低的地势对我国气候和河流有什么影响针对这个问题在课堂教学过程中,我们充分利用了沿北纬32`纬线地形剖面图和地图册上沿北纬36`剖面图,引导学生进行分析,并对难点进行适当的点拔,针对教材中需要补充的知识点,我们要求学生记在课本上,并对学生的学习方法进行指导.3.对于学生的合作学习首先要增强学生的合作意识,让学生学会倾听别人的观点,学会进行交流,这就需要教师在方法上给予指导和帮助.培养学生的合作技能,在合作中要求人人参与,人人发言,相互启发取长补短,使学生的小组合作学习真正发挥实效性.其次,在小组合用讨论问题设计上要有一定的挑战性,学生自己能够解决的问题,决不要讨论解决,避免小组合作流于形式,并且对小组合作的效果给予激励性的评价,调动学生的积极性和参与性,真正提高课堂教学效率.目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：1“满堂灌”“满堂问”,毫无启发的问题充斥课堂;这一方面把整体性的教学内容弄得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为简单的问答,让学生忙于应对“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的口头禅式的应答,课堂上一问一答,看起来学生在动口、动脑、动手,表面上看师生、生生在互动,实质上师生的思维并没有互动;学生缺乏独立性,体现出的只是常规性与再现性,而缺乏探索性与创造性;学生成了整个教学活动的配角与陪衬,而教师却成为教学的主宰;2教师不讲或少讲,放任自流;在课堂教学中,有些教师片面地认为教师讲的越少越好,完全让学生自我表演,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查反馈,这种“放羊式”的教学方式从一个极端走向了另一个极端,不是尊重学生,而是对学生不负责任的表现;3教学手段盲目追求形式化;一定的内容都需要适当的形式来表达;在课堂教学中,运用丰富多彩的教学手段与形式,如讨论、辩论、游戏、小品、歌曲、舞蹈、影视等,可以彻底改变过去那种教师用简单划一的讲授法一讲到底的教学模式,能极大地调动学生的积极性,活跃课堂气氛,增强教学效果,充分发挥学生的主体作用;但是,有的教师在运用教学手段与形式时却不顾学生的年龄层次、认知水平和教学内容等特点,盲目追求形式的多样化、新颖性与课堂气氛的热闹,致使教学形式与内容发生错位,因而无法有效地实现教学目标,一节课下来学生不知道这节课学习的主要内容是什么,知识点是什么;只记得忙得不亦乐乎,乐得不亦乐乎;当前地理课堂教学中存在的种种认识、理解与实践误区,是导致目前中学地理教育教学质量不高,学生创新能力不足的根源;要实现真正的教育改革,必须从教学的主要环节及课堂教学做起,而课堂教学改革的关键是教师转变教学观念;而课堂教学改革的核心是落实学生的主体地位,也就是变学生过去的被动参与为主动参与,在课堂上真正实现学生学习的主体地位;从教学实践看没有学生主体性的充分发挥,就不是新课程的地理教学,以学生为主体是实施新课程的根本所在;要让学生成为地理学习的“主角”,在具体的地理教学中如何实现怎样能把学生的主体性落实到实处避免步入主体性教学的误区这些都是广大一线地理教师应该在教学实践中深入研究的课题,所以说对地理教学中实现学生主体性的实践研究是非常必要的;各位领导、各位前辈：大家晚上好我是来自七年级地理组的余永静;今天能在这样的会议上发言,使我既紧张又害怕;我今天所要发言的内容是我这一个月的教学中自己总结的一些经验,希望可以给大家提供帮助;地理课程是初中阶段的一门基础学科,是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,初中地理是初中新开设的一门学科,学生之前对于地理的知识学习几乎为零,所以有些知识学生理解起来有一定的难度;而且目前地理科属于非中考科目,学校、家长、学生都不重视,初中地理变成了可有可无的“副科”,再加上学生地理基础知识普遍较差,学习地理的兴趣不高;所以,初中地理教师在教学中面临着很大的困难;解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学的有效性;教学的有效性是指教师在教学中,遵循教学活动的规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果;那么,如何提高地理课堂教学的有效性呢一、有效备课是实现课堂有效教学的前提古语云：工欲善其事,必先利其器;台上一分钟台下十年功,对于课堂教学来说,只有充足的课前备课,才可能达到在最短的时间内取得最佳的教学效果;首先,要认真钻研教材课标；其次,要精心选择教学方法；第三,要认真设计教学情景,提高教学活动的实效性;二、引导学生在课堂上的积极参与在课堂教学中,只有让学生参与到教学活动中,加强学生与老师之间的互动,才能取得佳的教学效果;那么,怎样才能促使学生积极参与到课堂教学活动中呢一、设计教学情景,启发学生对地理知识的认知1、联系学生的生活体验,加深对地理知识的理解如在学习“利用经纬网定位”时,可以联系实际生活中在电影院看电影找座位的例子,或联系学生在班级的座位,通过让学生找到自己在教室的位置,让学生找到自己位于第几排第几列,这样紧密联系学生的实际,提高了学生的空间想象力,来帮助学生理解比较难的地理知识,大大降低了理解难度;2、利用多媒体,促进对地理知识的感知在地理教学过程中充分利用现代信息技术,如通过制作PPT课件、等多媒体教学手段,可以增加地理教学素材,丰富学生地理知识,达到教学手段实效;如在“地球的运动”这一节内容,远离生活实际,抽象难理解,学生无法感知地球运动是怎么回事,因此给教学设置了障碍,是教学过程中的难点;在教学中,利用多媒体课件,向学生演示地球的自转和公转的画面,使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况,通过让学生观察太阳直射点的移动规律,了解了地球上四季的形成和五带的划分因素,从而解决了教师无法讲清的难点内容;二、设法培养学生学习地理的兴趣,开发地理思维1、应用语言艺术,巧记地理知识地理知识尤其是经线和纬线这一节,这一节的知识比较抽象而且知识点比较乱,学生之前关于经纬网的知识一点没接触过,所以这一节对于学生来说比较难理解,这时教师可以通过运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等来帮助学生去记忆理解这一节的知识;2、链接其它学科,发展横向思维地理学科不是一个单一的孤立的学科,它与其他各科都有一定的联系,所以教师在进行教学时要注意把地理与其他学科联系起来,例如,可以把地理和历史联系起来, 我在讲到运河的时候就会联系到京杭大运河,就可以联系到是隋炀帝杨广修建的,隋炀帝杨广是我国历史上有名的三大暴君之一,这就又可以把商纣王和夏桀这两个暴君联系出来,初一的学生刚刚学习了夏商周的的历史,这样学生的好奇心和学习知识兴趣不自觉的就被激发了,另外,在地里教学中,还可以通过歌曲来提高学生的积极性,如,我在讲到地球究竟有多大时,我就用一首老歌来引起学生的注意,这首歌有两句歌词这样唱的“不要问我太阳有多高,我会告诉你很高,不要问我星星有多少,我会告诉你很多很多,”然后我就在后面自己加一句“不要问我地球有多大,我会告诉你很大”这样学生马上就会觉得地理课很有意思;此外,还可以把语文和地理联系起来,语文诗句里有很多诗句都是描写地理事物的,如李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复还”描写的是黄河等等;通过把地理和其他学科联系起来可以让学生养成一种联系的学习思维,又可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂,加强师生的互动交流,从而提高课堂的效率;三、析图绘图,认识地理事象,培养技能“地图”是地理教学中的“第二语言”,读图析图是地理学科的基本技能,学生通过有形有实的地理图表进行思维,有利于思维的发展和地理空间概念、规律建立,完善学生的空间思维,实现地理课堂教学中的思维实效,所以,从学生第一次上地理课开始老师就应该告诉学生地图在地里学习中的作用,在平时的地理课上更应该引导学生读地图,学会用地图,让养成学生打开地理书就看地图的好习惯;三、合理安排教学时间,是提高课堂教学有效性的手段一节课45分钟,教师必须精心筹划、合理安排;首先应做好课前的复习巩固；其次,应预留课内的作业时间；第三,应做好课后的总结记忆;四、及时进行教学反思,是提高课堂教学有效性的保证要成为一个好老师,需要一个老师在上完课之后进行自我的反思,我是一个刚刚毕业的新老师,在地理教学中一些知识点的讲解,还有一些课堂语言上的表达还不是很准确,但是我相信如果我每堂课下来都进行教学反思的话,我一定是成长最快的老师,以及课堂效率最高的老师;。
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湘教版初中地理教材中
的几个问题
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
湘教版初中地理教材中几个值得商榷的“问题”
新一轮课改在为我们带来全新的教学理念的同时，也为各地区使用不同版本的教材提供了更多的选择。
有选择就有竞争，在竞争中，教材的编写和发行部门会不断修改教材中的错误和缺点，不断提高教材质量，这有利于教材编写业的健康发展。
自新课改以来，孝感市初中地理教材一直使用的是湘教版。
自初版至今，湘教版初中地理在不断修改和完善，其中的曾经出现过的明显错误或失误现已得到及时的修正或删除。
在此罗列于下：1、昆明年气温变化曲线和逐月降水柱状图
七（上）教材气候资料的表示方法这一框题中的《昆明气温年变化曲线和逐月降水量》图中，气温曲线明显错误，春城昆明的最高月平均气温不可能接近30℃。
这个错误可能是审订或印务失误导致的。
2、中国的邻国锡金
八（上）教材众多的邻国一框中，在我们的邻国列举中提到了“锡金”。
实际上，在2003年10月8日，印度瓦杰帕伊总理与中国总理温家宝巴厘岛会晤之前，中国将锡金从外交部网站上亚洲国家的名单中拿掉了。
3、黄河的源头
八（上）教材滚滚黄河一框中，正文中指出黄河的正源是“卡日曲”，但在接下来的阅读附文却变成了“约古宗列曲”，前后矛盾
了。
后来，阅读附文更改了，但是这种更改并不彻底，在八（下）青海省课文第一段叙述中，又暗示黄河的源头是“约古宗列曲”。
上面这些“问题”因修改及时，在教学过程中产生的不快是短暂的，但下面我将列举的“问题”（之所以打引号，是因为这是“我”的问题，他人看来有可能不是问题）老让我不能释怀，值得商榷。
1、世界气候类型分布
七（下）《世界主要气候类型分布》图与七（下）《亚欧气候类型》图以及《非洲气候类型》图存在不一致情况。
具体地说，在《世界主要气候类型分布》图中，非洲的东南沿海地区有亚热带季风气候分布，但在《非洲气候类型》图中则没有；在《世界主要气候类型分布》图中，亚洲阿拉伯半岛全部为热带沙漠气候，但在《亚欧气候类型》图中，其西南角则出现了热带草原气候。
在教学过程中，往往让人难以适从。
2、长江各支流的排序
在八（上）滚滚长江一框的活动中，有这样一个问题：“找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江”。
显然，支流的排序的方向是自西向东，但汉江却脱离了这一顺序，教材在此显得不够严密，应该把汉江移到湘江和赣江之间。
3、到“里海”去旅游
八（上）辽阔的疆域一框中有活动如下：“在学习我国的海岸线时，玲玲有以下思考，你认为她的这些想法对吗？”在玲玲的四个
想法中，其中有一个是“乘船到里海去旅游”。
这里突然冒出了个“里海”，好像语境不对，与问题的主旨无关。
我认为这“里海”是不是“海里”之误。
4、省（自治区、直辖市）
八（上）现行行政区划一框第一段有这样的叙述：“我国现行的行政区划基本上划分为省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级……”
第二段则是这样在：“我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区……”
第二段显然已将特别行政区认定为省级行政单位。
问题在于如果确认特别行政区属于省级行政单位，那么第一段括号里面直辖市后应再加上“特别行政区”，改成“我国现行的行政区划基本上划分为省（自治区、直辖市、特别行政区）……”。
5、特色工业部门国
七（下）西欧雄厚的经济实力一框中，分别从发达的工业、发达的农业和发达的交通运输业三方面阐述。
在发达的工业叙述中，从“工业大国”和“特色工业部门国”两个方面讲解。
我认为，这里“特色工业部门国”说法不妥。
因为瑞土的钟表业属工业尚可，荷兰的花卉业、挪威的渔业也认定为“特色工业”则欠妥。
还是用阅读材料中的“特色产业国”更为准确。
我不是专业的地理老师，因学校需要，“半路出家”接受了学校九年级地理教学的任务。
我喜欢这门课，它比我的专业本行历
史、思品更具“确定”性和挑战性，成就感也更强。
但地理的叙述逻辑的严密性不及历史和思品。
可能是长期受专业的影响，我的思维老有一种逻辑定式，在阅读分析湘教地理教材时，老感觉其“血脉”不是很通畅，于时便找出了上述所谓的“问题”。
我希望教材的编写和审定部门能够重视我提到的上述“问题”，对湘教地理教材进行及早的修改，使之更加严谨，以确立教材在师生中的应有地位！。